□ 么長(zhǎng)青（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 河北 唐山 063004）

基于通識(shí)視野的大學(xué)體育教學(xué)改革探究

□ 么長(zhǎng)青（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 河北 唐山 063004）

就大學(xué)體育教學(xué)改革而言，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的系統(tǒng)工程，在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，通識(shí)教育視野下，大學(xué)體育改革與發(fā)展勢(shì)在必行！對(duì)于當(dāng)前的教育工作者來說，在教育改革過程當(dāng)中，必須要依據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展健康沒前提，在改革教育實(shí)踐過程當(dāng)中，以大學(xué)生的個(gè)性特征為出發(fā)點(diǎn)，充分重視個(gè)性化教學(xué)，從而促進(jìn)大學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，本文通過總結(jié)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在通識(shí)教育視野之下，對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)改革進(jìn)行了研究和思考，并提出相關(guān)的建議。

通識(shí)教育 大學(xué)體育 教學(xué)改革

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只有在校學(xué)習(xí)，才能夠真正做到系統(tǒng)化和理論化的學(xué)習(xí)，而大學(xué)體育教育作為學(xué)生最后階段的系統(tǒng)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，起到至關(guān)重要的作用。而大學(xué)體育教育主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此在體育教學(xué)過程當(dāng)中，將培養(yǎng)的重心放置，在培養(yǎng)全面人才的過程當(dāng)中。通識(shí)教育是大學(xué)學(xué)科的整體性規(guī)劃，通過各大學(xué)科的協(xié)同才能完成。而大學(xué)體育課程，在通識(shí)教育當(dāng)中占據(jù)重要的地位，是通識(shí)教學(xué)中不可或缺的元素，也是培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生的重要手段。因此，在通識(shí)教育視野之下的體育教學(xué)改革，主要是通過各種手段，挖掘?qū)W生身上的差異，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的全面人才，體育教育改革與通識(shí)教育目標(biāo)存在著一定的一致性，所以，在體育教學(xué)改革在這樣的背景之下，就顯得非常重要。

1、當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，存在著一些較為普遍的問題，白衣最為普遍的就是，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)方面難以界定，因此，體育教育學(xué)過程當(dāng)中課程體系，還有較大的完善空間。而在體育教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，全盤照抄國(guó)外的高校教育模式，對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展而言，并不是最好的方式。因?yàn)橹袊?guó)大學(xué)生的體質(zhì)，和接受的思維教育，與國(guó)外大學(xué)生是不同的，因此要面對(duì)我國(guó)，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際需求，立足于當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的生理和心理背景，充分了解學(xué)生的個(gè)性需求，才能夠真正做到因材施教，在借鑒國(guó)外大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)之上，打造專業(yè)化的教學(xué)課程，同時(shí)要求，大學(xué)體育在教學(xué)過程當(dāng)中，要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。基于這些問題的研究，我們?cè)诮逃龑?shí)踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育課程的設(shè)置，往往是采用一刀切的教學(xué)方式，并沒有充分考慮到大學(xué)生學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生的個(gè)性需求和生理特征也沒有完全兼顧，因此沒有建立體育教學(xué)與其它學(xué)科的相關(guān)關(guān)系，而且，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，依然在我國(guó)大學(xué)教育當(dāng)中存在，凡此種種，都會(huì)限制教師和學(xué)生的思維發(fā)展，因此針對(duì)當(dāng)前大學(xué)的教育現(xiàn)狀來說，仍然需要反思，通過不斷的反思和改革，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的全面發(fā)展人才。

2、通識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1、學(xué)生缺乏自我鍛煉意識(shí)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，一個(gè)極端現(xiàn)象是學(xué)生的學(xué)業(yè)較為繁忙，另一個(gè)極端現(xiàn)象是學(xué)生的日常生活較為豐富。鑒于這兩種原因，在當(dāng)前大學(xué)生群體當(dāng)中缺乏自我鍛煉的意識(shí)，成為了一種較為普遍的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象的存在，也會(huì)導(dǎo)致很多的問題，比如說目前很多的大學(xué)生體能下降，很多學(xué)生的身體狀況已經(jīng)處于亞健康的狀態(tài)，在大學(xué)生所設(shè)置的體能考試中，很多學(xué)生都是難以應(yīng)付。因此，學(xué)生在上體育課時(shí)，就處于嚴(yán)重的畏懼心理，很多學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的身體機(jī)能造成一定的惡性循環(huán)，致使大學(xué)生的體能素質(zhì)呈明顯下降狀態(tài)。為了滿足大學(xué)生的測(cè)試要求，很多學(xué)生在每年舉行的體能測(cè)試方面，已經(jīng)將測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)下降，但在這種情況之下，依然有很多學(xué)生無(wú)法完成體能測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，這主要原因是由于學(xué)生身體素質(zhì)下降，進(jìn)而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的不良抵觸情緒，學(xué)生自主參加體育鍛煉的積極性也會(huì)逐步下降。

2.2、大學(xué)體育教學(xué)模式僵化落后

綜合多方面的研究，可以證明，導(dǎo)致大學(xué)生體能素質(zhì)下降的主要原因，并不單單是由于學(xué)生缺乏自主鍛煉。還有一個(gè)原因是由于大學(xué)體育教學(xué)模式處于僵化落后局面，就目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，體育教學(xué)的模式僵化，成為教學(xué)當(dāng)中非常重要的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，體育老師往往會(huì)為大學(xué)生布置一些當(dāng)堂的任務(wù)，在課堂當(dāng)中，老師能夠讓學(xué)生在既定的時(shí)間范圍之內(nèi)完成相關(guān)的任務(wù)，而將體能考核標(biāo)準(zhǔn)放置于期末實(shí)踐，這就導(dǎo)致，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，疏于體育鍛煉。這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)，比如說學(xué)生中是大概的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，而對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)技巧和關(guān)鍵的鍛煉方法，經(jīng)常處于忽視狀態(tài)。這樣也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)體育課程，在學(xué)生心目當(dāng)中的地位下降，所以，學(xué)生在上體育課的過程中，心態(tài)處于散漫，抵制狀態(tài)，體育教學(xué)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在。

2.3、教師素質(zhì)有待提升

在通識(shí)教育視野的背景下，體育改革面臨的又一大問題，就是，當(dāng)前的教師素質(zhì)較為低下。因此教師素質(zhì)急需提升，在通識(shí)教育過程當(dāng)中，很多教師對(duì)于體育教學(xué)改革了解并不多，這種情況之下教師在教學(xué)改革過程當(dāng)中，不能起到良好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。目前的現(xiàn)狀是，在現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師多是來源于專業(yè)的體育院校，在體育院校的學(xué)習(xí)中，專業(yè)教師，非常注重體育技能的鍛煉，因此忽視了通識(shí)教育這一版塊的培養(yǎng)。所以，大學(xué)體育教師在教授學(xué)生的過程當(dāng)中，往往能夠采用多種方式，傳達(dá)體育技巧性的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)以及有關(guān)體育學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)力度較為薄弱，所以說在體育改革過程當(dāng)中，無(wú)法同時(shí)達(dá)到體育教學(xué)的效果。但我們經(jīng)常忽略的是，通識(shí)教育的知識(shí)，能夠幫助教師里兼體育教學(xué)與其它學(xué)科之間的關(guān)系，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠準(zhǔn)確的掌握通識(shí)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，那么，教師對(duì)于學(xué)生內(nèi)心世界的把握就更為深刻，這將有力的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)學(xué)生和教師關(guān)系的促進(jìn)，有巨大的作用，而目前所面臨的困難就是，如何使得體育教育教學(xué)，與通識(shí)教育相互聯(lián)系起來，在教學(xué)方面取得相關(guān)的進(jìn)展。

3、通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革策略

以上的分析，我們可以得知，在這樣的大背景之下，大學(xué)體育教學(xué)中存在的各種問題，正是由于問題的存在之時(shí)，大學(xué)體育教育改革過程當(dāng)中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，面對(duì)這樣的問題，我們必須要將其放置在通識(shí)教育的大背景之下，從新的視角去構(gòu)建新型的通識(shí)教育改革體系，不斷完善大學(xué)體育教學(xué)教育體系。

3.1、著力提高大學(xué)體育教師的素質(zhì)

要想使教育教學(xué)改革向積極健康方向發(fā)展，教師教育素質(zhì)是極其重要的一劃，所以說，在教育改革的過程當(dāng)中，要將教師素質(zhì)的培養(yǎng)，放置在首要位置。在提高教師水平的過程當(dāng)中，需要放置在通識(shí)教育的背景下，所以說，大學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，必須要以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，及時(shí)了解當(dāng)前教育的教學(xué)理念，從學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)，不斷更新自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并能夠及時(shí)的交新型的教育教學(xué)理念，應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)，了解學(xué)生的心理健康狀況，從多個(gè)角度，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面人才，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2、豐富體育通識(shí)課程

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多先進(jìn)的信息技術(shù)都可以應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，比如說在體育課堂教學(xué)中，可以引入多媒體設(shè)施，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新體育教學(xué)課堂的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，綜合應(yīng)用當(dāng)前所提供的各種資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。劉偉，采用創(chuàng)新的手段，豐富體育通識(shí)教育基礎(chǔ)之上，還要充分認(rèn)識(shí)到，要想保持大學(xué)生身體健康，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。比如說，在教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)體育教師，要對(duì)課本上的理論知識(shí)作全面而細(xì)致的分析，充分挖掘體育知識(shí)的文化內(nèi)涵，落實(shí)一些實(shí)用性較強(qiáng)的板塊，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生自主的投入到體育的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)體育通識(shí)的可能，同時(shí)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，按照自己的興趣特征來選擇相應(yīng)的體育課程，在授課過程當(dāng)中，注重將其專業(yè)知識(shí)和體育知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，掌握更多的技能，全面培養(yǎng)人才。

3.3、在課程設(shè)置上傳承奧林匹克精神

奧林匹克精神對(duì)于體育的學(xué)習(xí)來說，可謂是體育教學(xué)的靈魂所在，因此是每一個(gè)體育教學(xué)者必不可忽略的重要部分之一，在大學(xué)體育課程的設(shè)置上，要充分重視奧林匹克精神在大學(xué)生身上的傳承，增加奧林匹克精神在課程當(dāng)中的分量，讓學(xué)生充分的了解體育精神的內(nèi)涵，從內(nèi)心深處，生出對(duì)體育精神的敬畏之情！讓學(xué)生從各種角度，來解析奧林匹克精神，了解奧林匹克精神的精神內(nèi)涵和魅力所在，所以說，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，最重要的一課就是，對(duì)奧林匹克精神歷史和發(fā)展的講解，幫助學(xué)生理解奧林匹克精神，傳播體育精神在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的價(jià)值，然后學(xué)生輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，掌握體育學(xué)習(xí)的精髓所在。

4、結(jié)束語(yǔ)

通識(shí)教育視野下，體育教育改革是較為復(fù)雜的系統(tǒng)，這就需要學(xué)生，學(xué)校，教師，等多方面的共同努力，在實(shí)踐過程當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的身體生理特征，依靠目前的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，做到因材施教。而伴隨著當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也處于不斷變化狀態(tài)，我們?cè)隗w育教學(xué)的研究過程當(dāng)中，必須要將其放置在通識(shí)教育的大背景之下，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，不斷的認(rèn)識(shí)到，通識(shí)教育對(duì)于大學(xué)體育改革的重要性，深入剖析當(dāng)前體育教學(xué)改革過程當(dāng)中所存在的一些問題和弊端，及時(shí)糾正和摒棄，吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)體育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)體育教育改革不斷完善。

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1006-8902-（2017）-11-SY

么長(zhǎng)青（1968-），男，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，副教授，研究方向：體育教育教學(xué)方法研究。