主持人語

將“文化的理解”作為音樂教育的目標(biāo)之一，體現(xiàn)了音樂人類學(xué)的基本思想。這種音樂教育理念一方面促使我們反思傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，另一方面也為現(xiàn)代音樂教育提供了新的視角，即從文化的角度重新審視我們的音樂教學(xué)。正如國際教育學(xué)會(huì)在“世界文化的音樂政策”中指出的那樣：“當(dāng)音樂被置于社會(huì)的和文化的語境中并作為文化的一部分時(shí)，它才能獲得最佳的解釋。“基于這樣的認(rèn)識(shí)，我提出了“文化語境中的音樂教學(xué)”的主張?！拔幕Z境中的音樂教學(xué)”是指在音樂教學(xué)中更加關(guān)注音樂與文化的關(guān)系，力求通過文化，闡釋、升華音樂的意義，充分發(fā)揮音樂的各種功能，并從文化價(jià)值的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)）2012年第2期曾刊登了我主持的專題“文化語境中的音樂教學(xué)”，當(dāng)時(shí)我和工作室的成員就音樂與文化融合的“操作策略”與“尺度把握”，以及“音樂文化閱讀”與課堂實(shí)踐等發(fā)表了粗淺的看法，南京藝術(shù)學(xué)院管建華教授為此撰寫了《音樂教師的文化自覺》一文，對(duì)我們這種基于課堂實(shí)踐的、零散的探索給予了肯定。四年來，我們一直圍繞著該專題繼續(xù)研究、繼續(xù)實(shí)踐，我們探索文化與歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)等的融合，我們研究文化語境中的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感、視野、思維產(chǎn)生的影響等。經(jīng)過總結(jié)梳理，我們將專題升級(jí)為“文化語境中的音樂教學(xué)2.0”。