陳繼宇

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼晕覀兊拿恳还?jié)作文指導(dǎo)課，都應(yīng)該以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)專(zhuān)題的指導(dǎo)訓(xùn)練，有的放矢，使學(xué)生作文能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】作文 人物語(yǔ)言 鮮活

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.094

作文的寫(xiě)作要求是學(xué)生能完整生動(dòng)地記述一件事，寫(xiě)出一個(gè)有特點(diǎn)的人，可無(wú)論是敘事，還是記人，都離不開(kāi)人物描寫(xiě)，也少不了讓文章中的人物說(shuō)話(huà)。那么寫(xiě)好人物的語(yǔ)言，是寫(xiě)好人物的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是記敘文寫(xiě)作的一項(xiàng)必要訓(xùn)練。我在批閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，普遍存在這幾個(gè)問(wèn)題：

1.寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，只注重寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。一味的就是“你說(shuō)”、“我說(shuō)”、“他說(shuō)”，人物好像冷冰冰地說(shuō)著臺(tái)詞，沒(méi)有情感起伏。單調(diào)的“說(shuō)”字，使人物語(yǔ)言乏味，缺乏鮮活性。2.人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)位置單一，表述死板，缺乏變化，不能與人物的思想感情相呼應(yīng)。3.一篇作文從頭到尾所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)種類(lèi)寥寥可數(shù)，在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)更是如此。針對(duì)學(xué)生作文中存在的這些普遍問(wèn)題，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)專(zhuān)題的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一：為“說(shuō)”找朋友

幻燈出示。①叔叔打量了我一會(huì)，說(shuō)：“小朋友，你多大啦？”②我氣得肚子都快炸了，對(duì)他說(shuō)：“滾開(kāi)，我不想理你了。”③“這是為你好，多做些練習(xí)，對(duì)你只有好處，沒(méi)有壞處……”每次給我布置家庭作業(yè)時(shí)，媽媽都會(huì)這樣說(shuō)。之后思考：①這些說(shuō)話(huà)句，有一個(gè)共同之處，大家找出來(lái)。②這些“說(shuō)”字，我們可以用哪些字或者詞替代？（學(xué)生回答）

生1：第一個(gè)“說(shuō)”可用“問(wèn)”替代，因?yàn)檫@是叔叔問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題。生2：第二個(gè)“說(shuō)”可以用“吼道”替代，因?yàn)椤拔摇痹谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情是憤怒的。一個(gè)“吼”字，就能直接寫(xiě)出“我”說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)及語(yǔ)氣。生3：第三個(gè)“說(shuō)”可以用“嘮叨”來(lái)替代。因?yàn)檫@些話(huà)，媽媽經(jīng)常說(shuō)，說(shuō)了很多遍了。

因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，難度不大。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，興致高漲。在這種情緒下，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，在漢語(yǔ)當(dāng)中，與“說(shuō)”意思相近的字、詞非常多，大家回顧一下，都來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，大家搜集到的表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)有：講、說(shuō)、喊、叫、呼、吟、斥責(zé)、罵、吼、勸告、評(píng)議、談話(huà)、敘述、陳述、聲明、議論、討論、洽談、商量、暢談、略說(shuō)、評(píng)說(shuō)、咆哮、抱怨、嘮叨等等。沒(méi)想到，平常作文中只會(huì)用“說(shuō)”字的學(xué)生們，此時(shí)嘴里竟蹦出來(lái)這么多與“說(shuō)”意思相近的詞語(yǔ)，看來(lái)學(xué)生不是沒(méi)有積累，而是缺少運(yùn)用。于是我要求學(xué)生把這些詞語(yǔ)抄起來(lái)，并學(xué)著有意識(shí)地運(yùn)用到自己的語(yǔ)言描寫(xiě)當(dāng)中去。

有時(shí)候，我們還可以不用“說(shuō)”寫(xiě)提示語(yǔ)。同樣也能寫(xiě)得生動(dòng)而傳神。（幻燈出示）①誰(shuí)知，表哥人還沒(méi)進(jìn)來(lái)，話(huà)先進(jìn)來(lái)了：“窗簾后藏著什么呀？”②花花小心地拿起一粒白巧克力放在我手里，轉(zhuǎn)身就走，邊走邊拋給我一句話(huà)：“你已經(jīng)夠胖了，不宜吃糖分過(guò)多的黑巧克力?！雹邸笆裁矗拷^對(duì)不行！”我一提出來(lái)，爸爸媽媽就跳了起來(lái)，“你怎么能一個(gè)人跑出去呢？你知道外面車(chē)子來(lái)來(lái)往往，有多危險(xiǎn)嗎？不行不行！”這些句子都沒(méi)有用表示“說(shuō)”的詞，第一二句用對(duì)“聲音”、“話(huà)”的描述，作提示語(yǔ)。第三句中，“跳”是真的“跳”嗎？（不是，是指著急，憤怒）用人物的心情寫(xiě)提示語(yǔ)，很新穎。所以在我們的寫(xiě)作中，我們要學(xué)會(huì)靈活的用“說(shuō)”外，還要靈活的使用提示語(yǔ)。

活動(dòng)二：活寫(xiě)提示語(yǔ)

改寫(xiě)提示語(yǔ)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)和老師一起表演。老師眼睛盯著這個(gè)同學(xué)的肚子，并指著他的肚子，問(wèn)：“咦，你肚子怎么圓滾滾的呢？”學(xué)生練寫(xiě)這個(gè)說(shuō)話(huà)句，并注意提示語(yǔ)。（1.用“目光”寫(xiě)提示語(yǔ)：“咦，你肚子怎么圓滾滾的？”老師盯著我的肚子，看了半天。2.用“表情”寫(xiě)提示語(yǔ)：“咦，你肚子怎么圓滾滾的？”老師一臉疑惑。3.用“動(dòng)作”寫(xiě)提示語(yǔ)：“咦，你肚子怎么圓滾滾的？”老師指著我的肚子，問(wèn)。）

學(xué)生通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對(duì)如何寫(xiě)好提示語(yǔ)，使提示語(yǔ)更生動(dòng)傳神，有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。為了加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，鞏固訓(xùn)練的效果，我又補(bǔ)充設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。

情景練提示語(yǔ)。在語(yǔ)言描寫(xiě)中，提示語(yǔ)在文中有三個(gè)位置：前、后或者中間。下面我們就一起來(lái)練一練，用不同的描述形式，來(lái)描述老師的表演。

教師表演：右手食指放在嘴唇上，“噓，請(qǐng)安靜?！睂W(xué)生寫(xiě)話(huà)，并口述剛才的寫(xiě)話(huà)。有了前一個(gè)訓(xùn)練做基礎(chǔ)，這次的訓(xùn)練學(xué)生就活躍得多了，“說(shuō)”的方式也更靈活了。

該用什么來(lái)寫(xiě)提示語(yǔ)，提示語(yǔ)放在什么位置，很有講究，在寫(xiě)作的時(shí)候，我們要認(rèn)真地琢磨，靈活地運(yùn)用。只有這樣作文中的人物語(yǔ)言才會(huì)更生動(dòng)，更精彩。除了上面兩招，可以讓文章中人物的語(yǔ)言生動(dòng)，精彩外，我還教給大家一招。

活動(dòng)三：用“標(biāo)點(diǎn)”說(shuō)話(huà)

在大家的作文中，我發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，就是同學(xué)們?cè)趯?xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，除了用逗號(hào)就是句號(hào)，好像其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很少很少。其實(shí)要想人物語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神，除了變換“說(shuō)”的表現(xiàn)形式之外，我們還可以通過(guò)增加或變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理等。使說(shuō)的話(huà)更符合人物的身份、當(dāng)時(shí)的情景，獨(dú)具人物個(gè)性。下面我們一起來(lái)看魯迅的《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)片段。（我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“阿！閏土哥，——你來(lái)了？……”我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚(yú)兒、貝殼、猹……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。）

“阿，閏土哥，——你來(lái)了？……”短短的一句話(huà)運(yùn)用了5種標(biāo)點(diǎn)，傳遞出“我”多年沒(méi)有見(jiàn)到閏土，猛一見(jiàn)面時(shí)的復(fù)雜情感，有驚喜、激動(dòng)，甚至有那么一點(diǎn)不可置信，也有看到閏土現(xiàn)在狀態(tài)時(shí)的感慨，一時(shí)不知道說(shuō)什么的語(yǔ)塞。學(xué)生面對(duì)這句話(huà)，很快進(jìn)入了狀態(tài)，體會(huì)到了魯迅語(yǔ)言的精確縝密，言簡(jiǎn)義豐。然后我讓學(xué)生再讀句子，充分感受句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所傳達(dá)出來(lái)的豐富情感。

我個(gè)人認(rèn)為，作文指導(dǎo)不能過(guò)于空泛籠統(tǒng)，給學(xué)生提寫(xiě)作建議就是要具體、生動(dòng)；要學(xué)生寫(xiě)人物語(yǔ)言就是要切合身份，寫(xiě)出人物個(gè)性。可究竟怎樣才能寫(xiě)得具體生動(dòng)，怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性來(lái)呢？通過(guò)我的這節(jié)課，學(xué)生似乎對(duì)寫(xiě)好人物語(yǔ)言開(kāi)始有了信心，我自己也覺(jué)得寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)不再是那么空洞乏力與收效甚微了。