陳嫦娥

【摘要】目前高中語文教學(xué)課堂的單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地抑制了高中語文課堂的教學(xué)功能的整體發(fā)揮。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高中語文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會感悟。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高質(zhì)量；課堂教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是指能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，真正提高高中生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、富有個性的發(fā)展。畢竟語文學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

然而反觀我們現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)，可以說遭遇了前所未有的尷尬。高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位堪憂，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮，沒有獲得有效的發(fā)展，教學(xué)過程中的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。造成這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然很多，但跟課堂教學(xué)模式單調(diào)、死板、不夠靈活肯定是有很大的關(guān)系。目前課堂語文教學(xué)內(nèi)容主要偏向于課文分析，而在課文分析的課程中主要穿插語文知識講解及應(yīng)用訓(xùn)練等內(nèi)容。如果語文教學(xué)內(nèi)容一味地注重基礎(chǔ)教學(xué)而忽略引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)造，那我們的語文教學(xué)就不能真正完成語文教學(xué)目標(biāo)。所以，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓語文課堂“活”起來，真正達(dá)到高效高質(zhì)的地步，是當(dāng)今之際的重中之重。經(jīng)過這幾年的教學(xué)摸索，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、讓課外閱讀貫穿始終

在閱讀探討中筆者傳遞重要觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正達(dá)到高效高質(zhì)的語文課堂教學(xué)模式。我始終認(rèn)為，學(xué)生閱讀興趣不濃厚，語文學(xué)習(xí)不主動，是與老師的缺乏引導(dǎo)有很大的關(guān)系。我每個星期都會印發(fā)一些閱讀材料給學(xué)生，而且每個星期都會抽出時間與學(xué)生一起探討，在探討中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，傳遞重要觀念，讓學(xué)生真正有所得。比如余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》，我設(shè)置了幾個問題：1.這篇小說有很多不合常理和荒誕的地方，你能不能說說看？2.作者設(shè)置這些不合常理的情節(jié)，目的是什么？設(shè)置這些問題既可以幫助他們解讀文章，又可以讓他們獲得一些重要的觀念。讓他們明白人生有時是非?；闹嚨?，在這荒謬的人生面前，青年該如何面對，最后他們得出的結(jié)論是：世界以痛吻我，要我以歌回報。再比如鐘離的《等等等等》中，我設(shè)置了這幾個問題：1.“我”愛“你”，但“你”愛“我”嗎？2.“我”愛“你”，“你”一定要愛“我”嗎？3.“我”愛“你”，“你”不愛“我”，那“我”要怎么辦？4.“愛”的意義是什么？通過這些問題的探討，讓這些處在敏感時期的學(xué)生明白愛的意義。對“愛”的內(nèi)涵有個初步的了解。對這些文學(xué)作品的討論，學(xué)生有很大的興趣，課堂歡聲笑語，而且充滿濃濃的文學(xué)味。很多畢業(yè)出去的學(xué)生都曾經(jīng)對筆者說，語文閱讀課讓他們難忘，也讓他們受益匪淺。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

堅持課前三分鐘，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在這過程中學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有思想的碰撞，學(xué)生與老師之間也有了思想的交流，在這互動過程中，彼此拉近了距離，觀念得到了更新，真正是在快樂中學(xué)語文。課前三分鐘，學(xué)生準(zhǔn)備了很多的話題，比如：什么是成熟？在學(xué)生眾說紛紜中，在老師的發(fā)言中，學(xué)生對成熟有了新的理解。比如：“愛”要不要說出口？這是一個沒有結(jié)論的話題，因人而異，因時而異，但對這個話題的討論，學(xué)生對愛有更深的理解。再比如：面對社會的不公，說還是不說？怎么說？通過這個話題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識，讓他們明白沒有人是一座孤島，喪鐘為你，也為我而鳴，當(dāng)然也讓他們明白了說和做要講究方法方式。教育是潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲入的過程，羅馬不是一天就建成的，要堅持，要系統(tǒng)，對于課前三分鐘這個活動，我也遇到過困難，但我都咬住了，堅持到底。這個活動帶來的結(jié)果是學(xué)生熱愛語文課，議論文寫得很流暢。真的是趣味性與實(shí)用性的完美結(jié)合。也給學(xué)生在枯燥的高中生活中留下了難忘的一筆。

三、開展影視欣賞

我認(rèn)為生活處處是語文，語文應(yīng)該是包羅萬象的，所以影視欣賞當(dāng)然也是語文教學(xué)中的一環(huán)，我一般都是三四個星期開展一次影視欣賞課，通過影視欣賞課的開展，拓寬了學(xué)生的事業(yè)，增加了他們的見識，也極大地提高了他們的審美能力。比如幾米的《一條微笑的魚》，我們討論了幾個問題：1.影片中有幾個魚缸？2.你的“魚缸”是什么？你能打破你的“魚缸”嗎？如果能，如何打破？在《車四十四》中，我們討論了幾個問題：1.你想活還是想死？活下來的兩種人：一種是小伙子，一種是土匪。死去的也有兩種人：一種是司機(jī)，一種是乘客。2.如果你可以活下去，你選擇當(dāng)小伙子還是土匪？3.如果你只能死去，你是選擇當(dāng)司機(jī)還是乘客？4.如果你可以自由選擇，你選擇哪項(xiàng)？A.小伙子/B.司機(jī)/C.乘客/D.土匪。通過對影片的欣賞、探討，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地把影視與文學(xué)結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生的視野，增長了他們的見識，提高了他們的審美能力，讓語文課精彩起來，活起來，真正達(dá)到高質(zhì)高效的效果。

總之，要讓語文課堂活起來，必須要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，靈活多變地處理課堂教學(xué)內(nèi)容，多層次多方位地引導(dǎo)學(xué)生感悟討論作品，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而使語文學(xué)科在學(xué)生心里占有一席之地，不要淹沒在數(shù)理化中。

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JAS151463（福建教育學(xué)院資助）。

（編輯：郭恒）