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        建立閱讀檔案?提升小學生習作能力

        2017-03-11 07:27:58戴麗金
        課外語文·下 2017年1期
        關鍵詞:單的寫作文書籍

        戴麗金

        【摘要】怕寫作文是當前小學生的一種普遍心理,作為一名語文教師,我時常會接到學生家長打電話或到校詢問,怎樣幫助孩子提高寫作水平,培養(yǎng)寫作興趣,也聽到過家長有這樣的抱怨:“每一次老師只要布置寫作文的作業(yè),我就頭疼??粗⒆右еP頭,咬半天寫不出一個字,我也跟著著急?!蹦敲矗瑸槭裁磿霈F(xiàn)這種情況,學生怕寫作文的原因究竟是什么呢?

        【關鍵詞】閱讀;習作

        【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

        其實,原因可以歸納為不知道怎么寫和不知道寫什么。不知道怎么寫是缺乏把口頭語言轉換成書面語言的能力;不知道寫什么是學生對生活的觀察不細,缺乏素材的積累。如何改變這一現(xiàn)狀呢?我思前想后,決定在班級里嘗試建立“閱讀檔案”的活動,把書籍作為寫作的跳板,讓學生在邊閱讀邊積累的過程中,提高習作能力。

        一、激發(fā)學生建檔的興趣

        首先要讓學生明白建立閱讀檔案是怎么一回事。學生只有了解了,才會懂得如何去做,才能激發(fā)出他們的興趣。我特意用一堂課的時間在班級里舉辦了一次讀書交流會,讓學生說說從一年級起共讀過多少本課外書,回答時要說出明確的數(shù)字。在學生說出自己最喜歡的書后,再讓他們說說書的大致內容,回憶書中最喜歡的那句話。這些問題很少有學生能清楚回答。此時,我不失時機地說:“老師知道大家或多或少都讀過課外書,但是,隨著時間的流逝,它們給你留下的印象也慢慢淡忘了,就像從未讀過一樣,這多可惜呀!你們想不想讓它們永遠保留下來呢?”同學們都回答:“想!”“老師想通過建立閱讀檔案的方法,讓同學們將自己的閱讀成果保留下來?!币皇て鹎永?,大家對閱讀檔案充滿了興趣。

        二、指導學生建立閱讀檔案

        (一)準備建檔材料

        一個文件夾、16K的閱讀檔案單若干張。

        (二)明確閱讀檔案單內容

        閱讀檔案單其實就是對閱讀的書籍所做的記錄,記錄內容包括閱讀時間、書名、作者、簡要概述書的內容、最喜歡的句子、最喜歡的詞語、讀后感。

        (三)閱讀內容的選擇

        小學生年齡小,閱歷淺,無法正確地為自己找到合適的閱讀書籍。此時,教師應當有意識地指導學生選擇,不應讓學生瞎子摸象,橫沖直撞,什么書都看,而要讓他們有選擇性地閱讀,閱讀大量的好書,提升閱讀檔案單的質量。首先,學生的性別、性格不同,其閱讀興趣也會不同,因此要針對不同的學生推薦不同的書籍。其次,由于兒童社會經(jīng)驗不夠豐富,接觸的知識面較窄,再加上閱讀經(jīng)驗不夠豐富,理解能力不強,有些書看了也是似懂非懂。比如文學名著,由于作者用詞方式與現(xiàn)代漢語有較大的出入,兒童沒有足夠的閱讀經(jīng)驗,讀起來會比較困難。所以,暫時不要給兒童讀類似的書,而要推薦與學生生活相關的書籍,越接近學生的生活,就越能引起學生的情感共鳴,越能夠吸引學生的眼球。最后,也可推薦《課程標準》的附錄篇目,其中包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品等,類型眾多,給學生提供了很廣泛的選擇余地。但是,對兒童即使是感興趣的內容也容易產(chǎn)生厭倦感,因此應該選擇的閱讀材料要短而精。例如小小說、小故事、寓言、成語故事等。盡量使孩子能夠精神飽滿地讀完一篇文章,而不要一篇文章分幾次讀完,這會影響孩子的成就感。

        (四)建立評價激勵制度

        激勵就是利用某種外部誘因來調動學生的積極性,使其產(chǎn)生一股內在的動力,自覺自愿地向所期望目標前進。閱讀檔案是一個長期積累的過程,如何讓學生持之以恒,不喪失興趣呢?合適的激勵制度是必不可少的。每個月對閱讀檔案袋進行一次評比,優(yōu)秀的學生給予一定的物質獎勵。在半個學期的家長會上,對優(yōu)秀的閱讀檔案進行展示。學期結束時,評選出最優(yōu)秀的閱讀檔案打印成冊,塑封成書,作為班級讀物展示。

        三、實踐體悟

        (一)閱讀檔案單,充實了學生的習作內容

        古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!边@句話有力地證實了閱讀與寫作的關系?!墩Z文課程標準》上寫道:“閱讀是收集信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑;寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程?!笨梢哉f,沒有閱讀就沒有寫作,閱讀是寫作的基礎,而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此,學生在填寫閱讀檔案單建立閱讀檔案的同時,將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中,使學生更好地從“閱讀”中學“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。俗話說:“浩瀚的海洋來自涓涓細流,廣博的知識在于日積月累?!睆V泛閱讀是積累知識的一個重要途徑。閱讀檔案單,促使學生在習作時才思不竭。

        (二)閱讀檔案單,使學生的習作思想鮮活,個性鮮明

        有時候,教師在批改作文時發(fā)現(xiàn)學生的習作內容大同小異、千篇一律,沒有什么新意和出彩的地方。閱讀檔案單的建立改善了這一現(xiàn)象,因為它讓學生歸納一本書的要點或者是一篇文章的亮點,摘錄書中優(yōu)美的語句,讓學生學會讀書要吸取精華,并且讓學生在閱讀后寫下自己喜歡的理由和讀后的感受,促使閱讀檔案單的內容有一定的開放性,鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出文章的個性,讀出各自不同的理解,讀出自己的韻味和思考,力爭讀出文章的精彩,從而讓他們個性得到張揚,心靈得到放飛,充分享受文章的精彩,享受閱讀的快樂。閱讀檔案激發(fā)了學生的閱讀興趣,使學生樂于讀書。只有這樣的閱讀才會有用武之地,才能讓學生寫出精彩,寫出新意!

        總之,在習作教學中教師要切實改變傳統(tǒng)的“教師主講,學生主聽”的觀念,以語文課程標準為指導,擺正自己的位置,扮演好自己的角色.才能有效地提高習作教學質量。

        (編輯:鐘園)

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