石建梅 ， 丁建華

(a.南通科技職業(yè)學院 教務(wù)處, 江蘇 南通 226007； b.南通科技職業(yè)學院 繼續(xù)教育學院, 江蘇 南通 226007)

高職院校大學生勤工助學狀況調(diào)查與思考以南通科技職業(yè)學院為例

石建梅a， 丁建華b

(a.南通科技職業(yè)學院 教務(wù)處, 江蘇 南通 226007； b.南通科技職業(yè)學院 繼續(xù)教育學院, 江蘇 南通 226007)

勤工助學作為大學生參與社會實踐的重要形式，是大學生發(fā)揮自身潛能，努力實現(xiàn)自我價值的需要。采用問卷調(diào)查、訪談等形式，以某職業(yè)技術(shù)學院為例，對大學生勤工助學狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生在勤工助學中存在助學崗位類型單一、社會支持力度不大、學校主體作用發(fā)揮不到位、思想育人功能被忽視等問題，應(yīng)完善制度做好服務(wù)，實踐育人與思想育人并舉，豐富助學崗位，并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)等多舉措并舉，才能更好地做好大學生勤工助學工作。

高職院校；大學生； 勤工助學； 南通科技職業(yè)學院

勤工助學是指大學生利用課余時間或節(jié)假日，積極參加社會實踐活動，磨練意志，增加社會閱歷，通過勞動取得合法收入的各種半工半讀活動，用于改善自身的學習與生活條件，提升自身的實踐能力與活動能力。勤工助學作為大學生參與社會實踐活動的一種特殊形式，有其獨特的教育功能，在高職院校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用。為了解高職院校勤工助學開展狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，本文以南通科技職業(yè)學院為研究對象，開展相關(guān)調(diào)查研究。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查以南通科技職業(yè)學院為例，隨機選取該校部分勤工助學的大學生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收244份，回收率97.6%。有效問卷244份，有效率為100.0%。調(diào)查對象中，女生94人，占38.5%；男生150人，占61.5%；大一學生占比為44.0%，大二學生占比為24.0%，大三學生占比為32.0%；城市學生占比為13.0%，農(nóng)村學生占比為73.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生占比為14.0%；家庭經(jīng)濟困難的學生的占比40.0%，家庭經(jīng)濟狀況一般的占比為51.0%，認為家庭經(jīng)濟狀況是富裕的占9.0%。南通科技職業(yè)學院大部分學生來自農(nóng)村，勤工助學收入可以貼補學生的日常生活支出。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.大學生對勤工助學的態(tài)度 調(diào)查中97.0%的大學生認為有參加勤工助學的必要，只有3.0%的同學認為大學期間沒有必要參加勤工助學。盡管認為自己的家庭經(jīng)濟狀況是富裕的或一般的大學生，對勤工助學的態(tài)度總體上也是積極的。86.0%的同學在校期間參加過打工，絕大部分同學表示，如果有機會還是愿意參加勤工助學的。只有極少數(shù)同學在訪談中表示，勤工助學活動與學習有沖突，不愿意參加。說明高職院校大學生對自身的認知還是比較客觀的，大學生參加勤工助學還是非常有必要的，勤工助學這種形式被大學生廣泛接受，都愿意積極主動地參與到社會實踐中。大學生對勤工助學的態(tài)度，沒有受家庭經(jīng)濟狀況的影響，學生勇于參加勤工助學并積極進行社會實踐，說明當代大學生具備較強的擔當意識。

2.大學生參加勤工助學的目的 調(diào)查顯示，大學生參加勤工助學的目的，排在前三項的是“補貼生活費用”“為了提高自身各方面的能力與經(jīng)驗”“積累社會經(jīng)驗”。這說明大學生參加勤工助學主要是為了增加收入，同時也可以鍛煉自己。

3.大學生參加勤工助學的頻率 在學生參加勤工助學的次數(shù)調(diào)查中，沒有參加勤工助學經(jīng)歷的學生占14.0%，勤工助學經(jīng)歷1～3次的占40.0%，4～6次的占28.0%，7次以上占18.0%，說明當代大學生還是勇于參加社會實踐，通過勤工助學了解社會、認識社會，以利于在今后工作中盡快適應(yīng)。

4.大學生參加勤工助學的崗位類型 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生參加勤工助學崗位類型主要有：擔任班主任助理、家教、禮儀、校內(nèi)崗位、市場銷售、派發(fā)傳單、餐飲服務(wù)等。34.0%的同學認為理想的勤工助學崗位是簡單的勞務(wù)型，智力型的占比為38.0%，技術(shù)型的占比為28.0%。從學生選擇勤工助學的崗位類型可知，高職學生因社會閱歷不豐富，可以選擇的勤工助學崗位類型比較單一，多以簡單的勞務(wù)型崗位為主。

三、勤工助學工作中存在的問題

1.勤工助學崗位類型單一，不能滿足學生需求 調(diào)查中，通過訪談了解到，大學生認為勤工助學崗位類型單一，大部分學生參與的勤工助學崗位多是餐廳服務(wù)、發(fā)傳單、簡單的加工、禮儀服務(wù)等，工資水平也較低。大學生中有些好的創(chuàng)意與想法，例如“互聯(lián)網(wǎng)+微信”這種形式，在學生中很有市場，有部分同學完全可以承接客戶端微信平臺的制作與管理，但這部分學生還沒有走出校園，社會對高職學生在認識上還有偏見，有些技術(shù)含量與智力型的崗位與高職院校大學生無緣，部分企業(yè)只是利用學生的廉價勞動力。

2.社會支持力度不大，學生利益不能保障 社會對大學生勤工助學的支持力度不大，企業(yè)參與的熱情不高。酒店餐飲業(yè)對學生提供勤工助學的崗位比較多，其他企業(yè)提供給大學生勤工助學的崗位少之又少。盡管學生有參與勤工助學的愿望，往往很難找到理想的勤工助學崗位。一些企業(yè)在知名高校設(shè)立了獎學金與助學金，但在高職院校設(shè)立獎學金與助學金的企業(yè)鳳毛麟角。訪談中，有大學生透露在勤工助學中的利益不能得到保障，有的企業(yè)存在克扣工資現(xiàn)象，在工作過程中的安全不能得到保障，這些都動搖了大學生繼續(xù)參加勤工助學的意志與決心。大學生是社會進步的主力軍，各級政府從社會可持續(xù)發(fā)展的角度可以制訂相應(yīng)政策，鼓勵企業(yè)多設(shè)置些適合大學生勤工助學的崗位，根據(jù)企業(yè)對大學生提供勤工助學崗位及產(chǎn)生效益的多少，可以適當減免企業(yè)稅收，這樣才能充分調(diào)動企業(yè)的積極性，讓大學生參與到勤工助學崗位中來不再是一句空話。

3.學校制度建設(shè)滯后，主體作用發(fā)揮不到位 目前，在高職院校中大學生勤工助學工作基本沒有相對應(yīng)的部門承擔起相應(yīng)的管理責任，處于自律狀態(tài)，崗位信息通過學校公布的是少之又少，大學生往往通過中間人介紹的方式承接了部分勤工助學工作，這些信息的真?zhèn)我矡o從辨別，存在一定的安全隱患。其次，大學生參與勤工助學工作，在學分選修上沒有任何激勵。

4.實現(xiàn)了實踐育人功能，忽視了思想育人功能 由于學校在勤工助學工作中管理的缺位，大學生的勤工助學工作也只是停留在學生自發(fā)參與的層面，部分學生通過勤工助學鍛煉了能力并獲得了一定的經(jīng)濟報酬。學校在管理中實現(xiàn)了管理育人的目標，但忽視了大學生勤工助學中思想育人的功能，大學生通過勤工助學不僅學會了與人的團結(jié)協(xié)作，學會做人做事，更磨練了學生的意志。學校應(yīng)充分發(fā)揮大學生勤工助學的育人功能，引導(dǎo)大學生參與到勤工助學工作中，突顯勤工助學的育人功能。

四、做好勤工助學工作的對策建議

1.完善制度，做好勤工助學服務(wù) 學校對大學生的勤工助學可以實施歸口管理，由相應(yīng)的部門統(tǒng)一收集學生勤工助學崗位的相關(guān)信息，并通過學校的微信公眾平臺或其它形式對大學生公布相關(guān)信息，確保他們在勤工助學過程中的相關(guān)權(quán)益。學校要建立和完善管理制度。依照科學的制度進行規(guī)范和約束，使勤工助學活動做到有章可循、有法可依，也使用工部門受到約束，從而維護學生的正當權(quán)益[1]90-92。鼓勵學生參與勤工助學，達到一定時間的，可以作為一門選修課成績記入一定學分，這樣能充分調(diào)動學生參與勤工助學的熱情。

2.思想引領(lǐng)，實踐育人與思想育人并舉 勤工助學的實踐性特點，豐富了大學生社會實踐的內(nèi)涵，大學生通過勤工助學不僅獲得了一定的勞動報酬并鍛煉了自身能力。引導(dǎo)大學生參與勤工助學活動，把勤工助學作為解決生活困難的重要手段，成長成才的有效途徑，錘煉意志品質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要載體[2]261-262。勤工助學在實現(xiàn)實踐育人的同時，更要體現(xiàn)思想育人功能。勤工助學與實踐育人是統(tǒng)一的，只有把勤工助學與提高學生綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮“助學”與“育人”并舉的雙重優(yōu)勢[3]39-41。學校要加強學生在勤工助學中的自強自尊、勤儉節(jié)約、感恩、誠信、勵志等方面的教育，引導(dǎo)大學生發(fā)揚艱苦奮斗、不怕苦不怕累的精神，在實踐中不斷提高自己的能力與思想認識，努力實現(xiàn)自身的價值。

3.加強服務(wù)，豐富勤工助學崗位類型 學校應(yīng)加強對學生勤工助學工作的服務(wù)，充分發(fā)揮大學生所學專業(yè)優(yōu)勢。并結(jié)合年級和專業(yè)特點，充分發(fā)揮大學生的知識和技能，開拓智力型勤工助學崗位。如與老師的科研工作相結(jié)合，設(shè)置科研助理這樣勤工助學崗位，這既有利于老師科研課題的完成，又有利于學生鞏固知識，鍛煉能力[4]52-53。南通科技職業(yè)學院在相關(guān)專業(yè)老師的指導(dǎo)下，將有勤工助學意愿的學生組織在一起，及時進行項目研究與分工，并由老師參與一起進行項目的可行性預(yù)測，將分散的力量組織在一起。如園藝專業(yè)學生的插花技術(shù)、植物花卉的養(yǎng)護；航空服務(wù)專業(yè)學生的禮儀服務(wù)；環(huán)境與監(jiān)測專業(yè)的水環(huán)境治理等技術(shù)在老師的組織帶領(lǐng)下，以項目化的方式進行對外服務(wù)，大學生在團隊中不僅學到了技能而且減少了單干的風險。

4.創(chuàng)新形式，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單純地獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，而是培養(yǎng)學生秉持創(chuàng)新精神和運用創(chuàng)新思維將所學知識運用于實踐的勇氣和能力。高校勤工助學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的都是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才，兩者的作用是相同的[5]97-99。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，各高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學的落實情況與支持力度不一。學校雖然大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育扶持服務(wù)力度不夠，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學崗位的結(jié)合則更少。如大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)內(nèi)容空泛，多為觀念傳授，缺少實際操作實訓(xùn)；鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持不夠，如在學籍管理、學分獲得等方面少有優(yōu)惠政策，這些情況在某些方面限制了部分學生的積極嘗試。南通科技職業(yè)學院成立了創(chuàng)新學院，由學院副院長任創(chuàng)新學院院長，學校引進企業(yè)進行校企合作，在教學用房緊張的情況下，提供了建筑面積1 000多m2的場地，無償提供給大學生創(chuàng)業(yè)使用。目前學校有支點創(chuàng)業(yè)中心、園E創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新公園等大學生創(chuàng)業(yè)中心，在創(chuàng)業(yè)中心大學生有多項創(chuàng)業(yè)項目入駐，相信在不久的將來必然會開花結(jié)果，取得豐碩的成果。

[1] 陳雅真,王 薇.論大學生勤工助學的機制建設(shè)[J].當代職業(yè)教育,2011(9).

[2] 王 凱,裴喜永.現(xiàn)階段高校勤工助學工作育人功能的思考[J].學理論,2013(5).

[3] 姜旭萍,丁桂蘭,胡 剛.高校勤工助學政策的落實現(xiàn)狀及對策研究[J].教育與職業(yè),2009(27).

[4] 尹翠苓,柴錦燕.發(fā)展和強能視角下的高校勤工助學管理策略----以杭州師范大學醫(yī)學院為例[J].中國集體經(jīng)濟,2015(10).

[5] 蔣 玄.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學途徑探討[J].延邊黨校學報,2014(5).

Researches and Reflections on College Students’ Work-study Practice A Case Study of Nantong College of Science and Technology

SHI Jian-mei , DING Jian-hua

(a. Dean’s Office, Nantong Science and Technology College, Nantong 226007, China;b.School of Continuing Education, Nantong Science and Technology College, Nantong 226007, China)

Taking part-time job while studying, as a major form of college students' social practice, can tap college students’ potential and realize their value. This essay investigates students’ work-study practice of a vocational college through questionnaire survey and interview. The essay also points out the problems like scarce job types, weak social support, omission of the principal role of colleges, and lack in ideological education. Suggestions are made as follows: perfect the system to support the work- study program,combine social practice with ideological education, enrich part-time job types, and encourage the students start their own business.

vocational college; college students; work-study system; Nantong Science and Technology College

2016-09-06

本文系2015年度江蘇省高校哲學社會科學立項課題“勤工助學在高職院校育人中的功能研究”(2015sjd662)和2016年度南通科技職業(yè)學院黨建暨思政立項課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學育人功能研究”(TKY2016B04)的成果之一。

石建梅(1971-)，女，江蘇如皋人，副教授，主要從事思想政治教育研究；丁建華(1969-)，男，江蘇通州人，副教授，主要從事教育管理研究。

G718

A

1672-2388(2017)01-0017-03