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        翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校體育教學(xué)的價值探析

        2017-03-10 12:19:39四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川廣漢618300
        文體用品與科技 2017年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式院校高職

        □ 石 景(四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣漢 618300)

        翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校體育教學(xué)的價值探析

        □ 石 景(四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣漢 618300)

        在高職院校所開設(shè)的各類課程當(dāng)中,體育是其中一項重要的基礎(chǔ)性科目,它對于提升高職院校學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)更合格的建設(shè)者和接班人具有重要的促進(jìn)作用。因此如何做好體育教學(xué),提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平是擺在高職院校教育工作者面前的重要課題。本文中筆者通過分析目前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、闡明翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,探究翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值來進(jìn)一步提升當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的水平。

        翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 體育教學(xué) 價值 探析

        高職院校是為社會培養(yǎng)實用性技術(shù)人才的重要平臺,該類院校所開設(shè)的體育課程對于提升人才的綜合身體素質(zhì)具有重要意義。然而當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中存在不少問題,這些問題的存在制約著高職院校體育課程的水平的提升,對于學(xué)生良好身體素養(yǎng)的提高有著較大影響。接下來,筆者以翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式為著眼點,來分析將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值,從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的高效開展。

        1、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        基于筆者多年從事高職院校體育教學(xué)的工作經(jīng)驗總結(jié)和大量的實踐調(diào)研結(jié)果反饋,目前高職院校體育教學(xué)當(dāng)中存在不少問題。這些問題影響著體育教學(xué)的質(zhì)量,對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利,因此我們一定要明確這些問題并對其進(jìn)行關(guān)注,采取更有針對性的措施來加以解決:

        1.1、教學(xué)內(nèi)容

        高職院校大多面向全國各地招生,學(xué)生通常都是來自全國各個地區(qū)。因此這些學(xué)生的思維水平、知識基礎(chǔ)、身體條件、能力基礎(chǔ)等各方面都存在著較大的差異,特別是身體條件方面差別更是明顯。鑒于這些因素,我們在開展體育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的個性條件來采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法。

        而在當(dāng)前的高職院校教學(xué)實踐當(dāng)中,教師所采用的教學(xué)方式仍然是統(tǒng)一教學(xué),對班級中全體學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,給他們安排統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此,基于這種統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,身體基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo),處于“吃不飽”的狀態(tài),身體基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生就容易“不消化”,跟不上教學(xué)進(jìn)度,這種模式長此以往,必將會打消學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的積極性和自信心,從而影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

        1.2、教學(xué)方式

        教學(xué)方式對于高職院校體育教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的影響。目前高職院校的體育科目教師在學(xué)生時代大多都接受的是傳統(tǒng)教學(xué),長期的耳濡目染使這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念與認(rèn)知根深蒂固,這些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)才是最科學(xué)合理的教學(xué)方式。因此在他們開展體育教學(xué)過程中,會自然而然地沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是一種滿堂灌的填鴨式教學(xué),在課堂上教師成為學(xué)習(xí)活動的主體,學(xué)生只是被動地接受教師的知識傳授。教師與學(xué)生之間沒有溝通與交流。課堂氛圍沉悶乏味,很多學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)提不起興趣。如此一來,體育教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高也就無從談起。

        1.3、教學(xué)評價

        教學(xué)評價的目的主要有兩個:一是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,二是教師通過教學(xué)評價能夠及時反思自己的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式等,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足,在后續(xù)的教學(xué)過程中予以改進(jìn)和規(guī)避。目前高職院校的體育學(xué)科教學(xué)的評價方式主要是以他們是否能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的動作為主。這種評價方式本身存在著一定的單一性和片面性。具體來講,對于體育基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,完成新課標(biāo)中所規(guī)定的動作標(biāo)準(zhǔn)是十分輕松的事情;而對于體育基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生來講,完成這種標(biāo)準(zhǔn)動作會顯得十分吃力,最終的體育成績得分也不甚理想,如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性和自信心就會被打破,不利于培養(yǎng)每個學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

        基于上述這幾點高職院校體育教學(xué)中所存在問題的分析,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)評價工作勢在必行。為了解決上述這些問題,不少教育工作者都在不斷探索和嘗試。目前在實踐中效果比較好的教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂。

        2、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

        翻轉(zhuǎn)課堂是一種來自國外的先進(jìn)教學(xué)模式,經(jīng)過幾十年的創(chuàng)新與改進(jìn),在當(dāng)前的教學(xué)工作中對老師的教和學(xué)生的學(xué)都有著極強(qiáng)的指導(dǎo)作用和借鑒價值。接下來筆者就從翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點兩個層面來闡明翻轉(zhuǎn)課堂。

        2.1、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

        關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念,國內(nèi)外很多專家學(xué)者基于自身的認(rèn)知與觀點,對其有不同的解釋。總體來講,翻轉(zhuǎn)課堂主要分為兩個方面,即宏觀方面與微觀方面。從宏觀方面來講,翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。就微觀層面來看,翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是基于建構(gòu)主義與相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下,依托現(xiàn)代教育技術(shù),通過學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教師已經(jīng)提前錄制好的教學(xué)視頻,之后在課堂上與同學(xué)和教師之間相互交流、分享、探究知識的過程。它實質(zhì)上是一種基于教師與學(xué)生之間個性化的教學(xué)模式。

        在本篇論文當(dāng)中筆者所講的翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺,體育教師將提前錄制好的授課視頻發(fā)給學(xué)生,學(xué)生利用課外時間自行觀看、學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容,利用課堂時間與教師交流。這種模式將課外和課堂有機(jī)結(jié)合起來,將教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合,以此來高效地實現(xiàn)體育科目的教學(xué)工作。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的概念。

        2.2、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

        (1)教師是體育教學(xué)工作的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

        翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)上是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃等融入到教學(xué)視頻當(dāng)中,學(xué)生結(jié)合自己的體育知識基礎(chǔ)和需求來觀看視頻,自主開展學(xué)習(xí)活動。在課堂之中,學(xué)生結(jié)合自己在課外視頻學(xué)習(xí)過程中所遇見的問題、難點等和教師進(jìn)行溝通交流。如此一來,體育課就由原本的講授課變成練習(xí)課與訓(xùn)練課,教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

        教師基于每個學(xué)生的問題和具體情況來有區(qū)別、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在完成一個單位的體育內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后,教師可以對學(xué)生的知識與技能掌握情況進(jìn)行測試與考察,基于測試的結(jié)果來及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        (2)重新分配課堂時間,提高教學(xué)效率。

        翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是它打破原來的時間分配,學(xué)生通過課外時間來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,并對內(nèi)容中的問題予以記錄和總結(jié),在課堂上和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、探究。如此一來體育教學(xué)的課題時間就變得富足,從而有更多的時間來進(jìn)行體育技能的練習(xí)和鞏固,極大提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

        3、翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值探究

        3.1、由文件政策視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

        關(guān)于高職院校的體育科目教學(xué),我國相繼推出了一系列文件和指導(dǎo)意見,如《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等等。從一系列文件政策中我們可以看出隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快,市場中對于技能實用型人才的需求量日益上升?;谶@種形勢,我國的高職院校被賦予了更多培養(yǎng)技能人才責(zé)任和義務(wù)。

        對于技術(shù)人才而言,身體條件是該類人才其他技術(shù)技能得以發(fā)揮的基礎(chǔ),擁有良好的身體機(jī)能是合格技能人才的重要標(biāo)志。翻轉(zhuǎn)課堂契合了國家所推出的關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)改革的相關(guān)政策文件精神中所倡導(dǎo)的“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想,符合體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢,提升了體育教學(xué)效率,對于深化我國高職院校體育教學(xué)改革,強(qiáng)化技術(shù)型人才的身體素質(zhì)具有意味深遠(yuǎn)的意義。

        3.2、由社會發(fā)展視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

        科學(xué)技術(shù)時代的到來改變了各行各業(yè)。有了信息化技術(shù),人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)的存在使得我們高職院校教學(xué)資源更加豐富,很多優(yōu)秀的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了傳輸、下載、瀏覽等。相應(yīng)的我們教學(xué)手段也得到了前所未有的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,教師作為課題主導(dǎo)地位,并采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。積極引入信息技術(shù),通過信息技術(shù)來提高、創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。同時依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率也是每個教育工作者的期望。

        正因如此,借助于先進(jìn)的信息化技術(shù)平臺與手段,在新課改的指導(dǎo)下,基于高職院校學(xué)生的發(fā)展需求,在高職院校體育學(xué)科的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂成為教育工作的最佳選擇。也就是說,從社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的層面來看,目前我們所倡導(dǎo)的高職院校體育學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展起來的。從這一點我們可以看出高職院校體育課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入是順應(yīng)社會發(fā)展、與時俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。

        3.3、由教師發(fā)展視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

        不論初級教育、中等教育還是高等教育,教師在教學(xué)工作中始終處于關(guān)鍵性的作用。教師一方面是教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者,另一方面是學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者??梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低和教師的能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。在當(dāng)前黨和國家政府重視教育改革和教育創(chuàng)新的形勢下,教師是落實國家相關(guān)政策方針的主體,是保證教學(xué)創(chuàng)新工作得以順利開展的根本保障。在教育改革過程中,不論是體育教師還是其他學(xué)科的教師,主動提高自身的能力與素養(yǎng),改變教學(xué)觀念都是時代所賦予的職責(zé)和使命。

        和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言,翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的能力和水平要求更高。體育學(xué)科教師必須改變教育的觀念和思路,增強(qiáng)自身對計算機(jī)等信息技術(shù)平臺的使用水平和對學(xué)生課堂、課外學(xué)習(xí)的把控能力。與此同時教師要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的要義和操作,更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)水平,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??梢灾v翻轉(zhuǎn)課堂對高職院校教師是一大挑戰(zhàn),能夠推進(jìn)教師教學(xué)能力、組織能力、運(yùn)用信息技術(shù)水平能力的有效提升。

        3.4、由學(xué)生發(fā)展視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

        在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下,智能手機(jī)、電腦已經(jīng)成為學(xué)生生活中的必需品。在高職院校的體育課程教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠依托學(xué)生手中的智能手機(jī)和電腦,將學(xué)生碎片化的課外時間高效地利用起來,進(jìn)一步促進(jìn)他們的成長和全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來學(xué)習(xí)、探究體育學(xué)科知識與技能,而且還能夠讓學(xué)生在課堂上充分展示自我,讓體育學(xué)科教師針對不同學(xué)生的個性化情況進(jìn)行有目的有針對性的指導(dǎo)教學(xué)?;谶@一點來講,在高職院校體育學(xué)科推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅有利于教師教學(xué)工作的開展,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,可謂一舉兩得。

        4、結(jié)束語

        綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂對于當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)的重要性不言而喻。因此在實際的教學(xué)過程中,我們教育工作者必須調(diào)整思路,創(chuàng)新理念,積極引入翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)一步提升高職院校的體育教學(xué)工作。上述文章中筆者將自身的經(jīng)驗融入其中,希望給廣大教育同仁以有益啟示,同時拋磚引玉,共同促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用水平的提高,以此來提高高職院校體育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

        [1]王國亮,詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,(02).

        [2]王國亮.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實施策略[J].教學(xué)與管理,2015,(36).

        [3]朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2015,(05).

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        A

        1006-8902-(2017)-12-SY

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