楊雪

在當(dāng)今科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型極為快速的知識經(jīng)濟(jì)時代，催生新事業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動及激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育備受人們關(guān)注，發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育已日臻成熟且已成為世界高等教育改革方向，創(chuàng)業(yè)教育成為全球社會共同探索的重要研究課題。在實踐中，具有較高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者已然成為當(dāng)今創(chuàng)業(yè)的主力軍，越來越多的高校大學(xué)生開始走上創(chuàng)業(yè)之路。

半個多世紀(jì)以前，美國學(xué)者邁爾斯·梅斯（ MylesMace） 、大衛(wèi)·伯奇（ David Birch） 等開辟了創(chuàng)業(yè)教育的先河，逐步構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育理論體系。之后，許多國家政府和國際組織意識到創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，紛紛出臺創(chuàng)業(yè)教育政策或指導(dǎo)性計劃，有組織地推動創(chuàng)業(yè)教育在不同國家和地區(qū)的發(fā)展。我國于1999 年6 月13 日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出： “高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！敝?，國家于2003 年批準(zhǔn)九所高校試點開展創(chuàng)業(yè)教育，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。2007 年召開的黨的十七大也提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措。在“教育部關(guān)于做好2011年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知”中也指出“要重構(gòu)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，力爭實現(xiàn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)進(jìn)一步增長”，并提出了加大創(chuàng)業(yè)政策扶持力度等4項具體的建議和措施。國家諸多舉措表明在普通高等教育中，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)工作的一大重點，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。國家從戰(zhàn)略高度推動高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，同時也是近年來大學(xué)生就業(yè)壓力日漸增大，通過大學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的內(nèi)在要求。

國家陸續(xù)推出的創(chuàng)業(yè)教育的諸多舉措，已經(jīng)取得了一定實效。創(chuàng)業(yè)教育在我國高校人才培養(yǎng)工作中也逐漸走向成熟和常態(tài)化。作為高校財會專業(yè)而言，也應(yīng)積極思考如何針對財會專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使之能利用所學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，另辟蹊徑，走上創(chuàng)業(yè)之路。

對于高校的財會專業(yè)而言，其在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，有不可比擬的優(yōu)勢。在實際經(jīng)濟(jì)活動中，會計的觸角深入企業(yè)經(jīng)營管理的各個角落，財會專業(yè)在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)的知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有較強的實用性和可操作性。例如： 如何籌措資金和進(jìn)行資本積累，如何分析市場銷路，如何有效控制企業(yè)的成本費用水平，如何運用市場運行的法律法規(guī)及財務(wù)稅務(wù)規(guī)則來有效規(guī)避風(fēng)險、合法經(jīng)營，如何進(jìn)行日常業(yè)務(wù)收支與財務(wù)成果的核算，如何提高資產(chǎn)的使用效率，如何進(jìn)行有效的內(nèi)部控制等，都與企業(yè)的會計核算與財務(wù)管理活動密切相關(guān)。會計與財務(wù)管理活動通過價值形式把企業(yè)的物質(zhì)資源、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃和控制，使企業(yè)效益不斷提高、資產(chǎn)不斷增值。由此可見，財務(wù)與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者只有精核算、懂管理才能提高其創(chuàng)業(yè)行動的效率和效益。

本文將在創(chuàng)業(yè)教育財會課程體系重構(gòu)改革成果的基礎(chǔ)上，探索為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和技能的財會專業(yè)的人才而需要構(gòu)建的新的財會課程體系，并對其進(jìn)行重構(gòu)，努力達(dá)到實現(xiàn)高等學(xué)校的素質(zhì)教育的目的。使財會專業(yè)學(xué)生在校階段接受系統(tǒng)的創(chuàng)新探索、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐，走出校門能夠抓住更大的發(fā)展機會進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)過程。對于深化改革創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動創(chuàng)新教育的延伸和深化，具有重要意義。

2010年5月教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會成立，并下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，以推動、指導(dǎo)全國高校的創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。圍繞國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的目標(biāo)，順應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育大發(fā)展的總體趨勢，需要對創(chuàng)業(yè)管理及其教育的相關(guān)議題進(jìn)行重點研究。因此，在高校推進(jìn)基于創(chuàng)業(yè)教育的財會課程體系的重構(gòu)改革具有客觀的必然性和可能性。

財會專業(yè)人才在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的中國需要求量極大，且對該類人才要求的素質(zhì)越來越高，而在實際經(jīng)濟(jì)活動中，會計的觸角深入企業(yè)經(jīng)營管理的各個角落，會計專業(yè)在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢，所以針對高等學(xué)校的財會專業(yè)開展基于創(chuàng)業(yè)教育課程體系重構(gòu)的研究有著重大的現(xiàn)實意義，通過研究，明確創(chuàng)業(yè)財會人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，設(shè)計科學(xué)、合理、實用的課程體系，正確組織教學(xué)實施，及時評價教學(xué)效果，加強和完善教學(xué)的管理工作等，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神和技能的財會人才，服務(wù)于天津經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)天津經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展。同時以此為契機，加強師資隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)水平高，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，能夠滿足教學(xué)與科研需要的合格師資隊伍。

本文立足于全面的視角，主要提出三個方面的重構(gòu)方向：

1.明確高等學(xué)?；趧?chuàng)業(yè)教育財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。高等學(xué)?；趧?chuàng)業(yè)教育財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，又培養(yǎng)其財會專業(yè)素質(zhì)。因為學(xué)生畢業(yè)之后要在經(jīng)濟(jì)社會中保持就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須擁有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（如創(chuàng)業(yè)態(tài)度、技巧、方法等），這會對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響，而且個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是可以通過后天的培訓(xùn)形成和提高的；同時，基于創(chuàng)業(yè)教育財會高校專業(yè)人才，也應(yīng)該具備扎實的本專業(yè)相關(guān)知識。

2.設(shè)計基于創(chuàng)業(yè)教育財會專業(yè)的核心課程，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重構(gòu)。為了對基于創(chuàng)業(yè)教育財會專業(yè)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，在核心課程的設(shè)置上要注重兩點：一方面，學(xué)生在知識的獲取上不僅要注重專業(yè)知識，同時也要進(jìn)行學(xué)生的知識體系的多元化構(gòu)建。在更新會計、財務(wù)、審計、稅務(wù)等專業(yè)課程的內(nèi)容的同時，也要補充經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法學(xué)等交叉學(xué)科的相關(guān)課程與知識，使得學(xué)生站在更高的高度去理解經(jīng)濟(jì)行為，增強他們預(yù)測宏觀環(huán)境、判斷企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀的能力；另一方面，加強實踐教學(xué)的課程比重，通過單項模擬和綜合模擬實踐課程使學(xué)生加深對專業(yè)的理解，能夠更快的適應(yīng)實踐工作，并對其盡早的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動提供幫助。

3.對教學(xué)效果進(jìn)行客觀和全面的評價。對教學(xué)效果的評價一定要做到客觀真實有效，這就要求從幾個方面給與保證，一方面是參與評價的人員，為了保證客觀，應(yīng)該包括專家、任課教師、學(xué)生和企業(yè)用人單位；一方面是評價標(biāo)準(zhǔn)，這里要包括課程內(nèi)容（結(jié)合最新準(zhǔn)則的程度、教學(xué)理念等），教學(xué)條件（教師水平、教材水平和教學(xué)設(shè)備等），實踐性（教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等）和教學(xué)效果（課程成績、證書考取情況和后續(xù)課程評價等）；一方面是評價結(jié)果，主要是根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，由不同的評價參與人員進(jìn)行打分，并賦予不同的權(quán)重，最終得到綜合評價結(jié)果。

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