姚盼盼

(黃岡職業(yè)技術學院 生物與制藥工程學院，湖北 黃岡 438002)

試論園林專業(yè)學生人文素質的培養(yǎng)

姚盼盼

(黃岡職業(yè)技術學院 生物與制藥工程學院，湖北 黃岡 438002)

人文素質教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才方面具有重要的戰(zhàn)略意義。筆者通過調查黃岡職院園林專業(yè)學生人文素質的現(xiàn)狀，分析了提高園林專業(yè)學生人文素質的重要性，既可以促進綜合素質的提升，又可促進學生全面和諧的發(fā)展。提出了加強園林專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的四種途徑：提供多種形式的閱讀平臺，讓學生養(yǎng)成讀書習慣；合理科學開設人文素質課，提高學生綜合素質；在講授專業(yè)課程的過程中滲透人文精神；積極參與學校社團活動和社會實踐活動。

園林專業(yè)；學生人文素質；培養(yǎng)途徑

隨著知識經濟的到來, 科技與人文要同時抓，“輕文重理”“輕人文重實用”等觀念都要摒棄。1995 年, 教育部第一次明確提出要在高等學校開展文化素質教育；步入新世紀, 又提出人文教育和科學教育相融合, 人文素質教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才方面具有重要的戰(zhàn)略意義。筆者是一名園林專業(yè)學生，了解到園林專業(yè)需要掌握多門學科知識，比如：生物學、林學、建筑學、設計藝術學；還要掌握風景名勝區(qū)、森林公園、城市綠地系統(tǒng)等各類園林綠地的規(guī)劃設計以及園林植物栽培、養(yǎng)護管理的技術；同時要具有一定的繪畫技法及風景園林表現(xiàn)技法，應用藝術理論及設計理論對植物材料、自然景觀進行藝術設計的基本能力。因此，園林專業(yè)對學生的人文素質有更高的要求，學生需要有良好的人文素質，努力提高自己的審美水平，從而更好地掌握園林專業(yè)知識和實際應用能力。

一、園林專業(yè)學生人文素質的現(xiàn)狀

當前我國高校不少學生社會公德意識淡薄，生活態(tài)度不積極,對民族歷史和優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，整體人文素質現(xiàn)狀有待提高。筆者對黃岡職院2015級園林專業(yè)50名學生進行了有關人文素質現(xiàn)狀的問卷調查，統(tǒng)計結果如下：

有55% 的學生認為培養(yǎng)人文素質很重要，有32% 的學生希望加強自身的人文素質的培養(yǎng)。有8% 的學生讀過5部以上的文學名著, 有35% 的學生讀過 2～3 部，26% 的學生只讀過 1 部甚至沒有。

在傳統(tǒng)文化方面，對于“請寫出中國古代的四大發(fā)明”和“請寫出中國古典長篇小說四大名著及相應的作者”兩個問題，四大發(fā)明回答錯的有 21%， 四大名著回答錯的有83%。

日常行為方面：在食堂打飯有過插隊行為的有10%，亂扔垃圾說臟話的有15%，課后玩手機宅在寢室的有86%。

在問及“通過哪些途徑來提高人文素質”時, 有54% 的學生選擇“走向社會，參加實踐等活動”， 45% 的學生選擇“積極參與各種文化活動”，38% 的學生選擇“到圖書館看書”，30% 的學生選擇“教師在課堂上講解有關人文知識”。

通過調查可以看出園林專業(yè)學生認識到人文素質的重要性，對基礎人文知識的掌握較差，閱讀習慣有待養(yǎng)成，對人文素質的培養(yǎng)有待提高。

二、人文素質對園林專業(yè)學生的重要性

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質、修養(yǎng)，它是大學生的基礎素質，并作用于整體素質的各個方面，它包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四個方面的內容。對高職大學生進行人文素質教育的意義在于引導他們如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系，思考人生價值、人生目的和人生意義，培養(yǎng)他們尊重他人、關愛社會、熱愛祖國、遵循職業(yè)操守等優(yōu)秀品質[1]。

現(xiàn)在很多企業(yè)在選擇人才時最看重的是綜合素質，是職業(yè)核心能力，是可持續(xù)發(fā)展能力，掌握過硬的專業(yè)能力只是其中的一個部分。企業(yè)要的是一個“人”而不是一個“機器人”。人文素質是大學生成才的必備素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”，因此加強人文素質教育對園林專業(yè)學生具有重要的意義。

(一)可以促進綜合素質的提升

人文素質是人格品質等方面的基礎性素質，對于其他素質的形成與發(fā)展具有很大的影響力。人文素質教育則可使學生經常進行邏輯思維和形象思維的互補訓練， 形成相對全面的知識結構。人文素質教育不僅提高大學生的專業(yè)素質、心理素質、思想道德素質，還培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。這對于園林專業(yè)學生學習建筑學，設計藝術學等學科有很大幫助，只有提高自身的素質，才能更好的去學習并理解優(yōu)秀設計作品設計者的設計理念，去解讀他們的思想，從而提高自身的欣賞水平，將知識融會貫通！

(二)可促進學生全面和諧的發(fā)展

愛因斯坦說過： “ 只用專業(yè)知識教育人是很不夠的， 通過專業(yè)教育， 他可以成為一種有用的機器， 但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。 ”人的全面和諧的發(fā)展，離不開人文素質的提高。人文素質的提高， 既是人的自身全面和諧發(fā)展的內容， 也是社會進步與發(fā)展的內容， 同時還是人的專業(yè)能力、業(yè)務素質等其他方面發(fā)展的必要條件。高雅的人文修養(yǎng)可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類，逐步具備健全美好的人格[2]。

作為一名園林專業(yè)的學生，這是必不可少的。每一個園林規(guī)劃設計都被賦予了其設計師的氣質與思想，例如武漢的園博園中，創(chuàng)意園區(qū)中的“生園”， 生園的主路沿臺地折行，以廢塑料瓶和碎玻璃渣裝飾擋墻與地面，詮釋“廢物重生”的主題。它使用的塑料瓶都是平時生活中常見的，緊扣主題，變廢為寶。不同的園林設計師有不同的創(chuàng)意，不同的創(chuàng)意理念，在武漢創(chuàng)意園區(qū)中，生園突出“廢棄物重生”之立意；有氛圍造園，如鄉(xiāng)園營造田園鄉(xiāng)愁，掌園兒打造親子氛圍；有體驗造園，如沉淀園和“水的頌歌”注重流動空間體驗，生命之臺提供四季臺景體驗，半園營造虛實體驗。如果你想成為一個出色園林設計師，你就必須提高自身的人文素質，讓自己作品具有自己的特色，表達出自己的想法，帶給人們美感的同時還充滿著正能量。

三、園林專業(yè)學生加強人文素質教育的途徑

(一)提供多種形式的閱讀平臺，讓學生養(yǎng)成讀書習慣

從調查得知我們園林專業(yè)學生讀書甚少，然而讀書習慣的養(yǎng)成對于園林專業(yè)學生人文素質的提高尤為重要。學?？梢蕴峁┒喾N形式的平臺，讓學生借助平臺多讀書。一是在班級組織學生開展讀書研討會，可以讓學生探討和辯論。 二是開展讀書沙龍。讓學生在輕松愉悅的氛圍中，侃侃而談，相互交流學習心得。三是舉行指導閱讀講座，請優(yōu)秀教師和資深專家引領示范。

(二)合理科學開設人文素質課，提高學生綜合素質

人文素質課程主要有演講與口才，中國傳統(tǒng)文化，文學欣賞、影視作品、書法等課程。園林專業(yè)學生通過人文素質課的學習，可以彌補文化素質較低的不足，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)和發(fā)展學生對專業(yè)的興趣和潛在興趣[3]。

(三)在講授專業(yè)課程的過程中滲透人文精神

一般來說專業(yè)課程的教學倍受學生重視，也占據(jù)學生的大部分時間。如果在學生最關心、最重視的專業(yè)課程的教學中滲透人文教育，人文素質教育就可收到事半功倍的效果。作為專業(yè)教師要了解關注學生的焦點問題，學生的成長過程所需的文化知識來組織教學內容、制定教學目標及設計教學過程。引導學生緊跟教學目標，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維。尤其是園林專業(yè)的學習，可以通過園林史、園林制圖、繪畫等專業(yè)課程的學習來滲透人文素質教育，學習先輩們人文精神，并將它帶到自己的學習生活中。

(四)積極參與學校社團活動和社會實踐活動

作為學生要積極參加校團委、校學生會及院學生會聯(lián)手開展的豐富多彩第二課堂活動，如：校園文化節(jié)、演講比賽、辯論賽、書法比賽、主持人大賽、普通話比賽、數(shù)學建模大賽、就業(yè)指導知識講座、各類體育比賽、戶外素質拓展等。這些活動可以培養(yǎng)學生的學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，提高身體和心理素質。還要積極參加各種社會實踐活動，從校園走向社會，更容易提高自身的人文素質。而且各類社會實踐活動是高職院校學生活動的重要組成部分, 也是高職院校服務地方經濟、服務文化發(fā)展的方式之一[4]。對于園林專業(yè)的學生來說，可以加入校園乃至社會的自然景觀、人文景觀的建設，使園林專業(yè)的學生在實踐活動中感受到自身人文素質的提升，享受人生價值得到體現(xiàn)的喜悅。

四、結語

總之，提高人文素質是現(xiàn)代社會人自身發(fā)展的需要，也是適應社會人才競爭的需要。尤其是對人文素質要求較高的園林專業(yè)學生，更應該注重并加強人文素質的提高。學校要加強人才工程建設，提高教師的人文素質，為學生的人文素質的提高營造良好的環(huán)境。學生要全面理解人文素質的重要性，充分利用學校的優(yōu)秀資源，提高自身的人文素質，成為有利于社會經濟發(fā)展的技能型人才。

[1]歐陽娟.基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高職學生人文素質培養(yǎng)探析[J].高教論壇,2014(5).

[2]王辰.高職學生人文素質養(yǎng)成現(xiàn)狀及對策分析[J].寧波職業(yè)技術學院學報, 2008(8).

[3]趙仙娟.高職學生人文素質培養(yǎng)途徑探析[J].湖北成人教育學院學報, 2016(3).

[4]席宏偉.加強學生人文素質培養(yǎng) 提高學生職業(yè)能力[J].社科縱橫, 2015(3).

[責任編輯：郭杏芳]

On Cultivating Humanistic Quality of Landscape Specialty Students

Yao Panpan

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Humanity quality education has an important strategic significance in cultivating high-quality innovative talents of all-round development. Through the survey of the present situation on humanistic quality of landscape specialty students in Huanggang Polytechnic College, the author analysed the importance of improving the humanistic quality of students majoring in landscape architecture, which can promote the comprehensive quality improvement, and promote the harmonious development of the students. Four ways to strengthen the cultivation of humanistic quality of students had been put forward: providing various forms of reading platforms to let the students develop reading habits; running humanities quality course reasonably and scientifically to improve the comprehensive quality of students; soaking humanistic spirit through teaching process of professional courses; actively participating in school activities and social practice.

landscape specialty; Students’ humanistic quality; Cultivating ways

2017-02-02

姚盼盼，女，園林2015級學生。

G40-012

A

1672-1047(2017)01-0088-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.01.24

指導老師：劉紅星，女，湖北英山人，副教授，大學語文教學團隊，課程主任。研究方向：語文教育教學，學生素質教育。