朱軍明，蔣麗云

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

●師資隊(duì)伍建設(shè)

四方聯(lián)動(dòng)共建高職教師下企業(yè)實(shí)踐的良性機(jī)制

朱軍明，蔣麗云

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐，是推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要路徑，也是提高職業(yè)教育水平的必然要求。目前高職院校雖普遍開展了教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但仍存在諸多問題，唯有政府、學(xué)校、企業(yè)和教師四方攜手互動(dòng)，緊密配合，方能構(gòu)建高職教師下企業(yè)實(shí)踐的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

高職院校；專業(yè)教師；下企業(yè)實(shí)踐

高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為己任，需要的是一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作過硬的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。高職教師下企業(yè)實(shí)踐，是推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要路徑，也是提高職業(yè)教育水平的必然要求。

一、高職教師下企業(yè)實(shí)踐的重要性

（一）國家現(xiàn)行職教政策的要求

近年來，國家先后出臺(tái)多項(xiàng)政策督促和鼓勵(lì)高職教師下企業(yè)鍛煉以提高專業(yè)實(shí)踐能力。2005年，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明文規(guī)定“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。”2006年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！?011年，教育部又出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步要求“完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平?！?/p>

（二）職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要

信息時(shí)代，科技日新月異，新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的重任，因此，需要教師走進(jìn)企業(yè)行業(yè)，熟悉生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)操作工藝，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，追蹤先進(jìn)技術(shù)，不斷提高自身的實(shí)踐能力，同時(shí)需要教師深入企業(yè)行業(yè)，收集典型工作案例，了解人才需求狀況，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，為修訂人才培養(yǎng)方案，開展專業(yè)建設(shè)和課程改革提供依據(jù)，也為加強(qiáng)校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式創(chuàng)造條件。

（三）高職院校師資現(xiàn)狀的要求

目前絕大部分高職院校的“雙師型”教師所占比例偏低，在數(shù)量上難以滿足專業(yè)教育的需要，而且各校在“雙師型”教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上存在差異，部分“雙師型”教師僅僅是擁有雙證書，并未達(dá)到“上得了講臺(tái)，下得了車間”的要求，因此，真正意義上的“雙師型”教師比例可能更低?，F(xiàn)有師資的主要來源仍是高校畢業(yè)生，他們大多接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科型教育，雖然理論功底扎實(shí)，但欠缺在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，急需貼近企業(yè)行業(yè)，熟悉職業(yè)崗位，加強(qiáng)職場(chǎng)體驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

二、高職教師下企業(yè)過程中存在的問題

（一）實(shí)踐機(jī)會(huì)不充分

高職院校的師資較為緊張，教師的教學(xué)任務(wù)較重，加之辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的壓力等，學(xué)校對(duì)教師下企業(yè)的時(shí)間有嚴(yán)格限制，絕大多數(shù)教師是利用寒暑假時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐，通過累計(jì)天數(shù)的方式完成學(xué)校的下企業(yè)實(shí)踐要求。由于下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間是間斷的，而且下企業(yè)的方式也多半停留在觀摩調(diào)研、帶隊(duì)實(shí)習(xí)等淺層次的實(shí)踐方式上，缺少合作研發(fā)、掛職鍛煉等深層次的實(shí)踐方式，致使實(shí)踐機(jī)會(huì)不充分，實(shí)踐效果大打折扣。

（二）監(jiān)督管理不到位

目前大多高職院校尚未出臺(tái)健全的教師下企業(yè)實(shí)踐制度來保證教師下企業(yè)實(shí)踐的組織實(shí)施和管理，普遍存在監(jiān)督不嚴(yán)、管理缺位的現(xiàn)象。雖然學(xué)校和部門在安排教師下企業(yè)時(shí)提出了相關(guān)的要求，但缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，很多時(shí)候下企業(yè)就成為了教師個(gè)人行為，自主決定實(shí)習(xí)崗位、內(nèi)容和方式。由于教師人數(shù)眾多，實(shí)踐地點(diǎn)分散，學(xué)校也缺乏足夠的人力和精力對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐的過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督和指導(dǎo)。再者教師下企業(yè)時(shí)間較短，企業(yè)管理者也基本視教師為“客人”或“朋友”，使得教師下企業(yè)實(shí)踐處于一種“放羊式”狀態(tài)。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

系統(tǒng)、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教師下企業(yè)實(shí)踐效果的重要保障。目前多數(shù)高職院校尚未成立相應(yīng)的教師下企業(yè)考評(píng)小組，并未給出全面、細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐考核的主要依據(jù)仍為工作總結(jié)和企業(yè)評(píng)價(jià)等，學(xué)校相關(guān)部門收集好材料后，缺少必要的反饋，更沒有延伸到之后教學(xué)效果的考核上，同時(shí)未能建立教師、學(xué)校和企業(yè)的溝通反饋機(jī)制，欠缺過程性評(píng)價(jià)，而企業(yè)對(duì)實(shí)踐教師的評(píng)價(jià)也較為隨意，難以準(zhǔn)確反映教師下企業(yè)實(shí)踐的真實(shí)情況，一些高職院校甚至不需要企業(yè)做出評(píng)價(jià)，只要給出實(shí)習(xí)證明即可。

（四）激勵(lì)機(jī)制不健全

建立完善科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制也是提高教師下企業(yè)實(shí)踐效果的有效辦法。當(dāng)前很多高職院校對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐欠缺配套的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)下企業(yè)實(shí)踐的教師給予的補(bǔ)貼很少，甚至沒有補(bǔ)貼，對(duì)在企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的教師，沒有特別的獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)聘、年度考核、“雙師”認(rèn)定上也沒有對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐的成效提出明確嚴(yán)格的要求，因此，教師對(duì)于下企業(yè)實(shí)踐可謂是既沒有動(dòng)力也沒有壓力，很多教師下到企業(yè)后也是走馬觀花、應(yīng)付了事，甚至弄虛作假。

（五）實(shí)踐效果不理想

高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，高職教師實(shí)踐能力的提升也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此，在完善的實(shí)踐管理制度的基礎(chǔ)上，還需要整體性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。目前很多高職院校安排教師下企業(yè)都是由教師臨時(shí)性地自主申報(bào)，難以從學(xué)校專業(yè)發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)按需施訓(xùn)，而多數(shù)企業(yè)對(duì)于接納高職教師下企業(yè)實(shí)踐一事并不熱情，教師很難接觸到企業(yè)的關(guān)鍵崗位和前沿技術(shù)，加之高職教師本身對(duì)下企業(yè)鍛煉缺乏應(yīng)有的積極性，致使教師下企業(yè)實(shí)踐收效甚微。

三、高職教師下企業(yè)實(shí)踐機(jī)制的構(gòu)建

（一）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)政策支持

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，提供政策法規(guī)支持。高職院校教師職業(yè)能力的提升和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)從本質(zhì)上說不單單是學(xué)校的問題，而是政府、地方、企業(yè)、行業(yè)共同的問題，因此，需要各級(jí)政府站在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)政策支持和制度保障，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的制度化。首先要進(jìn)一步健全職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)。明確規(guī)定“政、企、?！比皆诎l(fā)展職業(yè)教育中的權(quán)利和義務(wù)，出臺(tái)促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的激勵(lì)政策，設(shè)立職業(yè)教育校企合作專項(xiàng)資金，對(duì)接收教師實(shí)踐鍛煉和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)實(shí)行稅收減免等優(yōu)惠政策，對(duì)在校企合作中表現(xiàn)突出的企業(yè)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從政策上引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。其次要進(jìn)一步完善職業(yè)院校專業(yè)教師準(zhǔn)入和晉升制度。借鑒國外職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷視為高職院校專業(yè)教師準(zhǔn)入的條件之一，同時(shí)修訂職業(yè)院校專業(yè)教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低學(xué)術(shù)要求，將教師的實(shí)踐操作能力、社會(huì)服務(wù)能力等列為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，從制度上激勵(lì)教師主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐。

2.加強(qiáng)溝通，促進(jìn)校企深度合作。各級(jí)政府應(yīng)在校企合作中承擔(dān)起中間人的作用，成立專門機(jī)構(gòu)，搭建校企合作的對(duì)話工作平臺(tái)，加強(qiáng)“政、企、?！比街g的溝通，促進(jìn)校企深度交流與合作，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間良性互動(dòng)。如支持高職院校在企業(yè)成立工作室，引導(dǎo)企業(yè)在高職院校建立“校中廠”，牽頭挑選部分代表性企業(yè)作為高職院校“雙師型”教師培訓(xùn)基地，及時(shí)發(fā)布技術(shù)技能型人才需求信息，定期召開校企人才洽談會(huì)、科技經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)等，鼓勵(lì)校企共同制定職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，形成學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求相對(duì)接的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）學(xué)校完善制度，規(guī)范過程管理

1.科學(xué)規(guī)劃，合理安排實(shí)踐鍛煉。高職院校應(yīng)高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，依照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)教師的實(shí)際情況，統(tǒng)籌制訂專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)立專門管理人員機(jī)構(gòu)，并列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃、有組織地安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校要積極搭建校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)各院系精心挑選一批愿意支持職業(yè)教育，在行業(yè)中具有較大影響力和代表性的企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，為高職教師提供有價(jià)值的實(shí)踐崗位，根據(jù)實(shí)際需要合理安排專業(yè)教師的實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容和形式，力求實(shí)現(xiàn)教師下企業(yè)的規(guī)范化、常態(tài)化及形式的多樣化，全面提高高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)金激勵(lì)、課時(shí)激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)等，全面調(diào)動(dòng)教師下企業(yè)的積極性。

2.完善制度，實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)督管理。高職院校需建立和完善專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，明確規(guī)定教師下企業(yè)的實(shí)施主體、目標(biāo)任務(wù)、選派標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施、條件保障等，力求實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)督管理。下企業(yè)前，嚴(yán)格審核教師的實(shí)踐申請(qǐng)，并根據(jù)教師的專業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展方向和工作需要，下達(dá)具體明確的目標(biāo)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展實(shí)踐活動(dòng)。下企業(yè)中，實(shí)行分層管理制度，各級(jí)督查小組要與企業(yè)負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系，通過不定期的實(shí)地走訪或電話、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，了解教師的實(shí)踐情況，同時(shí)搭建信息化管理平臺(tái)，要求實(shí)踐教師定期將工作安排、工作日志、現(xiàn)場(chǎng)工作的圖片及視頻等上傳至信息平臺(tái)，將過程監(jiān)管落到實(shí)處。下企業(yè)時(shí)，依據(jù)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)下企業(yè)教師的崗位任務(wù)、實(shí)踐材料、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等方面進(jìn)行全面考核，并明確獎(jiǎng)懲辦法，嚴(yán)防下企業(yè)實(shí)踐流于形式。

（三）企業(yè)積極配合，健全合作機(jī)制

很多企業(yè)認(rèn)為接收高職院校教師下企業(yè)鍛煉于己而言并無實(shí)質(zhì)性的好處，不僅要提供實(shí)踐崗位和食宿安排，還要配備指導(dǎo)教師和設(shè)備耗材，甚至?xí)屑夹g(shù)泄密的隱憂，因此，抱著多一事不如少一事的心態(tài)，對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐持不歡迎的態(tài)度。事實(shí)上，企業(yè)參與職業(yè)教育對(duì)提高企業(yè)形象和核心競(jìng)爭(zhēng)力是大有裨益的，高職院校既能為企業(yè)提供師資、技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)資源，又能為企業(yè)輸送高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，因此，企業(yè)應(yīng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展觀念，積極參與校企合作，健全合作機(jī)制，全力支持教師下企業(yè)實(shí)踐，可與教師、學(xué)校簽訂三方協(xié)議，將教師視為企業(yè)的準(zhǔn)員工，按企業(yè)的規(guī)則制度嚴(yán)格管理，支持教師發(fā)揮自身所長(zhǎng)，為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、協(xié)助管理、文化建設(shè)、員工培訓(xùn)、畢業(yè)生推薦等方面的服務(wù)，同時(shí)盡力幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，了解前沿動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（四）教師轉(zhuǎn)變觀念，積極投身實(shí)踐

高職院校教師需充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，意識(shí)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的緊迫感和下企業(yè)實(shí)踐的重要性，自覺主動(dòng)地參與下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。下企業(yè)前，教師應(yīng)明確實(shí)踐的目標(biāo)和任務(wù)，制定科學(xué)合理的實(shí)踐計(jì)劃，以求更好地達(dá)成預(yù)期效果。下企業(yè)中，教師需擺正心態(tài)、放下架子，虛心向企業(yè)技術(shù)人員求教，了解崗位需求、熟悉生產(chǎn)流程、掌握先進(jìn)技術(shù)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，服從企業(yè)的管理安排，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，盡可能利用學(xué)校和自身的優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)服務(wù)。下企業(yè)后，教師還需及時(shí)總結(jié)歸納，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，將在企業(yè)實(shí)踐過程中了解到的新情況、學(xué)習(xí)到的新技術(shù)充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

加快高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，已成為發(fā)展和提升高等職業(yè)教育的根本大計(jì)，實(shí)行高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐制度勢(shì)在必行，但要使教師下企業(yè)實(shí)踐達(dá)到理想的效果，仍需政府、學(xué)校、企業(yè)和教師四方的攜手互動(dòng)，緊密配合，方能構(gòu)建高職教師下企業(yè)實(shí)踐的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

［1］鄭柏松.高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的瓶頸及破解對(duì)策［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2015，（6）：107-110.

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2017-03-23

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院2014-2015學(xué)年度教研教研課題“高職教師下企業(yè)實(shí)踐制度建設(shè)研究”（2015cxjky 0227）的成果之一

朱軍明（1980-），男，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、嶺南文化。