蘇 飛

山東兗礦技師學(xué)院

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式的探索

蘇 飛

山東兗礦技師學(xué)院

伴隨我國各城市霧霾天氣的日漸增多，環(huán)境污染的不斷加劇，可持續(xù)發(fā)展和綠色環(huán)保理念的深入人心，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)提出了迫切要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是把學(xué)生在課堂上的知識(shí)內(nèi)化為能力的一個(gè)重要過程，是增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的一條重要途徑。然而，目前設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的部分并未形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并未突出“應(yīng)用型”的特征，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力意義不大。因此本文針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型環(huán)保人才的需求的相關(guān)措施。

環(huán)境工程；實(shí)踐教學(xué)；新模式

近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但環(huán)境保護(hù)滯后，不可持續(xù)發(fā)展問題日益凸顯，這對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的重要構(gòu)成，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境工程專業(yè)工程教育取得良好成效的重中之重。作為工業(yè)發(fā)展的主體力量，工程師培養(yǎng)質(zhì)量與工程實(shí)踐教育緊密相關(guān)。我國是工程教育規(guī)模最大的國家，工程教育為國家和社會(huì)造就了大批工程科技人才。但時(shí)代的變化對(duì)工程科技人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和規(guī)模均有了新的要求。環(huán)境工程專業(yè)工程教育經(jīng)過30余年的發(fā)展，當(dāng)前已進(jìn)入從規(guī)模到質(zhì)量的調(diào)整階段。

1 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等問題；很多地方院校實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)不能保證，由過去的實(shí)際動(dòng)手變?yōu)樽咴L參觀、由長(zhǎng)期實(shí)踐變?yōu)槎唐诮佑|；另外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯不足，使實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)大量削減，學(xué)校沒有建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)習(xí)企業(yè)由于自身的生產(chǎn)、安全問題而不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，有些院校建立的校外實(shí)習(xí)基地只能滿足學(xué)生最基本的實(shí)踐教育的需要，難以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，根本達(dá)不到實(shí)踐培養(yǎng)的目的；各個(gè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)著重考慮科研能力高低，而忽視了人才的實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師，缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力較弱。多數(shù)年輕教師畢業(yè)后從未到相關(guān)企業(yè)或者設(shè)計(jì)院進(jìn)行掛職鍛煉，未接受過企事業(yè)單位實(shí)際工作人員的系統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力直接影響到了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。這些問題的存在大大削弱了某些地方工科院校在實(shí)踐教學(xué)方面的成效，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉和提升。

2 環(huán)境工程專業(yè)工程教育實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1 制定符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國技校教育正逐步融入全球化體系，這就要求環(huán)境工程專業(yè)必須建立符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并積極參與和推動(dòng)國際組織教育政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定。目前，我國積極推進(jìn)的包括環(huán)境工程專業(yè)在內(nèi)的工程教育專業(yè)認(rèn)證正是順應(yīng)這一形勢(shì)而開展的。

環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)從兩方面重點(diǎn)考慮，一方面從關(guān)注教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，另一方面從關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求制定工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)也根據(jù)要求制定了相應(yīng)的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

作為全球工科教育的領(lǐng)導(dǎo)者，美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校近來開展了在工程教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系列項(xiàng)目，對(duì)本校工學(xué)院各年級(jí)學(xué)生的工程創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。項(xiàng)目研究認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的工程人才不僅應(yīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的設(shè)計(jì)能力，還需具備人際交流、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等方面的素質(zhì)。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

要實(shí)施多樣化的課程設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。每門課除開設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該增設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性。除選用國家規(guī)劃的環(huán)境工程專業(yè)教材外，還應(yīng)結(jié)合各校環(huán)境工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及特色，設(shè)計(jì)出符合各校自身實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)類各課程實(shí)踐教學(xué)操作實(shí)務(wù)，以更好地規(guī)范實(shí)踐教學(xué)行為，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的針對(duì)性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

改革課程設(shè)計(jì)考核方式，不斷提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的理解外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生熟練運(yùn)用某一技術(shù)或方法解決工程實(shí)踐中的一些難題，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思想的產(chǎn)生和形成軌跡。另外，環(huán)境工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)該引入全方位考評(píng)主體，除了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行考核外，還應(yīng)該引入學(xué)生對(duì)授課教師的實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)企業(yè)或用人單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型能力以及對(duì)企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。

2.3 做好專業(yè)實(shí)習(xí)

根據(jù)環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息，本專業(yè)在實(shí)習(xí)類型和實(shí)習(xí)內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合本校學(xué)生及學(xué)校礦業(yè)特色，設(shè)置了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、礦山環(huán)境工程實(shí)習(xí)、水污染治理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

目前，本專業(yè)按照“專業(yè)對(duì)口、條件完好、滿足實(shí)習(xí)要求”的原則，已經(jīng)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。聘請(qǐng)了多名校外實(shí)習(xí)基地高級(jí)工程師作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，有利于學(xué)生掌握實(shí)習(xí)企業(yè)第一手相關(guān)資料，便于學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、礦山環(huán)境工程實(shí)習(xí)時(shí)間均為兩周、水污染治理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)分別為四周和三周，使學(xué)生在較為充足的時(shí)間里掌握實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝以及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；優(yōu)化了實(shí)習(xí)過程及內(nèi)容。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“實(shí)踐”特點(diǎn)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，并與環(huán)境工程專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)質(zhì)量，更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)保工程技術(shù)和環(huán)保管理人才。

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