成潔

（陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，陜西西安 712046）

評(píng)價(jià)模式的改革是高校發(fā)展的重要內(nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！倍岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量的最佳手段就是改革評(píng)價(jià)模式。教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“評(píng)估要改變單一的考試模式，以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展情況的監(jiān)督，建立多樣化評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮其深化教學(xué)改革和提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用?！?/p>

在最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出“評(píng)價(jià)與測(cè)試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)依據(jù)指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與測(cè)試體系，系統(tǒng)地采集有關(guān)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果以及大學(xué)生英語(yǔ)能力等相關(guān)信息，通過(guò)多維度的綜合分析，判斷大學(xué)英語(yǔ)課程和大學(xué)生英語(yǔ)能力是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)，并為大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施與管理提供有效的反饋，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程不斷改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的總體目標(biāo)?！?/p>

1 綜合性多元評(píng)價(jià)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)包涵兩類：終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重檢驗(yàn)及驗(yàn)證功能，可直觀檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶程度，應(yīng)實(shí)現(xiàn)在不同階段，解決不同問(wèn)題的激勵(lì)功能。形成性評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不間斷地觀察、記錄、診斷、反饋、反思。過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的不只提供評(píng)價(jià)依據(jù)，而是要改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段及方法。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)評(píng)價(jià)為手段，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，使用微媒體和網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫作、翻譯、閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力是應(yīng)用型高校教學(xué)的主要方向而綜合性多元評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。

1.1 評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由客體變成評(píng)價(jià)主體之一。主體細(xì)分為教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)同伴。教師評(píng)價(jià)基于查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并綜合課內(nèi)作業(yè)、課前、課中、課后及小組的表現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平為評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生自評(píng)可以采用自評(píng)表的形式，達(dá)到了解個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施自主監(jiān)督的目的，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷更新學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)同伴評(píng)價(jià)即學(xué)生互評(píng)，以小組形式進(jìn)行，對(duì)各成員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

1.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

綜合性多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加廣泛，以學(xué)習(xí)進(jìn)程分類包括課前、課中、課后；以學(xué)習(xí)內(nèi)容分類包括知識(shí)、能力；評(píng)價(jià)內(nèi)容還包括學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程等。其中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括態(tài)度、方法、策略與參與度等。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，綜合性多元評(píng)價(jià)側(cè)重個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力與能力的提高，而不是單一的重視學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.3 評(píng)價(jià)形式多樣化

綜合性多元評(píng)價(jià)通過(guò)豐富評(píng)價(jià)的方法和形式，使評(píng)價(jià)更加人性化，更具有個(gè)性化。評(píng)價(jià)的多樣化促使教學(xué)方法多樣，以評(píng)促教，評(píng)教結(jié)合。多元評(píng)價(jià)既有動(dòng)靜結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合，又主客觀結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，此外還結(jié)合他評(píng)與自評(píng)、終結(jié)性與過(guò)程性，充分利用各種評(píng)價(jià)形式的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)更加科學(xué)全面。

1.4 評(píng)價(jià)手段多樣化

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)手段可針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯分別進(jìn)行。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，增加對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的信息化評(píng)價(jià)手段。聽(tīng)力評(píng)價(jià)，大學(xué)英語(yǔ)除了應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練外，還增加了使用聽(tīng)力訓(xùn)練軟件，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的模仿練習(xí)，改善學(xué)生語(yǔ)音、連貫等問(wèn)題，以定期循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。同時(shí)廣泛使用英語(yǔ)軟件，從學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。

閱讀評(píng)價(jià)，教師采用reading log等形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，以及閱讀材料進(jìn)行跟蹤，保證學(xué)生在課下能夠閱讀課本以外的英語(yǔ)素材，提高閱讀量。寫作與翻譯評(píng)價(jià)，采用批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生作文、翻譯進(jìn)行檢測(cè)、批改、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還根據(jù)篇章的連貫性對(duì)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外還可以根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2 綜合多元評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用效果

通過(guò)對(duì)綜合性評(píng)價(jià)手段的實(shí)踐應(yīng)用，經(jīng)過(guò)各種競(jìng)賽以及實(shí)踐的檢驗(yàn)，產(chǎn)生了十分明顯的效果。

2.1 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的同時(shí)，在各類各級(jí)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中，我校爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，印證了綜合多元評(píng)價(jià)模式在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中產(chǎn)生的效果。同時(shí)，為了配合多元評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，第二課堂中的英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)辯論大賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌星大賽等活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，由無(wú)人問(wèn)津變的有聲有色。在增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和語(yǔ)用能力的同時(shí)，營(yíng)造并活躍了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平與目標(biāo)水平之間的差距，與他人的差異，在多元評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，學(xué)生自己就會(huì)思考用什么樣的方法更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的，通過(guò)不斷地借鑒與更新，完善自己的學(xué)習(xí)策略。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用了綜合性多元評(píng)價(jià)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生巨變，學(xué)生能夠選擇自己喜歡內(nèi)容，并且能夠更深入的挖掘素材；參與制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

終結(jié)性評(píng)價(jià)僅通過(guò)一次考試成績(jī)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，顯然不能客觀的反映學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，也起不到全面的評(píng)價(jià)作用。而綜合性多元評(píng)價(jià)則能夠通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中各種教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠全方位考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的語(yǔ)言能力，通過(guò)評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言綜合能力。

2.5 有助于師資隊(duì)伍德的快速成長(zhǎng)

綜合性多元評(píng)價(jià)模式有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的過(guò)程中，我校教師也不自覺(jué)地提升了自己的理論層次，獲批課題19項(xiàng)，形成了良好的科研氛圍；同時(shí)在綜合多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體是從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，而教師的角色由知識(shí)的“傳授者”成為學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者和幫助者，實(shí)現(xiàn)了教師身份的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)綜合性評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用不僅學(xué)生受益匪淺，教師發(fā)展也從中獲利。同時(shí)第二課堂也發(fā)展起來(lái)，學(xué)生通過(guò)第二課堂能夠?qū)嵺`課堂知識(shí)，提高自己的應(yīng)用能力，教師可以對(duì)第二課堂的追蹤掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用情況，以便對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用情況做出評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)除了英語(yǔ)教學(xué)中要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯以外，在各類各級(jí)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中，眾多學(xué)生已經(jīng)能夠體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)帶來(lái)的教學(xué)成果。綜合性評(píng)價(jià)手段的使用使教學(xué)變的更加豐富多彩。

[1]白楊.論大學(xué)英語(yǔ)中的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9):89-92.

[2]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]教育部.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[M].2017.

[3]中華人民共和國(guó)教育部門戶網(wǎng)站.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4]周書秋.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制[J].科教文匯（中旬刊）,2011(11):130,178.