安雨帆

（華南理工大學(xué)，廣東 廣州 510640）

中外合作辦學(xué)中社會主義核心價值觀教育面臨的特殊挑戰(zhàn)與應(yīng)對舉措研究

安雨帆

（華南理工大學(xué)，廣東 廣州 510640）

中外合作辦學(xué)由中外教育機構(gòu)共同舉辦，是社會主義教育事業(yè)的有機組成部分。但是由于其辦學(xué)主體、培養(yǎng)模式、師資來源、課程教材、教育對象等方面具有的特點，中外合作辦學(xué)中開展社會主義核心價值觀教育面臨著特殊的挑戰(zhàn)。文章從思想上重視、隊伍上配強、內(nèi)容上優(yōu)化、方式上創(chuàng)新等方面論述了中外合作辦學(xué)中加強社會主義核心價值觀教育的舉措，以確保中外合作辦學(xué)培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者。

中外合作辦學(xué)；核心價值觀；挑戰(zhàn)；舉措

自 2003 年 9 月 1 日《中外合作辦學(xué)條例》實施以來，中外合作辦學(xué)進入了快車道。近年來，隨著國內(nèi)高?！半p一流”建設(shè)的推進，國際化程度成為衡量一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要指標(biāo)，越來越多的國內(nèi)高校更加重視中外合作辦學(xué)，以提高自身的國際化水平。中外合作辦學(xué)呈現(xiàn)出更加迅猛的發(fā)展勢頭。

《中外合作辦學(xué)條例》指出，“中外合作辦學(xué)……是中國教育事業(yè)的組成部分”，這是法規(guī)對于中外合作辦學(xué)的本質(zhì)規(guī)定?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》同時指出，“中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才”，表明中外合作辦學(xué)與普通高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。因而，在中外合作辦學(xué)中開展社會主義核心價值觀教育，對于中外合作辦學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義事業(yè)需要的合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。

但在中外合作辦學(xué)這一特殊的辦學(xué)形式中，由于其辦學(xué)主體、培養(yǎng)模式、師資來源、課程教材、教育對象等方面具有的特點，社會主義核心價值觀教育所面臨的環(huán)境更復(fù)雜、任務(wù)更艱巨、挑戰(zhàn)更特殊。

一、中外合作辦學(xué)中社會主義核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)的特殊表現(xiàn)

（一）外方教育機構(gòu)的價值觀滲透

根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定，中外合作辦學(xué)由中外教育機構(gòu)在中國境內(nèi)共同舉辦，以中國公民為主要招生對象。與國內(nèi)絕大多數(shù)公立高校一元化辦學(xué)主體不同，中外合作機構(gòu)的辦學(xué)主體包括國內(nèi)高校和國外教育機構(gòu)。外方教育機構(gòu)帶來的既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，也有多元的價值觀。“從跨國教育的歷史看，跨國教育中的教育提供方除了經(jīng)濟收益的動機，往往進而期待學(xué)生主動接受或逐漸適應(yīng)提供方的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育模式，有的甚至不顧教育接受方的社會、文化背景，把自己的價值觀和意識形態(tài)反映在課程安排、教材選擇、教學(xué)方法等方面?！盵1]擁有科學(xué)技術(shù)高位優(yōu)勢的西方國家，在推廣他們的先進的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育的同時，一并推銷他們引以為傲的價值觀念，教育正是他們最有力的推銷渠道。這些西方的價值觀滲透在科學(xué)技術(shù)之間，貫穿于教育過程之中，具有很強的隱蔽性和麻痹性，容易使青年學(xué)生失去辨別能力，在不知不覺中予以接受。更有少數(shù)敵視社會主義制度的西方國家，他們從未停止過對我國的“西化”和“和平演變”，更是抓住一切機會向我國輸出其價值觀。中外合作辦學(xué)中的年輕學(xué)生自然而然地成為他們傳播和滲透的重點對象。

（二）外籍教師的價值觀影響

中外合作辦學(xué)出于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，要求外籍教師達到一定比例。2006 年教育部《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》中明確提出，采用“雙校園”辦學(xué)模式的中外合作辦學(xué)項目中，外國教育機構(gòu)教師擔(dān)負的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上。學(xué)生在國（境）外學(xué)習(xí)階段面對的更是清一色的外籍教師。外籍教師不同的文化背景、政治傾向以及價值觀念，不可避免地在課堂教學(xué)和課外交流的過程中表現(xiàn)出來，有些外籍教師更熱衷于公開向?qū)W生鼓吹和傳播西方價值觀。這必將對思想尚未成熟、可塑性較強的青年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并與他們平常所接受的社會主義核心價值觀發(fā)生激烈的碰撞。一部分學(xué)生可能會對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑，進而接受西方價值觀。

（三）外方課程與教材中的價值觀傳播

教育部《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》中還要求，采用“雙校園”辦學(xué)模式的中外合作辦學(xué)項目中，引進的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和核心課程的三分之一以上。為了汲取國外先進的科學(xué)技術(shù)，引進國外課程、教材本來無可厚非，但是這些沒有經(jīng)過本土化改造的課程和教材背后，隱含著濃厚的西方文化與價值觀。盡管《中外合作辦學(xué)條例》第三十條明確提出，“中外合作辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)將所開設(shè)的課程和引進的教材報審批機關(guān)備案”；《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》 第四十四條也提出，“中外合作辦學(xué)機構(gòu)和舉辦中外合作項目的中國教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對開設(shè)課程和引進教材的內(nèi)容進行審核，并將課程和教材清單及說明及時報審批機關(guān)備案”，但在實踐中，許多中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目都以采用西方課程體系和原版教材為賣點，著力強調(diào)原封不動地引進，而忽視了對其課程的本土化改造和對原版教材的甄別、審核，使西方價值觀借助其課程和教材得以公然傳播。

（四）學(xué)生國外學(xué)習(xí)階段的價值觀沖擊

中外合作辦學(xué)大部分選擇國內(nèi)外分段培養(yǎng)的模式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間有一至二年的時間在國外高校就讀。這些身處異國的學(xué)生既缺乏系統(tǒng)的思想政治教育，又無法像國內(nèi)學(xué)生一樣受到核心價值觀的強烈氛圍感染，反倒完全浸淫在西方價值觀的沖擊與影響之中。這些年輕學(xué)子的社會主義核心價值觀本就處于塑造和養(yǎng)成時期，每天卻要接觸到大量與主流價值觀相沖突的信息。他們富有批判思維，具有強烈的自我意識，但生活閱歷較淺，辨別是非能力不強，國外先進的科學(xué)技術(shù)、優(yōu)越的生活條件、較高的文明程度容易使他們對西方國家產(chǎn)生盲目崇拜，并進而接受西方價值觀，拋棄民族文化和傳統(tǒng)價值觀。

（五）教育對象較為優(yōu)越的家庭背景

由于中外合作辦學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)遠高于國內(nèi)高校的平均水平，因而就讀中外合作辦學(xué)的學(xué)生大多來自國內(nèi)較高收入的家庭。他們的家庭經(jīng)濟條件普遍較為優(yōu)越，容易產(chǎn)生攀比物質(zhì)條件、追求高消費的傾向，也容易認同利益導(dǎo)向的價值觀念。功利化、拜金主義、享樂主義、實用主義等西方價值觀更能迎合他們的興趣，更容易被他們所接受。

另外，由于中外合作辦學(xué)高度重視外語教學(xué)，外語課程開設(shè)較多，這樣的課程安排使得思想政治教育課的授課時間難以得到保證，學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育和實踐的機會相對較少。

可見，中外合作辦學(xué)相對于普通高校而言，由于多種復(fù)雜因素的影響，價值觀念西化的沖擊更為明顯，社會主義核心價值觀教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

二、中外合作辦學(xué)中加強社會主義核心價值觀教育的措施

在中外合作辦學(xué)中，必須以更加積極的態(tài)度、更為有力的舉措進行社會主義核心價值觀教育，才能確保中外合作辦學(xué)的社會主義辦學(xué)方向，確保中外合作辦學(xué)培養(yǎng)出政治合格、價值觀正確的合格人才。

一是思想上重視，主動作為。中方辦學(xué)主體要從確保社會主義辦學(xué)方向、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，旗幟鮮明地主動傳播和培育社會主義核心價值觀，積極抵御西方價值觀對學(xué)生的滲透和影響。基于辦學(xué)主體的多元性，既要依法依規(guī)，又要理直氣壯；既要講究策略，又要堅守底線。必須保質(zhì)保量開設(shè)相關(guān)的課程，不得以任何理由、任何方式擠占。對于引進的課程和教材，尤其對于社會科學(xué)類課程和教材，要加強事先審查和事后干預(yù)。要重視對外籍教師的考察，對于在課堂內(nèi)外公開傳播西方價值觀念的外籍教師給予提醒、警示。要加強對學(xué)生思想動態(tài)的把握，及時發(fā)現(xiàn)問題苗頭，防范于未然?？傊?，要從師資聘任、教材選用、課堂教學(xué)的全過程嚴(yán)格防控西方價值觀的傳播，保證社會主義核心價值觀在中外合作辦學(xué)中的傳播優(yōu)勢。

二是隊伍上配強，保障力量。中方辦學(xué)主體要選派具有高度的政治敏銳性和深厚的政治理論素養(yǎng)的人員參與合作辦學(xué)的管理。針對中外合作辦學(xué)的特點，應(yīng)當(dāng)選派一批具有深厚的理論修養(yǎng)與開闊的國際視野的思想政治理論課教師。輔導(dǎo)員是開展社會主義核心價值觀教育的重要力量，應(yīng)當(dāng)配優(yōu)配強輔導(dǎo)員隊伍，將深刻理解、自覺踐行社會主義核心價值觀，具有高尚情操、豐富學(xué)識、過硬素質(zhì)和高尚人格的輔導(dǎo)員充實到合作辦學(xué)的輔導(dǎo)員隊伍中來，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的價值引領(lǐng)和教育引導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮朋輩的榜樣和示范作用，在學(xué)生中樹立一批自覺踐行社會主義核心價值觀、自覺抵制西方價值觀負面影響的優(yōu)秀榜樣，引導(dǎo)他們開展經(jīng)常性的交流活動，增強教育活動的針對性和有效性。

三是內(nèi)容上優(yōu)化，植根傳統(tǒng)。習(xí)近平同志指出，“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，要“深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”。[2]因此，要加強傳統(tǒng)文化教育，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之“源”滋養(yǎng)社會主義核心價值觀之“流”，使傳統(tǒng)文化和民族精神牢牢根植于學(xué)生思想深處，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信，使他們在面臨紛繁復(fù)雜的價值觀沖擊時自信而不自負，自尊而不自卑。同時，也要對學(xué)生進行中西文化比較教育，以開闊學(xué)生的視野，增強他們的批判與鑒別能力，使他們在面對多元價值觀時能夠自覺鑒別，吸收精華，摒棄糟粕。

四是方式上創(chuàng)新，提升效果。既要讓社會主義核心價值觀滲透到課堂教學(xué)之中，讓核心價值觀走進課堂，走進學(xué)生頭腦和心靈，也要依托豐富的課外活動和各種主題教育活動，如看影片、聽報告、組織討論、參與社會實踐和志愿服務(wù)等，以生動活潑、潤物無聲的形式加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解與認同?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)搭建起一個無疆界、高交互、高效率的平臺，身在國外的學(xué)生也能實現(xiàn)無障礙溝通。要善于運用現(xiàn)代技術(shù)手段，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如論壇、微博、微信、QQ、MSN 等，與遠在異國他鄉(xiāng)的學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)系與高效互動，以便及時掌握其思想動態(tài)，及時釋疑解惑，使社會主義核心價值觀教育突破疆界，持續(xù)不斷。

中外合作辦學(xué)中，西方價值觀的傳播與滲透表面悄然無聲，實則從未停息。不同價值觀的較量時刻都在進行，也必然對處在人生成長關(guān)鍵期，價值觀尚未完全定型的青年學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因此，只有堅定不移、持續(xù)不斷地開展社會主義核心價值觀教育，才能克服西方價值觀的負面影響，使社會主義核心價值觀在青年學(xué)生心中扎根、定型。

[1]吳曉春，韓笑.跨國教育合作中的教育主權(quán)問題研究[J].當(dāng)代教育論壇 2016（6）：60.

[2] 習(xí)近平論社會主義核心價值觀——十八大以來重要論述選編 [EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2014-03/26/c_12631 8353.htm.

Peculiar Challenges for Core Values of Chinese Socialism in Sino-foreign Cooperative Education Program and Its Countermeasures

ANYu-fan
(South China UniversityofTechnology,Guangzhou510640,Guanagdong)

Sino-foreign educational cooperation programs are held by Chinese-foreign institute;it is also an essential organic component of socialist educational cause.However,due to the characteristics of main body,training mode,source of teachers, teaching materials and educational objects,howto teach the core values ofChinese socialism during the joint programs is becoming a peculiar challengingtask.This paper expounds the measures ofstrengthening the socialism core value education taken in sino-foreign educational cooperation,to ensure that the qualified constructors of socialist cause are cultivated in sino-foreign educational cooperation.

sino-foreign educational cooperation;core value;challenge;measures

D64

A

1671-5004（2017）03-0059-03

2017-06-05

2017 年度華南理工大學(xué)行政管理專項課題“中外合作辦學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀研究”

安雨帆（1988-），女，漢族，湖南長沙市人，碩士，實習(xí)研究員，研究方向：高教管理，中外文化傳播。