劉立成

駐馬店技師學(xué)院

關(guān)于高校職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

劉立成

駐馬店技師學(xué)院

高校是精神文明的窗口，高校教師是高級(jí)知識(shí)分子的代表，是道德的典范，高校教師職業(yè)道德水平修養(yǎng)建設(shè)關(guān)系到社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，關(guān)系到全國(guó)道德風(fēng)尚，各高校、高校教師以及全社會(huì)都必須重視和研究教師職業(yè)道德的建設(shè)問(wèn)題，把握職業(yè)道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，使高校教育工作者在職業(yè)道德建設(shè)中進(jìn)一步樹立職業(yè)思想，明確職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)紀(jì)律，提高業(yè)務(wù)水平，為國(guó)家和高校發(fā)展做出新貢獻(xiàn)?；诖吮疚姆治隽烁咝Ｂ殬I(yè)道德建設(shè)。

高校；職業(yè)道德；建設(shè)

1、加強(qiáng)高校職業(yè)道德的意義

1.1 有利于促進(jìn)和保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行

良好的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則可以規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠正確處理與學(xué)生、家庭以及學(xué)校之間的利益關(guān)系，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)，教師高尚的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生更是一種強(qiáng)烈的示范作用，學(xué)生在良好的職業(yè)道德規(guī)范和行為下感染與教育，道德認(rèn)識(shí)逐漸提高，最終培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

1.2 有利于高校教師研究和服務(wù)職責(zé)的有效履行

在高校教師高尚的職業(yè)道德規(guī)范下，高校教師在從事科學(xué)研究時(shí)，必將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為社會(huì)的發(fā)展和人民的幸福利益而追求學(xué)術(shù)，并保持學(xué)術(shù)的純潔性;高校教師作為社會(huì)的高級(jí)知識(shí)分子，不僅肩負(fù)著教書育人的重任，還有為社會(huì)建設(shè)服務(wù)的重要責(zé)任，高尚的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則激勵(lì)著高校教師始終保持“知識(shí)分子”的本色，而不為金錢利益所引誘，并能正確處理校外專業(yè)服務(wù)與校內(nèi)本職工作之間的關(guān)系，堅(jiān)決維護(hù)學(xué)生、學(xué)校以及國(guó)家的利益。

1.3 有利于高校教師道德人格的形成

高尚的職業(yè)道德對(duì)教師也是一種感染，一種規(guī)范約束，在這種高尚的道德氛圍里，教師自然會(huì)不斷學(xué)習(xí)提高，自我完善，追求道德品質(zhì)的提高，同時(shí)也能形成較高的自律精神，從而擁有規(guī)范的處事和行為規(guī)則，最終形成良好的道德人格

1.4 有利于良好的社會(huì)道德風(fēng)尚的培養(yǎng)

高校教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，高度的社會(huì)責(zé)任感，崇高的職業(yè)理想與價(jià)值追求以及對(duì)教育事業(yè)、學(xué)術(shù)事業(yè)的獻(xiàn)身精神，無(wú)疑會(huì)對(duì)健康的、積極向上的社會(huì)道德風(fēng)尚的培養(yǎng)產(chǎn)生示范性和導(dǎo)向性作用。

2、高校職業(yè)道德建設(shè)的方法

2.1 高校需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德教育的重視程度

想要高校給予職業(yè)道德教育足夠的重視，就需要高校加深職業(yè)道德教育對(duì)高校學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，將職業(yè)道德教育與學(xué)生思想政治教育緊密聯(lián)系在一起，把職業(yè)道德教育納入學(xué)校德育工作中。并加強(qiáng)職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)道德教育保駕護(hù)航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、廣大教職工，都能認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，從而發(fā)揮全部人的力量，做到齊抓共管，營(yíng)造良好的職業(yè)道德學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 高校需要貫徹落實(shí)“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念

職業(yè)道德教育要讓學(xué)生能將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的道德感，并通過(guò)具體的職業(yè)行為表現(xiàn)出來(lái)。首先，在高校職業(yè)道德教育過(guò)程中，堅(jiān)持“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行職業(yè)行為的判斷和決策。這就對(duì)高校教師提出了更高的要求，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育高度認(rèn)同，從內(nèi)心把職業(yè)道德教育活動(dòng)變成積極主動(dòng)參與的活動(dòng)，并提高學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行自我反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的自我教育。其次，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，尊重學(xué)生在職業(yè)道德教育中的主體地位。教師要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的道德狀況有基本的了解，通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，從而達(dá)到理想的教育效果。

2.3 健全管理機(jī)制，完善考評(píng)體系

首先，建立校領(lǐng)導(dǎo)—所在院系領(lǐng)導(dǎo)—分管領(lǐng)導(dǎo)—院系教師—學(xué)生反饋的五級(jí)管理模式，從青年教師的選拔、培養(yǎng)、職業(yè)道德的考察、問(wèn)題的反饋總結(jié)四方面，分階段地提出要求，實(shí)行精細(xì)化的管理。其次，建立考評(píng)體系，形成導(dǎo)向機(jī)制和制約機(jī)制，在晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先等事項(xiàng)中，把教師職業(yè)道德作為重點(diǎn)，建立師德檔案，給予一票否決制。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，要注意同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素養(yǎng)相結(jié)合

作為生產(chǎn)方式的主要構(gòu)成因素的生產(chǎn)力，決定著作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的職業(yè)道德的發(fā)展。生產(chǎn)力從低到高發(fā)展的漸進(jìn)性，決定了職業(yè)道德發(fā)展的層次性。同時(shí)，生產(chǎn)力的發(fā)展與勞動(dòng)者的專業(yè)技術(shù)，文化素質(zhì)緊密相聯(lián)。也可以說(shuō)，職業(yè)道德的實(shí)現(xiàn)過(guò)程也是業(yè)務(wù)知識(shí)技能的運(yùn)用，文化素質(zhì)提高的過(guò)程。做好老師，要“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”。業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)技能是職業(yè)道德得以實(shí)施的基本保證。在高校職業(yè)道德建設(shè)中，一方面必須向教職工灌輸主人翁意識(shí)，宣傳本單位光榮史，講清教職工必備的奮斗精神和應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。另一方面，對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使不同崗位上的教職工都能掌握本職工作的現(xiàn)代知識(shí)和實(shí)踐技能，并把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，在高校加強(qiáng)職業(yè)道德文明建設(shè)，不僅可以促進(jìn)高校教育工作者精神文明建設(shè)，還能激勵(lì)他們明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)主人翁責(zé)任感，從而有效的完成各項(xiàng)工作，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要。

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