馬惠穎 李 慧

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的應(yīng)用

馬惠穎 李 慧

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)方法上的應(yīng)用越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣性，案例教學(xué)法因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，它更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程教授時(shí)，過(guò)于依賴學(xué)生的被動(dòng)接受能力，容易造成對(duì)學(xué)生對(duì)老師所講述的知識(shí)不能深刻理解，大大降低了該課程的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法圖文并茂的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更容易對(duì)老師教授知識(shí)進(jìn)行理解。我們將在本文中對(duì)案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，希望該方法能被更廣泛的應(yīng)用。

國(guó)際貿(mào)易；案例教學(xué)；教學(xué)模式

案例教學(xué)法是指為了更高的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入各種具體案例，引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。國(guó)際貿(mào)易課程是一門(mén)即重視理論知識(shí)又注重實(shí)踐知識(shí)的專業(yè)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)在不斷發(fā)生變化，更加強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的快速反應(yīng)，同時(shí)采取更合理的對(duì)策，這對(duì)于我們課堂教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需要，我們只有更近一步推廣案例教學(xué)法，才能為培養(yǎng)更加高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 我們?yōu)槭裁匆趪?guó)家貿(mào)易課程中積極引入案例教學(xué)法

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式我們已經(jīng)應(yīng)用多年，在這種授課模式下，課堂內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)生聽(tīng)課效率往往很低。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，案例教學(xué)法可以通過(guò)實(shí)際案例模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生可以直接利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析和判斷，并進(jìn)行小組討論，非常有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其走上工作崗位后，能更快地適應(yīng)工作。

國(guó)際貿(mào)易課程屬性決定了采用案例教學(xué)的必要性。國(guó)際貿(mào)易學(xué)的發(fā)展史，就是真實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐和理論相互交織、相互矛盾、不斷發(fā)展演變的歷史。只是單純理論知識(shí)教授，不注重對(duì)該學(xué)科發(fā)展歷程的介紹，往往造成學(xué)生機(jī)械地掌握知識(shí)，并不能真正掌握知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵和來(lái)龍去脈，也就造成其實(shí)際運(yùn)用中于結(jié)果出現(xiàn)很大偏差。只有在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入相關(guān)歷史案例，才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。尤其是在現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容教授時(shí)，更應(yīng)該多舉一些實(shí)際案例，只有這樣才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位，實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2 案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的具體實(shí)施

教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)案例，盡量選擇于課程內(nèi)容緊密相關(guān)的、具有代表性的一些案例。該案例應(yīng)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，同時(shí)又能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的，并注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)更深入挖掘案例內(nèi)容，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加提出問(wèn)題，分析討論環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣非常有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。最后教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出其中的不足，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生是教學(xué)工作的主題，只有學(xué)生進(jìn)一步的配合，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。首先應(yīng)該確保學(xué)生對(duì)于各種理論知識(shí)點(diǎn)熟記于心，這是案例教學(xué)開(kāi)展的前提。其次在案例討論環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要遵守秩序和課堂紀(jì)律，只有這樣才能保證教學(xué)工作有序展開(kāi)。

老師所準(zhǔn)備的案例應(yīng)該緊扣課程內(nèi)容，并應(yīng)該具備一定的代表性。在舉案例的過(guò)程中，一定要遵守由易到難、由淺入深的順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。最后，準(zhǔn)備的案例應(yīng)該注重時(shí)效性，當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)發(fā)展變化很快，有很多老案例放在當(dāng)今環(huán)境中已經(jīng)不能適用，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引用當(dāng)前剛發(fā)生的案例，不僅能更進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更能適應(yīng)課程當(dāng)代發(fā)展需要。

3 當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易課程案例教學(xué)中所出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

案例的引入是為了更近一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考能力。但是目前有很多院校的教師，在課堂上所引用的案例內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，有些案例甚至在多年教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行更換，大大影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此教師應(yīng)該豐富案例內(nèi)容，可以采用聲音、圖片、視頻相配合的教學(xué)形式，并多注重引入當(dāng)代近期發(fā)生的一些案例。

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)于模式化，沒(méi)有充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即老師先講授理論-舉出案例-學(xué)生閱讀并思考-學(xué)生代表回答-老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。教師總是注重對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的解析，對(duì)學(xué)生所提疑問(wèn)總是不能夠詳細(xì)解答，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，對(duì)學(xué)生所提出的疑問(wèn)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，力爭(zhēng)確保每一位學(xué)生都可以靈活運(yùn)用、掌握所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前課程教學(xué)中所引用的案例范圍還有些窄，有很多案例都是書(shū)中例子的延伸，大部分案例都是來(lái)自國(guó)內(nèi)。這造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、運(yùn)用不夠全面，甚至造成對(duì)知識(shí)的曲解。因此教師應(yīng)該擴(kuò)大案例選擇范圍，將目光投得更遠(yuǎn)一些，可以更多引用一些當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)事。

結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，案例教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)工作中，并在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。它不僅能幫助學(xué)生更加全面、深入掌握理論知識(shí)，還提高了他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于他們事件能力的提高，走上工作崗位后能更快適應(yīng)工作。目前案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程教授上的應(yīng)用，還比較初步，還有很多問(wèn)題，還需要我們進(jìn)一步思考、總結(jié)、完善，只有這樣才能將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]劉巍。案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。遼寧高職學(xué)報(bào)，2005(7)。

[2]李敏。管理學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性探析[J]。管理科學(xué)文摘，2004(2)。

[3]史振華，盧燕平。論案例教學(xué)法在國(guó)家商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]。商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009(7)。

[4]趙琴。案例教學(xué)法在“物業(yè)管理實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用[J]。中小企業(yè)管理與科技，2009(10)。