□ 石 景（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣漢 618300）

翻轉(zhuǎn)課堂引入高職院校體育教學(xué)的價值探析

□ 石 景（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 廣漢 618300）

在高職院校所開設(shè)的各類課程當(dāng)中，體育是其中一項重要的基礎(chǔ)性科目，它對于提升高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更合格的建設(shè)者和接班人具有重要的促進(jìn)作用。因此如何做好體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平是擺在高職院校教育工作者面前的重要課題。本文中筆者通過分析目前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、闡明翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，探究翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值來進(jìn)一步提升當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的水平。

翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 體育教學(xué) 價值 探析

高職院校是為社會培養(yǎng)實用性技術(shù)人才的重要平臺，該類院校所開設(shè)的體育課程對于提升人才的綜合身體素質(zhì)具有重要意義。然而當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中存在不少問題，這些問題的存在制約著高職院校體育課程的水平的提升，對于學(xué)生良好身體素養(yǎng)的提高有著較大影響。接下來，筆者以翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式為著眼點，來分析將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的高效開展。

1、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

基于筆者多年從事高職院校體育教學(xué)的工作經(jīng)驗總結(jié)和大量的實踐調(diào)研結(jié)果反饋，目前高職院校體育教學(xué)當(dāng)中存在不少問題。這些問題影響著體育教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利，因此我們一定要明確這些問題并對其進(jìn)行關(guān)注，采取更有針對性的措施來加以解決：

1.1、教學(xué)內(nèi)容

高職院校大多面向全國各地招生，學(xué)生通常都是來自全國各個地區(qū)。因此這些學(xué)生的思維水平、知識基礎(chǔ)、身體條件、能力基礎(chǔ)等各方面都存在著較大的差異，特別是身體條件方面差別更是明顯。鑒于這些因素，我們在開展體育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的個性條件來采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法。

而在當(dāng)前的高職院校教學(xué)實踐當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)方式仍然是統(tǒng)一教學(xué)，對班級中全體學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，給他們安排統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于這種統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，身體基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，處于“吃不飽”的狀態(tài)，身體基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生就容易“不消化”，跟不上教學(xué)進(jìn)度，這種模式長此以往，必將會打消學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的積極性和自信心，從而影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2、教學(xué)方式

教學(xué)方式對于高職院校體育教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的影響。目前高職院校的體育科目教師在學(xué)生時代大多都接受的是傳統(tǒng)教學(xué)，長期的耳濡目染使這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念與認(rèn)知根深蒂固，這些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)才是最科學(xué)合理的教學(xué)方式。因此在他們開展體育教學(xué)過程中，會自然而然地沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是一種滿堂灌的填鴨式教學(xué)，在課堂上教師成為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生只是被動地接受教師的知識傳授。教師與學(xué)生之間沒有溝通與交流。課堂氛圍沉悶乏味，很多學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)提不起興趣。如此一來，體育教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高也就無從談起。

1.3、教學(xué)評價

教學(xué)評價的目的主要有兩個：一是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是教師通過教學(xué)評價能夠及時反思自己的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式等，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，在后續(xù)的教學(xué)過程中予以改進(jìn)和規(guī)避。目前高職院校的體育學(xué)科教學(xué)的評價方式主要是以他們是否能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的動作為主。這種評價方式本身存在著一定的單一性和片面性。具體來講，對于體育基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，完成新課標(biāo)中所規(guī)定的動作標(biāo)準(zhǔn)是十分輕松的事情；而對于體育基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生來講，完成這種標(biāo)準(zhǔn)動作會顯得十分吃力，最終的體育成績得分也不甚理想，如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性和自信心就會被打破，不利于培養(yǎng)每個學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

基于上述這幾點高職院校體育教學(xué)中所存在問題的分析，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)評價工作勢在必行。為了解決上述這些問題，不少教育工作者都在不斷探索和嘗試。目前在實踐中效果比較好的教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種來自國外的先進(jìn)教學(xué)模式，經(jīng)過幾十年的創(chuàng)新與改進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)工作中對老師的教和學(xué)生的學(xué)都有著極強(qiáng)的指導(dǎo)作用和借鑒價值。接下來筆者就從翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點兩個層面來闡明翻轉(zhuǎn)課堂。

2.1、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念，國內(nèi)外很多專家學(xué)者基于自身的認(rèn)知與觀點，對其有不同的解釋。總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂主要分為兩個方面，即宏觀方面與微觀方面。從宏觀方面來講，翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。就微觀層面來看，翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是基于建構(gòu)主義與相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，通過學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教師已經(jīng)提前錄制好的教學(xué)視頻，之后在課堂上與同學(xué)和教師之間相互交流、分享、探究知識的過程。它實質(zhì)上是一種基于教師與學(xué)生之間個性化的教學(xué)模式。

在本篇論文當(dāng)中筆者所講的翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，體育教師將提前錄制好的授課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課外時間自行觀看、學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容，利用課堂時間與教師交流。這種模式將課外和課堂有機(jī)結(jié)合起來，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合，以此來高效地實現(xiàn)體育科目的教學(xué)工作。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的概念。

2.2、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（1）教師是體育教學(xué)工作的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)上是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃等融入到教學(xué)視頻當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合自己的體育知識基礎(chǔ)和需求來觀看視頻，自主開展學(xué)習(xí)活動。在課堂之中，學(xué)生結(jié)合自己在課外視頻學(xué)習(xí)過程中所遇見的問題、難點等和教師進(jìn)行溝通交流。如此一來，體育課就由原本的講授課變成練習(xí)課與訓(xùn)練課，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

教師基于每個學(xué)生的問題和具體情況來有區(qū)別、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在完成一個單位的體育內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，教師可以對學(xué)生的知識與技能掌握情況進(jìn)行測試與考察，基于測試的結(jié)果來及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）重新分配課堂時間，提高教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是它打破原來的時間分配，學(xué)生通過課外時間來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并對內(nèi)容中的問題予以記錄和總結(jié)，在課堂上和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、探究。如此一來體育教學(xué)的課題時間就變得富足，從而有更多的時間來進(jìn)行體育技能的練習(xí)和鞏固，極大提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3、翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值探究

3.1、由文件政策視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

關(guān)于高職院校的體育科目教學(xué)，我國相繼推出了一系列文件和指導(dǎo)意見，如《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等等。從一系列文件政策中我們可以看出隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，市場中對于技能實用型人才的需求量日益上升?；谶@種形勢，我國的高職院校被賦予了更多培養(yǎng)技能人才責(zé)任和義務(wù)。

對于技術(shù)人才而言，身體條件是該類人才其他技術(shù)技能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，擁有良好的身體機(jī)能是合格技能人才的重要標(biāo)志。翻轉(zhuǎn)課堂契合了國家所推出的關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)改革的相關(guān)政策文件精神中所倡導(dǎo)的“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，符合體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，提升了體育教學(xué)效率，對于深化我國高職院校體育教學(xué)改革，強(qiáng)化技術(shù)型人才的身體素質(zhì)具有意味深遠(yuǎn)的意義。

3.2、由社會發(fā)展視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

科學(xué)技術(shù)時代的到來改變了各行各業(yè)。有了信息化技術(shù)，人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)的存在使得我們高職院校教學(xué)資源更加豐富，很多優(yōu)秀的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了傳輸、下載、瀏覽等。相應(yīng)的我們教學(xué)手段也得到了前所未有的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師作為課題主導(dǎo)地位，并采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。積極引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來提高、創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。同時依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率也是每個教育工作者的期望。

正因如此，借助于先進(jìn)的信息化技術(shù)平臺與手段，在新課改的指導(dǎo)下，基于高職院校學(xué)生的發(fā)展需求，在高職院校體育學(xué)科的教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂成為教育工作的最佳選擇。也就是說，從社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的層面來看，目前我們所倡導(dǎo)的高職院校體育學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展起來的。從這一點我們可以看出高職院校體育課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入是順應(yīng)社會發(fā)展、與時俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。

3.3、由教師發(fā)展視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

不論初級教育、中等教育還是高等教育，教師在教學(xué)工作中始終處于關(guān)鍵性的作用。教師一方面是教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，另一方面是學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低和教師的能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。在當(dāng)前黨和國家政府重視教育改革和教育創(chuàng)新的形勢下，教師是落實國家相關(guān)政策方針的主體，是保證教學(xué)創(chuàng)新工作得以順利開展的根本保障。在教育改革過程中，不論是體育教師還是其他學(xué)科的教師，主動提高自身的能力與素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念都是時代所賦予的職責(zé)和使命。

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的能力和水平要求更高。體育學(xué)科教師必須改變教育的觀念和思路，增強(qiáng)自身對計算機(jī)等信息技術(shù)平臺的使用水平和對學(xué)生課堂、課外學(xué)習(xí)的把控能力。與此同時教師要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的要義和操作，更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢灾v翻轉(zhuǎn)課堂對高職院校教師是一大挑戰(zhàn)，能夠推進(jìn)教師教學(xué)能力、組織能力、運(yùn)用信息技術(shù)水平能力的有效提升。

3.4、由學(xué)生發(fā)展視角看翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，智能手機(jī)、電腦已經(jīng)成為學(xué)生生活中的必需品。在高職院校的體育課程教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠依托學(xué)生手中的智能手機(jī)和電腦，將學(xué)生碎片化的課外時間高效地利用起來，進(jìn)一步促進(jìn)他們的成長和全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來學(xué)習(xí)、探究體育學(xué)科知識與技能，而且還能夠讓學(xué)生在課堂上充分展示自我，讓體育學(xué)科教師針對不同學(xué)生的個性化情況進(jìn)行有目的有針對性的指導(dǎo)教學(xué)?；谶@一點來講，在高職院校體育學(xué)科推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅有利于教師教學(xué)工作的開展，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，可謂一舉兩得。

4、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)的重要性不言而喻。因此在實際的教學(xué)過程中，我們教育工作者必須調(diào)整思路，創(chuàng)新理念，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)一步提升高職院校的體育教學(xué)工作。上述文章中筆者將自身的經(jīng)驗融入其中，希望給廣大教育同仁以有益啟示，同時拋磚引玉，共同促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用水平的提高，以此來提高高職院校體育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

[1]王國亮,詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,(02).

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