1.黃繼承 2.黃繼文

1.菏澤高級技工學(xué)校 2.武漢郵電科學(xué)研究院光纖通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)國家重點實驗室

技工學(xué)校電工電子實習(xí)教學(xué)改革的實踐與探索

1.黃繼承 2.黃繼文

1.菏澤高級技工學(xué)校 2.武漢郵電科學(xué)研究院光纖通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)國家重點實驗室

電工電子實習(xí)教學(xué)是面向技工學(xué)校學(xué)生開設(shè)的一門重要的實習(xí)課程，經(jīng)過多年發(fā)展，在提升技工學(xué)校學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了十分重要的作用。本文介紹了技工學(xué)校傳統(tǒng)電工電子實習(xí)教學(xué)方面存在的問題，并提出了技工學(xué)校實習(xí)教學(xué)的改革與探索。

技工學(xué)校；電工電子；教學(xué)改革；探索

1 、技工學(xué)校電工電子實習(xí)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一、實習(xí)內(nèi)容更新較慢

技工學(xué)校的傳統(tǒng)電工電子實習(xí)沒有考慮學(xué)生的差異，基本是同模式的批量培養(yǎng)。一般實習(xí)流程為：電路焊接、電子小產(chǎn)品制作、電工安裝等，有的項目一做幾年不變，缺少新器件、新技術(shù)的引入。表面看來，涉及知識面廣，但知識點孤立零散，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不大，缺乏貫穿整個課程的主線。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無需動多少腦筋，只要按照電路圖和操作流程在實習(xí)教師的指導(dǎo)下便能完成實習(xí)任務(wù)，且實習(xí)項目和流程一樣，沒有差異和可選性。

1.2 儀器設(shè)備老化，質(zhì)量欠佳

隨著近年技工學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，因教學(xué)經(jīng)費緊張，相應(yīng)的教學(xué)實習(xí)硬件設(shè)施配套難以跟進(jìn)，損壞的設(shè)備不能及時維修或購置補(bǔ)充。有的實習(xí)項目3～4個學(xué)生使用一臺儀器設(shè)備，導(dǎo)致部分學(xué)生動手機(jī)會少，學(xué)生操作訓(xùn)練受到影響。加之一個實習(xí)教師要指導(dǎo)一個班幾十個學(xué)生，往往是忙得顧此失彼，很難做到因材施教、因人指導(dǎo)，更談不上個性化教育與創(chuàng)新教育。

1.3 實習(xí)教材內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)代電工電子技術(shù)發(fā)展的步伐

實習(xí)內(nèi)容上，以示范性、驗證性項目為主，而綜合設(shè)計性實習(xí)項目較少，實習(xí)教材對過程步驟規(guī)定得較死，從原理到操作步驟及結(jié)果面面俱到，學(xué)生自由發(fā)揮的余地不大。在實習(xí)過程中，學(xué)生往往較多地注重理論驗證及與測試數(shù)據(jù)結(jié)果的吻合，不善于認(rèn)真細(xì)致地思考實習(xí)中出現(xiàn)的問題，很少對出現(xiàn)的各種故障原因進(jìn)行分析，更談不上設(shè)計鉆研深層次的問題。這種以灌輸為主的程式化的實習(xí)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

2 、應(yīng)用科學(xué)有效的電工電子教學(xué)合作方式，加強(qiáng)教學(xué)組織策略

為了更好地完成電工電子實習(xí)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的電工電子教學(xué)目標(biāo)，要充分調(diào)動學(xué)生參與實習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；要采用靈活、直觀的教學(xué)方法，在電工電子實習(xí)教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體課件及實物展示等教學(xué)手段，采用演示教學(xué)和漸進(jìn)式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨立思考能力等方面下工夫，使教學(xué)效果不斷提升。

2.1 合作精心設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有效討論

通過組織合作學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)師生之間的溝通，并且在共同參與學(xué)習(xí)研究的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要實習(xí)教師對實習(xí)的內(nèi)容、方法以及氛圍等方面進(jìn)行全方位設(shè)計，特別是在進(jìn)行小組討論的過程中，實習(xí)教師融入其中，根據(jù)不同的問題給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富他們的討論形式，通過學(xué)生思考分析以及討論研究，提升他們自主探索以及合作交流的能力，同時也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識型人才提供了個性化培養(yǎng)模式。在實習(xí)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資料查閱，獨立進(jìn)行實習(xí)方案設(shè)計、組織實習(xí)以及撰寫實習(xí)報告等工作，這些既是對學(xué)生的一種考察，同時也是一種挑戰(zhàn)，而且還能對他們的綜合能力進(jìn)行的全面考核和檢驗。

2.2 根據(jù)專業(yè)需求，實習(xí)內(nèi)容分層次、分模塊

對實習(xí)內(nèi)容分層次，采用模塊化教學(xué)，是為了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。將電工電子實習(xí)劃分為兩個層次：工程認(rèn)識實踐與工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。將實習(xí)項目模塊化，根據(jù)實習(xí)教學(xué)大綱對理工科各專業(yè)的實習(xí)要求，結(jié)合不同專業(yè)班級的實習(xí)時間，選擇完成相應(yīng)層次的實習(xí)項目。例如輕工、土木等非電專業(yè)只安排一周實習(xí)，主要在較低層次中選定實習(xí)模塊；而電氣、電信等電類專業(yè)安排兩周實習(xí)時間，要求也較高，選擇的實習(xí)模塊層次相對高一些。

實習(xí)項目的設(shè)置充分考慮各專業(yè)的基礎(chǔ)知識和不同層次實習(xí)目標(biāo)，從初級職業(yè)技能要求開始訓(xùn)練，逐步提高訓(xùn)練難度，最終使大部分學(xué)生能完成中級工的技能訓(xùn)練水平，一部分基礎(chǔ)好又能主動鉆研的學(xué)生能完成高級工的技能訓(xùn)練。實習(xí)內(nèi)容主要是：電工部分有常用配電系統(tǒng)用電器件的結(jié)構(gòu)、功能，低壓配電線路的安裝調(diào)試，三相電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝、排故操作等；電子部分有電子元器件及集成電路的分類、結(jié)構(gòu)、用途，常用電子儀器儀表的操作使用。使學(xué)生能根據(jù)電工電子原理圖和工藝文件，在教師指導(dǎo)下獨立完成電路的裝配、檢測、調(diào)試，電路最后能達(dá)到預(yù)期的效果。

每個模塊的難度不盡相同，完成時間需1-3d不等。整個過程由一人獨立操作完成，由于個體間的差異，不搞同步走一刀切，對于理解較慢、動手能力較弱、出現(xiàn)差錯多的學(xué)生，必須加班加點才能完成，而對那些各方面突出的學(xué)生，可適當(dāng)增加難度。

2.3 加強(qiáng)對電工電子實習(xí)教學(xué)改革實踐與探索

根據(jù)技工學(xué)校電工電子實習(xí)教學(xué)的實際情況，針對實習(xí)教學(xué)改革，實習(xí)教師編寫并出版了相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)教材，并采用計算機(jī)多媒體技術(shù)，精心制作逼真的實習(xí)課件，提高了實習(xí)教學(xué)效率，提升了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。在實習(xí)項目選擇的過程中，兼顧學(xué)生的不同差異性，由實習(xí)教師根據(jù)電工電子實習(xí)課程需要選定實習(xí)項目，確定實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上選擇實習(xí)項目和實習(xí)內(nèi)容，極大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的實習(xí)積極性。實習(xí)教師在實習(xí)現(xiàn)場授課并全程指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

結(jié)束語

綜上所述，推進(jìn)技工學(xué)校電工電子實習(xí)教學(xué)的改革，要從根本上加強(qiáng)實習(xí)教師對電工電子新理念的理解，跳出過去的教學(xué)的圈子，組織學(xué)生合作交流，實習(xí)教師深入到每個小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生的互動、合作探索的全過程，認(rèn)識到這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的過程，只有這樣，實習(xí)指導(dǎo)教師才能更加充分地完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

[1]王彥軍.電工電子教學(xué)改革的實踐與探索[J].電子制作，2016，22：59.

[2]郭志雄.電工電子實踐教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2017，02：155-156.