劉丘林 王艷群

廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院

建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究

劉丘林 王艷群

廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院

論述了建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)，分析了我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了裝配式建筑人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化；裝配式建筑；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；策略

建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化是指通過管理模式的現(xiàn)代化﹑建筑設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化以及構(gòu)件﹑部品生產(chǎn)的工廠化﹑模數(shù)化，實(shí)現(xiàn)建筑構(gòu)部件的通用化和現(xiàn)場(chǎng)施工的機(jī)械化和裝配化。發(fā)展建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化是建筑生產(chǎn)方式從粗放型生產(chǎn)向集約型生產(chǎn)的根本轉(zhuǎn)變，是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展方向和必然途徑。

1 我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，城市擴(kuò)張迅速，國(guó)家對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展提出新要求，降能耗﹑降成本﹑實(shí)現(xiàn)集約化建設(shè)，加大力度推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，而在實(shí)踐過程中，如何有效地推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)施，具體方略是什么，如何借鑒其他產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)理念來(lái)突破發(fā)展瓶頸，諸多學(xué)者在這些方面進(jìn)行了一些研究。但是，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)沒有進(jìn)行很好的研究，導(dǎo)致當(dāng)前相關(guān)人才極度匱乏。

當(dāng)前，我國(guó)已將推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化列為“十三五”期間建筑業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作。推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，有利于提高建筑業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，有利于提升建筑品質(zhì)和改善人居環(huán)境質(zhì)量，有利于促進(jìn)建設(shè)領(lǐng)域節(jié)能減排及實(shí)現(xiàn)綠色安全施工。推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是加快提升建筑企業(yè)實(shí)力，而適用人才短缺是建筑企業(yè)在實(shí)力提升過程中面臨的主要障礙——以“標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)”﹑“工廠化生產(chǎn)”﹑“裝配施工”﹑“一體化裝修”﹑“信息化管理”為主要特征的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)﹑專業(yè)能力有很高要求，這就高校土建專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。

2 我國(guó)裝配式建筑教育存在的問題

據(jù)推算，我國(guó)新型現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才緊缺近800萬(wàn)人，裝配式建筑所需后備人才在高校培養(yǎng)中剛剛起步。當(dāng)前，我國(guó)裝配式建筑教育存在的問題具體表現(xiàn)在：

(1)裝配式建筑師資力量急需提升，裝配式建筑高校教育目前剛剛起步，各高校建筑相關(guān)專業(yè)大教師對(duì)裝配式建筑的了解和研究不夠深入，對(duì)產(chǎn)業(yè)化人才需要具備的技能缺乏較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有可參考借鑒的方法，產(chǎn)業(yè)化師資力量不足成為目前制約高校建筑產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的重要因素。

(2)亟待將企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，裝配式建筑專業(yè)方向具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單一的理論講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以需要校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)實(shí)力優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)專家的一線工作經(jīng)驗(yàn)通過科學(xué)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，協(xié)同育人﹑合作發(fā)展。

(3)裝配式建筑教育更需要豐富的教學(xué)手段，裝配式建筑領(lǐng)域知識(shí)涵蓋面要廣，要求熟悉預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)﹑施工﹑驗(yàn)收﹑裝配化施工及信息化管理等，簡(jiǎn)單的課程講解很難使學(xué)生形成產(chǎn)業(yè)鏈的概念難以滿足教學(xué)要求，必須通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理清知識(shí)體系及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過創(chuàng)新的授課形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論結(jié)合實(shí)踐在實(shí)訓(xùn)中鞏固所學(xué)技能，從而掌握建筑產(chǎn)業(yè)化全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)要點(diǎn)。

3 裝配式建筑人才培養(yǎng)教學(xué)改革策略

3.1 裝配式建筑人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系宣貫

組織相關(guān)高等職業(yè)院校，對(duì)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行深入調(diào)研，基于產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展需求及崗位標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容﹑課程標(biāo)準(zhǔn)﹑實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)體系，確定培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。組織宣貫，統(tǒng)一裝配式建筑人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，為推進(jìn)裝配式建筑教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 核心主干課程教學(xué)能力提升

以建筑類專業(yè)裝配式方向人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以“集成化設(shè)計(jì)，工業(yè)化生產(chǎn)，裝配化施工，信息化管理，一體化裝修”為主線，圍繞“概論﹑設(shè)計(jì)﹑生產(chǎn)﹑施工﹑鋼結(jié)構(gòu)﹑BIM﹑成本控制﹑質(zhì)量與安全﹑部品集成”等核心主干課程為主體，開展培訓(xùn)與課程研發(fā)，采用一線專家授課﹑仿真平臺(tái)實(shí)訓(xùn)﹑線上線下理論實(shí)踐相結(jié)合等形式進(jìn)行，進(jìn)而豐富教師教學(xué)手段，提升教師實(shí)踐能力與信息化教學(xué)水平，為裝配式建筑教育培訓(xùn)奠定師資基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容包括：

(1)企業(yè)一線專家授課，快速把握裝配式建筑技術(shù)要點(diǎn)。企業(yè)一線專家擔(dān)任課程開發(fā)與授課任務(wù)，依照科學(xué)的萃取和加工流程，以實(shí)際工程案例為載體，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容，將現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)地融入到培訓(xùn)中，不但能夠推動(dòng)專業(yè)課程改革，使得所傳授課程內(nèi)容知識(shí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求無(wú)縫銜接，幫助教師快速把握裝配式建筑技術(shù)要點(diǎn)，有效地幫助提升教師教學(xué)能力。

(2)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)輪訓(xùn)，助力實(shí)踐能力提升。聯(lián)合裝配式建筑領(lǐng)軍企業(yè)，按照工作崗位為參訓(xùn)教師配備專門的指導(dǎo)老師，“跟﹑看﹑學(xué)﹑練”相結(jié)合，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩﹑技能訓(xùn)練﹑關(guān)鍵崗位上崗操作等形式，幫助教師掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)崗位職責(zé)﹑操作規(guī)范，錘煉教師實(shí)踐技能，從而更好地完善教師自身知識(shí)﹑能力結(jié)構(gòu)，使參訓(xùn)教師在今后教學(xué)中更能注重面向企業(yè)需求，從而及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容﹑課程安排和教學(xué)組織形式，有效滿足行業(yè)不斷發(fā)展的專業(yè)人才需求。

(3)虛擬仿真教學(xué)培訓(xùn)，豐富完善教學(xué)手段。學(xué)做結(jié)合，借助于虛擬仿真平臺(tái)﹑資源庫(kù)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)模型，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)手段的培訓(xùn)，輔助參訓(xùn)教師將“一維教材﹑二維圖紙﹑三維模型”有機(jī)融合在課程教學(xué)中，以多維形式展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)協(xié)調(diào)地融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效果。

(4)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)水平。為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，使教師掌握裝配式建筑在線教學(xué)平臺(tái)的使用，將線上教育平臺(tái)相應(yīng)的視頻﹑圖片﹑PPT等教學(xué)資源庫(kù)融入課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)，探索“裝配式建筑+互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上線下理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)新模式。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)是建筑業(yè)﹑房地產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段的高級(jí)狀態(tài)。它不是單純的節(jié)能減排﹑環(huán)境保護(hù)，而是在轉(zhuǎn)型發(fā)展中有機(jī)地將新的生產(chǎn)力和新的生產(chǎn)方式融入整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)﹑環(huán)境建設(shè)﹑社會(huì)建設(shè)的全過程。

廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目—建筑工程技術(shù)專業(yè)(2016gzpp016)

劉丘林，男，1983年生，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)椴牧峡茖W(xué)和高職教育。