李祖鑫，姜波（齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006）

高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀淺析

李祖鑫，姜波
（齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006）

在語文高考試卷中，寫作一項(xiàng)一直占據(jù)著重要的位置。近年來，隨著高考語文的不斷改革，語文寫作的比重也不斷加大，寫作教學(xué)被越來越多的專家學(xué)者所重視。并且隨著傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)的弊端日益顯露，眾多學(xué)者開始對(duì)語文寫作教學(xué)進(jìn)行探討和研究。本文通過對(duì)高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，淺析當(dāng)今條件下，語文寫作教學(xué)的弊端并簡要概述其原因，提出相應(yīng)的對(duì)策和想法。希望能夠引起學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

高中語文；寫作；教學(xué)

伴隨著高考的改革，語文學(xué)科顯得格外的重要。而寫作作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容也顯得極為重要。新課改指出，學(xué)生寫作水平的高低從某種程度上講也代表著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。然而在高考的大指揮棒和傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)的固有模式的壓迫下，語文寫作教學(xué)所呈現(xiàn)出的問題越來越明顯，高中語文寫作教學(xué)的實(shí)施也變得舉步維艱。呂叔湘先生曾用：“少、慢、差、費(fèi)”四個(gè)字來概括高中語文寫作的教學(xué)效果。那么，當(dāng)今高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何？我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)有情況，提高高中生寫作的質(zhì)量呢？筆者從以下幾個(gè)方面論述了當(dāng)今高中語文寫作的現(xiàn)狀。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出：語文寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。而現(xiàn)今條件下：語文寫作不僅是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為頭疼的一部分。一方面，教師面臨教學(xué)中沒有系統(tǒng)化、理論化的全國統(tǒng)一教材，只能憑借自己的寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行授課；學(xué)生寫作積極性不高；學(xué)校教學(xué)資源有限等問題。另一方面，學(xué)生同樣面臨著害怕寫作、恐懼寫作，寫作無從下手等問題。那么如何搞好高中語文寫作教學(xué)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了簡單的分析。

二、寫作教學(xué)中“教”方面的原因分析及對(duì)策

（一）教師的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾曃幕慕逃c傳播。語文教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也在不斷地更新和提高，但是現(xiàn)階段，語文教師知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)仍然是高中寫作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。尤其是農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，由于各種原因?qū)е潞芏嗾Z文教師并不是專業(yè)的本科畢業(yè)生，而是一些?？苹蛘咂渌麑W(xué)科的畢業(yè)生，這就導(dǎo)致了教師知識(shí)水平低下，專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。很多寫作教學(xué)當(dāng)中的問題不能及時(shí)并完好的為學(xué)生解答。導(dǎo)致了學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中一些知識(shí)的缺失。

面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)。聘請(qǐng)專業(yè)人士或?qū)＜医淌跒閺V大語文教師做培訓(xùn)，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)，研究語文教學(xué)內(nèi)容，從而能夠更好的為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。

（二）教師固守講授法

在寫作教學(xué)中，一些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，一味的運(yùn)用講授法來對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行講解。也是導(dǎo)致寫作教學(xué)不成功的重要原因之一。在課堂上，老師對(duì)于知識(shí)只是一味的講授，忽略了學(xué)生們的興趣和接受程度。由于高考?jí)毫Υ?，很多學(xué)生更希望教師在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中教師創(chuàng)造新的教學(xué)模式，改良教師的教學(xué)手段以提高學(xué)習(xí)的興趣。

基于此，教師應(yīng)該充分利用各種資源，來提高自己的教學(xué)手段和方式。比如：可以用多媒體來給學(xué)生上寫作課，通過視頻的放映和電影、圖片的觀看，讓學(xué)生們更好的了解生活的多姿多彩；也可以帶學(xué)生去實(shí)踐，親身體驗(yàn)生活的艱辛；還可以親身為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感受、親自經(jīng)歷。如：上課時(shí)，老師在教室里吸煙，這一刻同學(xué)們的心理肯定五味雜陳，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫一篇文章，從各種角度出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，文章自然也就感到非常的真實(shí)。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。意思是說：給他魚不如教給他捕魚的方法。其實(shí)，寫作教學(xué)也是這樣的。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，由于學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，所以往往都是老師布置作業(yè)，提供相關(guān)的材料，給學(xué)生提供了很大的便利條件。其實(shí)，現(xiàn)今條件下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)與資料的方法，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)自己查閱文獻(xiàn)資料的方法，不僅提高了查閱的興趣，同時(shí)還會(huì)提高對(duì)寫作的樂趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“大凡傳授知識(shí)，講說一通，指點(diǎn)一番只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！睂W(xué)生只有長時(shí)間的養(yǎng)成自我查閱資料的習(xí)慣，才能更好的閱讀和寫出好的文章。

（三）教師對(duì)于作文評(píng)改方式單一化

作文評(píng)改是教師寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)作文評(píng)改的過程中，大多數(shù)都屬于學(xué)生寫完作文，老師評(píng)改的這樣一種模式。有些老師由于能力不足，對(duì)于作文的評(píng)改也顯然有些力不從心；也有一些教師敷衍了事，隨隨便便給學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)，也不寫評(píng)語；或者挑選幾個(gè)優(yōu)秀的作文稍作評(píng)改就發(fā)到學(xué)生手中。而學(xué)生也是覺得其過于繁瑣，每每作文發(fā)下來，甚至有的學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)了書包里，也有的同學(xué)會(huì)毫不情愿的修改卷子上教師圈出的幾個(gè)錯(cuò)別字或幾處病句。

這就要求教師要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，應(yīng)該由過去的教師評(píng)改，改為學(xué)生之間互改，或者師生共改。學(xué)生之間互改，學(xué)生不僅能看到自己的文章，也能看到別人的文章，對(duì)其文章可以“取其精華，去其糟粕”，不僅提高了自己的評(píng)改能力，還提高的自己的寫作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，這又何樂而不為呢！師生評(píng)改也是一種很好的辦法，其間教師可以更加深入了解學(xué)生的寫作思想，及時(shí)糾正錯(cuò)誤想法，鼓勵(lì)其正確的地方，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣學(xué)生寫出的文章一定會(huì)更加具有魅力。

三、寫作教學(xué)中“學(xué)”方面的原因分析及對(duì)策

（一）學(xué)生興趣不足，害怕寫作

在高考的壓力下，高中生寫作文往往都是老師布置寫作任務(wù)，學(xué)生按時(shí)完成寫作，教師給什么題目，就按照學(xué)習(xí)的模板往里生搬硬套。例如老師布置寫理想，很多同學(xué)都會(huì)自己想當(dāng)老師教師育人、想當(dāng)醫(yī)生治病救人、想當(dāng)軍人保衛(wèi)祖國；一提到親情，就是感恩父愛、感恩母愛；一提到友情，就說某某幫助我學(xué)習(xí)、在我生病的時(shí)候某某帶我看醫(yī)生等。長久以來，寫作成為了高中生的負(fù)擔(dān)，寫作不僅沒有自己的真實(shí)情感還要套用模板和好詞佳句。久而久之，學(xué)生寫作不僅沒有真情實(shí)感，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡寫作的想法。面對(duì)學(xué)生興趣不足，我們又該如何去做呢？

偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停?！币簿褪钦f學(xué)生只有細(xì)細(xì)的品味生活，感受生活中的酸、甜、苦、辣、咸，才能寫出優(yōu)美的文章。而生活猶如泉水一樣，流淌著形形色色的人生，每個(gè)人接觸的生活角度和方式不同，寫出的文章自然也不同。但是歸根到底還需學(xué)生細(xì)細(xì)的觀察人生，品味人生。而教師的引導(dǎo)在學(xué)生的寫作教學(xué)中也起著非常重要的作用。教師應(yīng)該慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，幫助學(xué)生克服寫作的恐懼心理，多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

（二）學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀量少

唐代詩人杜甫曾經(jīng)說過：讀書破萬卷，下筆如有神。當(dāng)前，高中生由于高考的壓力，迫使大家沒有時(shí)間讀書。高中生每天上課要聽講，下課要勤問，回家要做題。這種壓力壓得高中生根本沒有時(shí)間去讀書，去擴(kuò)展自己的知識(shí)面。因此在寫作的時(shí)候往往無從下手。

如何拓展孩子的知識(shí)面呢？我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子好讀書、讀好書的好習(xí)慣。一方面讀書可以增加人的知識(shí)，開拓人的視野，另一方面讀書可以促進(jìn)高中生寫作能力的提升。各種作品多讀，細(xì)讀，都有著自身的微妙之處。不僅能夠感受中華文化的博大精深，還能細(xì)細(xì)品味中國語言文化的精美，從而不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也有著至關(guān)重要的作用。

（三）學(xué)生寫作反思不足

學(xué)生的寫作反思主要是指學(xué)生對(duì)于自己寫作文章的反響和思考。由于學(xué)生課業(yè)繁重等原因，學(xué)生寫完作文后上交，往往都是教師給文章評(píng)改。作文發(fā)回學(xué)生手中后，有的學(xué)生甚至連看都不看，直接塞進(jìn)書桌里或者扔掉，也有的同學(xué)瞥兩眼老師的評(píng)語就給它放置一邊，很少有人會(huì)探究自己這篇文章的得失。

面對(duì)這種情況，首先學(xué)生應(yīng)該改變以往對(duì)于寫作反思忽視的陋習(xí)。要加強(qiáng)對(duì)于作文的思考和反思。學(xué)生不僅要思考自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)文章中的優(yōu)點(diǎn)與不足,不僅僅自己形成反思，而且還可以吸收和借鑒他人的長處，當(dāng)然了，對(duì)其文章的不足之處也要引以為戒，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，長此以往，不僅增加了學(xué)生對(duì)于寫作反思的能力和興趣，也極大程度的提升了對(duì)于寫作的思考能力。

四、其他方面的原因分析及對(duì)策

關(guān)于高中語文寫作教學(xué)還有許多方面的原因，下面我就幾個(gè)重要的原因進(jìn)行表述。如家庭原因：家庭原因是高中語文寫作教學(xué)的一個(gè)重要的原因。在我國，城市家庭和農(nóng)村家庭的差別特別明顯。在城市家庭中，父母對(duì)自己的子女從小就有很高的期望，所以十分重視孩子的寫作水平，并且很多家長都會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，買各種各樣的輔導(dǎo)教材，參加各種各樣的寫作活動(dòng)和比賽，但是城市孩子缺乏實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的觀察，寫出的作文大都沒有細(xì)致地觀察和真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不能提高。久而久之學(xué)生完全沒有寫作的興趣，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了極大的反感。而農(nóng)村家庭則不同，農(nóng)村家庭的孩子貼近生活，對(duì)于生活觀察非常細(xì)致，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也比較濃厚。但是由于家庭條件等原因父母更加迫切的希望自己的孩子能夠減輕家里的負(fù)擔(dān)，都幾年書、識(shí)幾個(gè)字之后便輟學(xué)外出打工。因此要縮小城鄉(xiāng)收入差距，提高低收入人群收入，降低高收入人群收入。要在更新家長對(duì)于讀書學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的重要性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活的實(shí)踐和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生寫作的提升。

學(xué)校原因：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育教學(xué)的地方。由于資源有限，有些學(xué)校的寫作教學(xué)手段只能停留在教師講課、學(xué)生聽課的階段。教師講課的方式單一，只能憑借自己的寫作思想強(qiáng)加灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中去，而學(xué)生對(duì)其思想的理解也顯得格外的困難。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校在軟件和硬件上的配備，例如開放學(xué)校圖書館，運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)行微格教學(xué)等，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的途徑，還能豐富教師的教育教學(xué)手段。此外，很多語文教師對(duì)自己的工作敷衍了事，在外開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，或兼職課外輔導(dǎo)教師，學(xué)校對(duì)此也大多避而不談。其實(shí)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)管教師的教育教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師能夠全心全意的投入當(dāng)寫作教學(xué)當(dāng)中。

社會(huì)原因：社會(huì)是一個(gè)巨大的深淵，稍不留心，學(xué)生就容易失足于此。隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，越來越多的學(xué)生和教師投身到網(wǎng)絡(luò)的使用當(dāng)中，但是如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)便成了一個(gè)嚴(yán)重的問題。有些學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)打游戲、看小說，不務(wù)正業(yè)。而復(fù)制粘貼作文的現(xiàn)象更是比比皆是，加之一些盜版書籍、刊物影像的出現(xiàn)，各類眼花繚亂的不合格輔導(dǎo)班的開設(shè)等，都嚴(yán)重的損害了學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)。因此，要多方注意不良影響，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

總而言之，高中語文寫作教學(xué)是高中語文學(xué)習(xí)的重中之重，如何能夠更好的進(jìn)行寫作教育和寫作學(xué)習(xí)是值得我們深思的重要問題?，F(xiàn)階段影響高中語文寫作教學(xué)的因素又那么多，因此，要想改變高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅需要教師和學(xué)生的努力，更需要全社會(huì)的關(guān)注與支持。我相信，只要我們足夠重視高中語文寫作教學(xué)，它一定會(huì)更加的成功。

〔1〕葉瀾，楊小薇.教育學(xué)原理〔M〕.北京：人民教育出版社，2007：252-264.

〔2〕耿紅衛(wèi)，張麗娟.中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考〔J〕.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（02）.

〔3〕黃志國.中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析〔J〕.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009，（09）.

〔4〕徐君.新課標(biāo)下中學(xué)語文寫作教學(xué)改革建議〔J〕.咸寧學(xué)院院報(bào)，2010，（28）.

〔5〕王振宏.青少年心理發(fā)展與教育〔M〕.西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司：2012:144-148.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕

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1009—2234（2017）08—0167—03

2017—08—02

李祖鑫（1993—），男，天津北辰人，2016級(jí)碩士研究生，研究方向：語文教育。