劉旭勛

教材簡介：

《跑進家來的松鼠》是人教版語文六年級上冊第7單元的一篇略讀課文。作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了松鼠的習性，語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮等東西叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛。因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。教學時，教師要創(chuàng)設與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，把學習的主動權還給學生，通過“自主預習單”和小組合作學習，讓學生在自主探究與小組交流匯報中感悟課文內(nèi)容，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點，從而達成學習目標，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。

教學過程

一、激趣導入，梳理問題

1.猜謎語。尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。

2.欣賞圖片。出示松鼠圖片，學生欣賞。

3.回答問題。“你看到了什么？”學生交流松鼠的特征。（預設：漂亮、乖巧、可愛……）

4.揭示課題。板書：22*跑進家來的松鼠。學生齊讀課題。

5.組內(nèi)交流。結合自主預習單的內(nèi)容，篩選出1～2個值得探究的問題在4人小組內(nèi)交流。（問題預設：老師隨機板書有探討價值的問題：①作者家里發(fā)生了哪些事？②你體會到了什么？③作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣？）

設計意圖：通過猜謎語的方式導入學習，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生用準確的語言梳理課文中有價值的問題，提高學生梳理概括問題的能力。

二、初讀感知，自主學習

1.出示學習建議，學生閱讀。

學習建議：

學習內(nèi)容：松鼠做的事

學習流程：

①自由朗讀課文，勾畫出松鼠在“我”家做事的重點語句。

②在你感動深刻的句子旁邊簡單批注感受。

③圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。

2.學生朗讀課文，勾畫詞句，同桌交流。

設計意圖：讓學生通過自主朗讀把握課文主要內(nèi)容，在動手勾畫重點句子的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、合作探究，共同分享

1.交流互動。學生按課文敘述的順序匯報，匯報自己最感興趣的內(nèi)容。（儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

2.指導朗讀。出示松鼠做的三件事的句子，指導學生朗讀。

3.回答問題。①你從松鼠做的三件事中體會到了什么？（松鼠在野外生活時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，也改變不了松鼠的這種生活天性。）②發(fā)揮想象。松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣？你從中能體會出什么？③作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣？（喜歡）你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠？（學生交流）

4.品讀感悟。出示句子：①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反的是稱贊。）②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（從這句話可以看出松鼠和“我”是多么親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。）③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！（知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。指導學生朗讀，齊讀，讀出令人驚訝的語氣。）④“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧，我們心里空落落的?！保ㄋ墒蟛灰娏耍患胰说教幦フ?，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）

5.合作交流。本篇課文與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同。（對比學習，領悟習作方法：《松鼠》一文著重介紹了松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》一文著重寫了人與動物之間發(fā)生的感人故事。作者應用了用具體事例來表達喜愛之情的寫作方法。）

設計意圖：采用合作學習的方式讓學生去解決問題，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的能力。并通過朗讀讓學生進一步感受、體會作者一家的心情，學習用具體事例來表達喜愛之情的寫作方法。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

生活中，像作者一家愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們分享我們親身經(jīng)歷的愛護動物的感人故事吧！

1.指名交流自己親身的經(jīng)歷。

2.說一說：我們應該如何與動物和諧相處？

3.寫一寫：假如松鼠跑到你家來，你會怎么做？

設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的學習習慣，拓展學生的視野，引導學生展開想象，在動口動筆的學習活動中提高學生的語用能力。

五、歸納小結，激發(fā)情感

1.說說你學習了本篇課文后都有些什么收獲？

2.教師小結。同學們，動物也是有感情、有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心和行動去關愛那些可愛的動物吧！

設計意圖：通過交流學習本篇課文后的收獲，進一步讓學生領悟課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的情感。