賀婷

一、解析“看圖寫話”

“看圖寫話”就是根據(jù)指定的圖片寫一段話，即要用眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)，去觀察。但是，這個看似簡單的寫話其實包含了復(fù)雜的層次。“看圖寫話”包含了四個過程：看→想→說→寫。低年級的學(xué)生與生俱來就喜歡觀察，因此在平時的課堂訓(xùn)練中，應(yīng)該有目的地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，只有經(jīng)過認真細致的觀察，才能更深刻地理解圖意。教給學(xué)生觀察的具體方法并且培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，然后引導(dǎo)他們明確觀察目的，弄清觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有序地仔細觀察，使之漸漸形成良好的觀察習(xí)慣。

（一）“觀察”是條件

“看圖”是寫話的基礎(chǔ)。沒有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準確表達圖畫內(nèi)容。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的體態(tài)、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物在干什么，想什么。

（二）“想像”是中心

學(xué)生光把圖上看到的內(nèi)容如實描述，那就只能是平淡一兩句話。例如光描述一個孩子從在椅子上喝水，有的學(xué)生就會這樣寫：

“小麗坐在公園里的椅子上喝水。”就這樣一句話，把圖上的內(nèi)容描述完了。圖畫是平面的，靜止的，有的內(nèi)容是無法在圖中表現(xiàn)的。美國教育學(xué)家西奧多·W·海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！蓖ㄟ^教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生展開想象，能把畫面描述得更具體生動：如“星期天，小麗正坐在公園里的椅子上喝水。原來，她和伙伴們來了個跳繩比賽。她努力地跳啊跳，越跳越快，最后還拿了第一名呢！比賽結(jié)束后她正高興地喝水呢！”

（三）“說話”是橋梁

從想象到寫話，這中間還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是口頭表達。低年級學(xué)生在進行表達時，往往缺少條理，語句不連貫，雜亂無章，錯句病句出現(xiàn)較多，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。教師要努力為學(xué)生營造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口頭表達的興趣，低年級學(xué)生內(nèi)心充滿好奇、天真，喜歡表達，教師要循循善誘和多加鼓勵，使之言之有序、言之有物，思維清晰。

（四）“寫話”是目的

從觀察到想象再到口頭表達，最終目的是要把它轉(zhuǎn)化成書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓(xùn)練，再來用書面文字表達就水到渠成了，在進行書面表達的時候，學(xué)生從開始的規(guī)范使用語句，語意表達完整、清楚，逐步提升到寫得生動、具體，再到富有想象力，揣摩出人物的語言、心理和神態(tài)。

二、沒有那么難——寫話教學(xué)

現(xiàn)在低年級的語文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，有時可能忽略了寫話訓(xùn)練。如果認識那么多字，卻沒有把字詞句教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生是寫不出通順的話的。因此，一二年級教學(xué)字詞時就要訓(xùn)練學(xué)生說話寫話，為中高年級的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是我對“看圖寫話”教學(xué)的點滴體會。

（一）利用好一切課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

低年級學(xué)生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點，容易被無關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面的主要人物，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在平時訓(xùn)練學(xué)生時我是這么做的：

（1）從整體入手，首先要能看清畫面，初步感知圖畫的主要內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系。（3）觀察細節(jié)，抓住重點。

（二）從圖入手，讓學(xué)生展開想象的翅膀

“想”是看圖寫話的中心?！跋搿狈譃閮蓚€層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。如例圖，可以啟發(fā)學(xué)生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的兩個小女孩會怎么說怎樣想……通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。

（三）給樂于表達的學(xué)生展示的機會

如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達出來呢？這就需要學(xué)生有一定的語言組織能力。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出來。指導(dǎo)時，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，最后說什么。但是老師盡量給平時不太會表達的學(xué)生以機會，多鼓勵，哪怕有點滴進步都好，只要敢于舉手就是值得稱賞的。如果老師用這些激勵語言，相信會給不自信的孩子莫大的鼓勵。“你說的很完整，很有趣！”“你用的詞語真好！”低年級的學(xué)生在激勵下能越說越多，越說越好。

（四）指導(dǎo)學(xué)生寫通順完整的話

在一年級的起步教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達出圖意的。這個句式就能表達完整“什么人在什么地方干什么？”對于一年級的孩子，能寫好一句話，能把時間地點人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時要要重視書寫以及標點符號的使用。在寫好一句話的基礎(chǔ)上，逐漸過度到寫好一段話，這樣學(xué)生就駕輕就熟了。

以上，是我對低年級看圖寫話教學(xué)的一點體會，相信只要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，老師善于利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，多說多寫，循序漸進，使學(xué)生從字詞句順利地過渡到中年級的作文，再回首時，孩子們一定會覺得寫話沒有什么難的。