劉佳敏

（上海大學(xué)圖書情報檔案系 上海 200444）

美國口述史特色及其借鑒

劉佳敏

（上海大學(xué)圖書情報檔案系 上海 200444）

美國口述史的研究在世界范圍內(nèi)起步較早，在其發(fā)展的過程中，形成了獨(dú)具特色的口述史建設(shè)機(jī)制和模式。在口述資源的建設(shè)、學(xué)科規(guī)范、隊(duì)伍建設(shè)、口述教育等方面都取得了顯著的成果。而我國口述歷史檔案工作開展較晚，近兩年發(fā)展快速，因而美國口述史經(jīng)驗(yàn)對于我國的口述歷史檔案資源建設(shè)具有非常重要的借鑒意義。

口述史 特色 資源建設(shè) 借鑒

一、美國口述歷史的特色

1.口述史發(fā)端早?？v觀美國口述史發(fā)展，研究者具有一個普遍的共識：哥倫比亞大學(xué)口述歷史研究中心是世界上最早成立的口述歷史機(jī)構(gòu)，同時也是現(xiàn)代口述史的起源。以此為標(biāo)志，自1960年代以后，美國口述史機(jī)構(gòu)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。截至1966年，全美建立了90余個口述史研究的專門機(jī)構(gòu)[1]33。隨著美國口述歷史協(xié)會在1967年成立，美國口述史領(lǐng)域有了一個行業(yè)統(tǒng)領(lǐng)，其平臺更為廣闊，溝通、交流更為便捷。

美國口述史發(fā)展，可以分為實(shí)踐時期的口述史研究以及社會轉(zhuǎn)型時期的口述史研究。在實(shí)踐時期，美國口述史的資源建設(shè)是為填補(bǔ)歷史的空白斷檔。此時美國口述史的受眾者多為上層，包括總統(tǒng)、參議員、商界人物等在內(nèi)的權(quán)威、權(quán)勢人物。這樣背景下的口述史，往往成為“洗白”這些人物的政治工具。直至60年代，美國口述史開始邁向新社會史轉(zhuǎn)型時期，新生代的美國口述歷史學(xué)者調(diào)整視角，將口述史的資源建設(shè)著重于非洲裔美國人、墨西哥移民等邊緣化階層。在口述史重心的交替中，美國各層階級逐步意識到保存自身階級口述資料的重要性，這些階級便組織在一起記錄階級的歷史。

2.資源建設(shè)多元化。美國口述史資源的多元化建設(shè)是以多方面來呈現(xiàn)的，在記錄自身歷史的同時，也在建設(shè)自身之外的口述史。對于美國自身，20世紀(jì)60年代開始，口述史研究翻開了新的篇章。原本美國口述史建設(shè)較為扁平化，面向?qū)ο蠓浅＊M隘。而隨著美國口述史模式的不斷變革，美國口述史的資源建設(shè)不僅僅是上層階級的發(fā)聲物，更是社會底層民眾發(fā)展延續(xù)的歷史見證。以社群口述史為例，美國坦普爾大學(xué)發(fā)起的“發(fā)現(xiàn)社群歷史計(jì)劃”，對社群成員進(jìn)行口述記錄，以照片、手稿等形式呈現(xiàn)出社群獨(dú)有的歷史[2]230。換而言之，口述史學(xué)者開始重視起美國社會中沒有話語權(quán)的小人物，縱向挖掘美國歷史的脈絡(luò)，傳承民族記憶?？梢哉f，這種將扁平化拉伸為縱向化的口述史資源建設(shè)能讓美國當(dāng)局執(zhí)政者更好地把握社會動向，作出精準(zhǔn)的決策以保證社會的穩(wěn)定發(fā)展。對于建設(shè)自身之外的口述史，以哥倫比亞大學(xué)口述史研究中心為代表，自1958年開始推進(jìn)中國名人的口述回憶錄建設(shè)，擇取了中國歷史中各領(lǐng)域的重要人物。同樣，著名的歷史學(xué)家唐德剛撰寫整理的李宗仁回憶錄也是哥倫比亞大學(xué)中國口述史項(xiàng)目的一部分。從哥大的口述項(xiàng)目中可以看出，美國口述史特色項(xiàng)目的建設(shè)為眾多對中國史有興趣的學(xué)者，尤其是中國的歷史學(xué)家提供了極為豐富的史料文獻(xiàn)，也是中國現(xiàn)代史資料的有力補(bǔ)充。總體而言，兼容并包的態(tài)勢奠定了美國口述史資源建設(shè)的多元化。

3.學(xué)科規(guī)范統(tǒng)一?？谑鍪肪哂袑?shí)踐性較強(qiáng)的特征，而在口述資源搜集的過程中，不可避免地會產(chǎn)生口述資料的偏差性。在美國口述歷史協(xié)會的統(tǒng)籌與指導(dǎo)下，已經(jīng)形成了較為規(guī)范的口述訪談等一系列的制作標(biāo)準(zhǔn)。美國口述歷史協(xié)會自1968年以來發(fā)表了一系列聲明，意在列出有關(guān)口述資料的程序與準(zhǔn)則。現(xiàn)今美國口述歷史協(xié)會采用的通用原則和最優(yōu)實(shí)踐是2009年修改實(shí)行，取代了1989年采用的口述歷史評估指南。在口述歷史的通用原則和最優(yōu)實(shí)踐中，包括采訪前的準(zhǔn)備，采訪中的行為，口述歷史的保存和使用等各項(xiàng)指導(dǎo)與準(zhǔn)則，涉及受訪者、訪談?wù)咭约皺n案機(jī)構(gòu)這些參與到口述資料建立過程中的人員[3]。以采訪前的準(zhǔn)備來說，包括采訪者進(jìn)行專門的口述采訪訓(xùn)練；建立適當(dāng)?shù)拇鎯焓沟每谑鰵v史可向公眾開放；口述采訪者應(yīng)當(dāng)提前與采訪接受者確認(rèn)采訪過程中的各項(xiàng)信息；使用好的設(shè)備以多種形式進(jìn)行口述資料建立；采訪者應(yīng)該以準(zhǔn)備采訪主題的大綱和問題記錄對話作為指南。為了使口述資料符合長期保存和訪問的目標(biāo)，美國口述歷史協(xié)會對口述本身和口述歷史學(xué)家都作出了具體要求，以保證口述收集的各個環(huán)節(jié)都順利銜接。

4.隊(duì)伍建設(shè)普遍。美國口述史建設(shè)起步以來，不論是政府，還是民間人士的口述資源機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目都是數(shù)量龐大的。從早期的哥倫比亞大學(xué)口述歷史研究中心，到美國口述歷史協(xié)會以及其他口述史機(jī)構(gòu)，都擁有一批專門從事口述史研究的專家學(xué)者。美國口述歷史協(xié)會服務(wù)的社會人群廣泛，包括教師、學(xué)生、社會歷史學(xué)家、檔案圖書管理員和電影制作人。更重要的是，美國口述歷史協(xié)會創(chuàng)辦了多種口述歷史的刊物。如《美國口述歷史協(xié)會時事通訊》《口述歷史回顧》《美國口述歷史協(xié)會期刊》和口述歷史手冊系列，指導(dǎo)著美國口述史最新的發(fā)展方向[4]。

進(jìn)入20世紀(jì)60年代，有關(guān)口述史的機(jī)構(gòu)在美國累計(jì)超出上百個，80年代擴(kuò)展到的領(lǐng)域范圍更加龐大。這些機(jī)構(gòu)都開辟了與其他組織機(jī)構(gòu)相異的建設(shè)領(lǐng)域，如格林威治圖書館口述歷史項(xiàng)目將其口述資源的建設(shè)重心放在整理出版方面，他們將口述資料進(jìn)行歸檔和出版。加州大學(xué)伯克利分校的口述歷史研究中心則是注重于各個地區(qū)的口述歷史資料的收集建設(shè)。直至今日，美國口述史的隊(duì)伍從線下發(fā)展到了線上。一部分口述機(jī)構(gòu)或者是口述項(xiàng)目并沒有實(shí)體存在的地址，依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行口述歷史資源建設(shè)的研究和收集工作。這些機(jī)構(gòu)動用了美國社會各群體的自發(fā)力量，或者是依靠企業(yè)、政府的資助完成其專屬領(lǐng)域的口述史資源建設(shè)。正是因?yàn)槊绹谑鰵v史建設(shè)有著普遍的隊(duì)伍才能促使口述史出現(xiàn)欣欣向榮的局面，知識傳播度更廣、受眾面更寬。

5.注重口述史教育。在美國，口述史教育扮演著一個潛移默化的角色，它已經(jīng)擴(kuò)展到學(xué)生層次的各個年齡段，甚至是從小學(xué)開始打下基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中，美國口述史沒有教科書來指導(dǎo)完成。學(xué)校的教師通常鼓勵學(xué)生以自己和自身的環(huán)境為藍(lán)本，訪談父母，訪談左鄰右舍來做出圍繞自身或者是周圍環(huán)境的口述史，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知所處的世界。對于初中生來說，美國口述教育注重地方史研習(xí)，將學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移至家庭或者是社群的口述歷史。在這個階段，口述史教育為培養(yǎng)口述史人才打下了初步的基礎(chǔ)，特別是為制作地方口述歷史計(jì)劃準(zhǔn)備可用之才。美國最為著名的口述教育，就是美國教師威金頓創(chuàng)立的“狐火計(jì)劃”。計(jì)劃原本建立目的是為了改善師生之間的關(guān)系，以及激勵班級中“差生”對自我的認(rèn)同。但是，時至今日的“狐火計(jì)劃”，不論大小的課題都得到了社區(qū)的熱烈響應(yīng)，建立開拓了一大批連口述史家都未曾涉足過的口述史領(lǐng)域。因而，以實(shí)際情況來看，美國口述史教育從小開始的培養(yǎng)，為高等教育和研究領(lǐng)域輸送合格人才打下了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，美國學(xué)生做出的口述資料極大地豐富了美國各個階層、各個群體的檔案資源，為美國口述史的發(fā)展起到了推動作用。

二、對我國口述歷史檔案資源建設(shè)的借鑒

1.拓寬口述歷史檔案范圍。我國現(xiàn)階段的口述歷史檔案主要分為兩個方面：一方面是中國近現(xiàn)代史的口述歷史檔案，包括辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝以及各地方史等；另一方面是民間藝術(shù)傳統(tǒng)和少數(shù)民族歷史的口述歷史檔案，包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民風(fēng)民俗、少數(shù)民族文化等[5]260，261。不同于美國口述史的廣大覆蓋范圍，我國的口述訪談涉及面相對較窄。近些年興起的口述歷史檔案的熱潮，也多集中于名人記憶、抗戰(zhàn)老兵等知名人士層面。所以，我國口述訪談應(yīng)涉及各個方面，不僅包括國家上層、政治人物，還要包括平民百姓、底層小人物。開拓建設(shè)口述歷史檔案的思路，擴(kuò)大口述歷史檔案的涉及范圍，是當(dāng)務(wù)之急?？谑鰵v史檔案資源建設(shè)覆蓋面廣泛，既能夠豐富我國檔案館藏，也能增強(qiáng)我國口述歷史檔案甚至檔案的多元化態(tài)勢。有鑒于此，我國應(yīng)當(dāng)選取不同的側(cè)面做口述歷史檔案，使之在檔案資源建設(shè)中發(fā)揮其獨(dú)特的功能。

2.建立口述歷史檔案通則。近年來，口述歷史檔案在我國逐步得到重視，呈現(xiàn)出方興未艾的態(tài)勢。然而，口述歷史檔案不僅在理論方面，還是在實(shí)踐方面，均沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，各級檔案館基本都是根據(jù)自身需求來制定標(biāo)準(zhǔn)。美國口述歷史協(xié)會的通用準(zhǔn)則對我國口述歷史檔案工作具有借鑒意義。從國家層面，應(yīng)盡快制定出臺統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，既可以有效規(guī)范口述歷史檔案工作，使得口述歷史檔案采訪、整理都有一個清晰的流程，也可以推動口述歷史檔案工作從分散到集中、從無序到有序的發(fā)展。

3.加強(qiáng)非界內(nèi)人士的吸納。以崔永元為代表的非檔案界人士，為我國口述歷史檔案資源的建設(shè)注入了新的活力。從2002年到2014年，12年的時光，崔永元的團(tuán)隊(duì)建設(shè)了包括電影、戰(zhàn)爭、知青回憶錄等六大主題的口述歷史，整理、收集的口述歷史檔案豐富了我國口述歷史檔案數(shù)據(jù)庫的資源。盡管崔永元的口述歷史檔案建設(shè)成效之大，但不可否認(rèn)的是，我國非界內(nèi)人士投入到口述歷史檔案的人數(shù)還是非常有限。而美國的口述史建設(shè)卻是有著眾多的非專業(yè)人士的參與，群眾基礎(chǔ)廣大，比如美國民間口述史項(xiàng)目StoryCorps創(chuàng)造了平臺的應(yīng)用程序。從美國取得成效借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸納非界內(nèi)人士對我國口述歷史檔案的補(bǔ)充是一個有效的途徑。我國文明發(fā)端早，以實(shí)際情況來看，可采集的口述資料豐富繁多，涉及領(lǐng)域廣泛。但有些領(lǐng)域檔案界業(yè)內(nèi)并不十分了解，而依托于社會各界人士的獨(dú)特視角可以映射出我國不同面的歷史進(jìn)程。因而，我國檔案部門應(yīng)該嘗試一種新思路——吸納非界內(nèi)人士。非界內(nèi)人士的加入可以幫助開拓口述歷史檔案資源建設(shè)的新領(lǐng)域。更為重要的是，他們的參與形成優(yōu)勢互補(bǔ)，推動口述訪談深入社會各個階層，擴(kuò)展受訪者群體，從而推動口述歷史檔案工作深化發(fā)展。

4.推進(jìn)口述教育。時至今日，口述歷史檔案已成為熱門話題，可是口述教育依舊處于一個尷尬的境地，特別是初、中等學(xué)校的口述教育。在我國，雖然高等教育中有少許對研究口述歷史有興趣的學(xué)生，但是初、中等口述教育的教學(xué)實(shí)踐卻明顯缺失，在學(xué)校并未開設(shè)口述歷史的相應(yīng)課程。為促進(jìn)口述歷史檔案建設(shè)的健康發(fā)展，需要下力量推進(jìn)口述教育，讓口述訪談走入中小學(xué)校園，定期為學(xué)生進(jìn)行口述訪談知識的普及，組織學(xué)生的研討，形成口述教育的多樣性，為口述歷史檔案工作培養(yǎng)后續(xù)人才。

[1]艾琦.美國口述史發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)及對中國檔案部門的啟示[J].北京檔案,2013（11）.

[2]唐納德·里奇.大家來做口述歷史[M].北京：中國出版社，2006.

[3]OralHistoryAssociation.AboutOHA[EB/OL].http://www.oralhistor y.org/about/,2016-6-27

[4]OralHistoryAssociation.Publications[EB/OL].http://www.oralhistor y.org/publications/,2016-6-27

[5]Yuhe Zuo.Oral history studiesin contemporary China[J].Journal of Modern Chinese History，2015，9（2）.

★作者劉佳敏為上海大學(xué)圖書情報檔案系學(xué)生，圖書情報專業(yè)，檔案學(xué)方向。

Characteristics of American Oral History and Its Use for Reference

Liu Jiamin

(Library,Information and Archives Department of Shanghai University,Shanghai 200444,China)

American oral history research started relatively early around the world.In the process of its development,it formed unique oral history development mechanisms and patterns.In the fields of oral resources construction,subject norm,team construction as well as oral education,America has achieved obvious results.Despite a late start,oral history develops rapidly in China in recent years.Thus,the oral history experience from America is of great use for reference to our country's oral history archive resources construction.

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G279.3/.7

A

2016-10-10