□ 石磊（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 婁底 417000）

高職院校體育資源開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展途徑分析

□ 石磊（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 婁底 417000）

體育教學(xué)資源是高職院校教學(xué)資源的重要組成部分，重視課程建設(shè)、推動體育教學(xué)改革、加強體育資源開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展途徑是達到高職體育課程目標的重要基礎(chǔ)。當前，我國一些高職院校在進行開發(fā)體育教學(xué)資源及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展途徑時仍受到一些問題的阻礙，這些問題集中表現(xiàn)在體育資源的浪費、體育教學(xué)靈活性不足、師資力量弱、體育法制建設(shè)不完善等現(xiàn)象。如果不及時解決以上問題，會嚴重阻礙高職院校體育教學(xué)資源的開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，因此，相關(guān)教育人員應(yīng)當竭力正視以上問題，對問題做出針對性的分析，找出積極的解決方案，開發(fā)與利用體育教學(xué)資源，彰顯出體育教學(xué)資源的優(yōu)勢，以促進高職院校體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

高職院校體育 教學(xué)資源開發(fā) 產(chǎn)業(yè)化發(fā)展途徑 分析

高職院校體育教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的社會適應(yīng)力、加強身心健康，當前我國進行了推進式的教育改革，其中改革中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是利用與開發(fā)教學(xué)資源，這體現(xiàn)了教學(xué)資源在改革中的必要性與重要性。高職體育教學(xué)也充分響應(yīng)了教育改革的號召，綜合運用多種教學(xué)資源，讓有利的要素與條件發(fā)揮出最大的功能，體育教學(xué)資源是高職院校體育教學(xué)的重要前提基礎(chǔ)，同時也是加強教學(xué)質(zhì)量的保障，縱觀我國整體高職院校體育教學(xué)，缺乏教學(xué)資源認識、浪費與隱藏教學(xué)資源的現(xiàn)象比比皆是，這對高職院校體育教學(xué)資源的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起到了嚴重的阻礙作用，由此可見，高職院校應(yīng)當正視相關(guān)問題，并對問題做出全面研究，增強高職院校教學(xué)資源與開發(fā)教學(xué)資源的認識，只有這樣，高職院校體育教學(xué)才能發(fā)揮出地域性與多樣性的特點，更好促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)的原則

1.1、優(yōu)化原則

何為優(yōu)化原則？優(yōu)化原則最大的特點就是推陳出新，在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，但是我國教育在很長一段時間里都深受應(yīng)試教育的影響，這使得在進行體育教學(xué)時，一些教學(xué)活動無法健康開展，并存在著一定的缺陷與漏洞，這些缺陷使得體育教學(xué)資源面臨著大量的浪費，因此，高職院校體育教學(xué)進行良好發(fā)展，必須要保持與時俱進的教學(xué)意識，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育保守觀念的束縛，對教學(xué)資源進行全面重組、調(diào)動與激活，從而整合教學(xué)資源，對資源進行優(yōu)化，遵循優(yōu)化原則，在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行開發(fā)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

1.2、實用原則

何為實用原則·實用原則就是實效性原則，對有效資源進行合理性的利用以滿足高職院校體育教學(xué)的發(fā)展需求，當前，高職院校體育教學(xué)發(fā)展的方向便是要符合社會發(fā)展要求，順應(yīng)社會發(fā)展形式，保持與時俱進的思想意識，對體育教學(xué)資源進行融合、優(yōu)化，促使體育教學(xué)能夠朝著健康化、社會化的方向發(fā)展，實用原則是高職院校體育教學(xué)整合資源、優(yōu)化資源、調(diào)整資源時遵循的基礎(chǔ)原則。

1.3、經(jīng)濟性原則

開發(fā)體育教學(xué)資源會涉及到人力與物力的使用，并不是運用的資金最多、人力最大，就能夠?qū)虒W(xué)資源進行有效開發(fā)。開發(fā)體育教學(xué)資源時應(yīng)該用最少的精力與資金實現(xiàn)最大化的效果，這便是經(jīng)濟性原則的最終目的，高職體育教學(xué)需要運用到場地、體育器材等，如果做到體育教學(xué)資源的合理化，就需要高職院校對自身學(xué)校情況進行全面了解，根據(jù)學(xué)校自身情況進行體育教學(xué)的課程規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校所在地的實地情況進行開發(fā)，豐富器材種類而不是重復(fù)器材，達到滿足學(xué)生的體育需求，提高體育教育教學(xué)的效果。

1.4、地域性原則

高職院校開發(fā)體育教學(xué)資源時，要充分遵循地域性的原則，突出本地區(qū)的體育文化，重視地區(qū)的民族性，這樣不僅能夠豐富體育教學(xué)資源的內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的參與性，體現(xiàn)出生活與體育的聯(lián)系，民族性與地域性的特點等。

2、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革的現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容影響著教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的不同使得教學(xué)方式也有所不同。高職體育教學(xué)目的是為達到學(xué)生提高運動技能、體育知識、適應(yīng)能力等，體育教學(xué)包括身體練習(xí)和體育健康知識的教學(xué)，實踐性與理論知識的結(jié)合，能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)的健康持續(xù)發(fā)展，以下是對我國部分高職體育課程的調(diào)查結(jié)果：

體育實踐課程通常分為三個層次，田徑、健美操、武術(shù)、排球、籃球為第一層次，開課率為80%，形體、游泳、足球、羽毛球、乒乓球等項目為第二層次，開課率在25%-40%，街舞、交誼舞、輪滑、跆拳道、網(wǎng)球等項目為第三層次，開課率低于25%，由此可見，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容多以傳統(tǒng)體育項目為主，極少數(shù)的高職院校開設(shè)形體、輪滑、游泳等項目，具有極強教育意義的體育項目被更多的高職院校體育教學(xué)拒絕。

關(guān)于高職院校學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查:38.1%的學(xué)生不滿意，10.2%的學(xué)生很不滿意，25.7%的學(xué)生較為滿意，0.81%的學(xué)生非常滿意，從高職院校學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度上可以看出，只有少數(shù)的學(xué)生并不滿意當前高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容，高職院校開設(shè)的體育教學(xué)項目并不能達到學(xué)生的要求，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。同時，體育教學(xué)項目范圍小，也讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的空間縮小，無法正常發(fā)揮出學(xué)生的體育能力，一些高職院校體育教學(xué)設(shè)施與內(nèi)容形同虛設(shè)。根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)規(guī)定，高職院校每學(xué)期要設(shè)置18節(jié)體育課程，其中包括實踐與理論兩個部分，理論課要超過總課時12%，高職院校體育每學(xué)期課程的開設(shè)都會設(shè)置理論課，但是具體課時卻很難保障，同時，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示一些高職院校體育教學(xué)水平較低，即使校內(nèi)設(shè)置了相關(guān)體育設(shè)施，但是卻無法對教學(xué)設(shè)施進行充分利用，導(dǎo)致一些體育設(shè)施被荒廢，浪費體育教學(xué)資源。

3、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革存在的問題

3.1、體育資源存在短缺與浪費并存的現(xiàn)象

體育教學(xué)資源出現(xiàn)短缺則無法滿足高職體育教學(xué)的要求，更大不到國家規(guī)定的相關(guān)標準，集中表現(xiàn)在:教師隊伍不健全，綜合素質(zhì)教師稀缺，體育教師缺乏科研積極性。一些高職院校關(guān)于體育類的書籍少之又少，大多數(shù)教育人員的思想認為體育教學(xué)重在學(xué)生身體的鍛煉，忽略了德育教學(xué)的重要性。同時，學(xué)校對體育教師的培訓(xùn)很少，這讓體育教師無法及時吸取新的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)內(nèi)容，另外，一些高職院校的體育場單一，并且在種類上、數(shù)量上出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。高職院校體育教學(xué)資源出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象被集中表現(xiàn)在高職院校動用大量資金興建體育場館、盲目購買體育設(shè)施，卻因為被損壞而限制投入使用，這使得體育設(shè)施只能遠觀，徹底成了擺設(shè)，造成了體育教學(xué)資源的浪費，一些高職院校的體育經(jīng)費沒有用在教學(xué)一線中，遲遲不肯投入或者挪用，影響著體育教學(xué)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

3.2、開展體育教學(xué)缺乏靈活性

在以往傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)的理念中，認為教學(xué)計劃支配著課程，教材輔助教學(xué)內(nèi)容起到輔助作用，這樣的觀點確立了教材的權(quán)威性，使得體育教學(xué)重視統(tǒng)一要求與技術(shù)教學(xué)。一貫的沿用只會忽略學(xué)校與學(xué)生的差異性，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏靈活性。影響教師的積極性與創(chuàng)造性，造成了只重視統(tǒng)一教學(xué)而盲目照搬教材，降低了學(xué)生的參與性，制約著高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

3.3、教師素質(zhì)較弱，缺乏開發(fā)教學(xué)資源意識

當前，高職院校擴大了招生計劃，隨著人數(shù)的增加，原有基礎(chǔ)上的體育場地與設(shè)施已經(jīng)不能滿足實際的教學(xué)需求，開發(fā)與深入新興項目更重要的是需要體育教師具有較強的能力，但是不部分的高職體育教師確缺乏開發(fā)體育教學(xué)資源的意識，體育教學(xué)能力單一，只是按照教學(xué)計劃進行體育教學(xué)，只完成了教學(xué)任務(wù)卻忽略了體育教學(xué)的真正意義。教師并沒有意識到體育教學(xué)資源開發(fā)的重要性，體育教師的能力與水平亟待提高。

4、高職院校體育教學(xué)資源開發(fā)與改革的策略與措施

4.1、完善教學(xué)模式，增強體育教學(xué)資源的利用率

對高職院校體育教學(xué)資源的更好開發(fā)與利用，需要因地制宜，全面利用高職院校的才力、物力等資源，不斷增強資源的利用率，更好的開展體育教學(xué)工作。選擇項目教學(xué)法，調(diào)查學(xué)生的愛好與興趣，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出科學(xué)的策略，打破班級的界限開展體育教學(xué)，滿足不同興趣、水平、層次學(xué)生的需求，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，建立起探究式、開放式的體育教學(xué)，擴大體育教學(xué)的空間與時間，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過體育的溝通更加熱愛體育，也讓學(xué)生與教師之間樹立良好的溝通方式，學(xué)生可以自主選擇自己擅長的體育項目和課程，提高了學(xué)生的體育課程參與度。

4.2、轉(zhuǎn)變思想觀念，推動高職院校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

高職院校要樹立體育產(chǎn)業(yè)化的意識，健全相關(guān)的體育知識體系，重視體育人才培養(yǎng)。積極遵循相關(guān)政策，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立合作關(guān)系，有效整合不同的教學(xué)資源并加以利用，合理開發(fā)體育教學(xué)資源，深度改革體育教學(xué)體系，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，共享各高校間的信息資源，以市場化的方式發(fā)展體育資源，積極引進具有高素質(zhì)的管理者與教學(xué)者，運用科學(xué)、合理的教學(xué)手段開發(fā)體育教學(xué)資源，設(shè)置體育開發(fā)結(jié)構(gòu)，聯(lián)合社會力量建立體育文化企業(yè)，高職院校可以利用體育場地、場館、體育設(shè)施等，對外界進行開放，并且可以開展形式豐富的活動，收取合理的費用，一部分用于俱樂部或者企業(yè)的運作，另一部分用于工作人員以及場館、設(shè)施的保養(yǎng)與開發(fā)。

5、發(fā)展高職院校體育產(chǎn)業(yè)化的對策

5.1、改變思想，樹立新的市場經(jīng)濟觀念

體育產(chǎn)業(yè)化是體育事業(yè)自身的不斷完善與發(fā)展，因此，高職院校應(yīng)當充分認識到搞笑體育產(chǎn)業(yè)的特殊功能，制定長遠發(fā)展的計劃，從思想上改變，樹立新市場經(jīng)濟觀念，加大體育產(chǎn)業(yè)投入的同時加強管理體制的建立，堅持學(xué)校體育的事業(yè)本質(zhì)，以產(chǎn)業(yè)化作為其發(fā)展目標，將二者有機結(jié)合進行合理配置。

5.2、加大宣傳力度，提高認識水平

加大高校體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的宣傳力度，挖掘體育資源并進行整合，確立學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化、市場化的主體位置，逐步加強“全民健身”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗W(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化的觀念，使這種產(chǎn)業(yè)認識形成一種社會意識形態(tài)，成為高校體育產(chǎn)業(yè)化的最大助力。

5.3、加強體育產(chǎn)業(yè)市場體系建立

學(xué)校走產(chǎn)業(yè)化道路是必然的發(fā)展之路，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前的社會是開放式的社會，人們的生活方式也越來越多樣化，體育產(chǎn)業(yè)化符合當前的社會發(fā)展趨勢，因此，高職院校應(yīng)該樹立長遠的發(fā)展目光，避免膚淺單純的贊助化合作關(guān)系，應(yīng)當建立起一個健康、有序的合作伙伴關(guān)系。注重穩(wěn)定消費群體的培育，高職院校體育消費者最多的就是教師及學(xué)生，并且學(xué)生、教師形成的消費群體具有穩(wěn)定性，隨著人們對生命意義的理解逐漸深刻，體育鍛煉的意識越來越強烈，學(xué)生以及教師會將多余的時間更多的放在體育鍛煉上。大力開發(fā)社會體育市場，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的競爭越來越激烈，人們生活、工作的節(jié)奏也變得越來越快，健身運動無疑是解決疲勞與“亞健康”最好的方式之一，因此，體育活動逐漸發(fā)展成人們生活中的必需品。

6、結(jié)語

高職院校體育教學(xué)資源的應(yīng)用與開發(fā)主要目的是利用資源并滿足正常教學(xué)的需求，高職院校體育教學(xué)應(yīng)該著力研究出發(fā)展高職體育教學(xué)的有效方式，著重以社會經(jīng)濟發(fā)展市場的需求為導(dǎo)向，加強專業(yè)管理人才的培養(yǎng)，充分調(diào)動體育專業(yè)人才的積極性與創(chuàng)造性。不斷拓寬體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，發(fā)揮體育資源的最大潛力。

[1]張偉麗.淺議高職院校體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義[J].鄂州大學(xué)學(xué)報,2012,02.

[2]胡靖平.于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].當代體育科技,2013,09.

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