常 莉，張清濤

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示

常 莉，張清濤

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

分析高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的生源、教材、教學(xué)模式、師資等方面的突出問題，提出行之有效的改革措施，為課程教學(xué)的順利進行提供依據(jù)，也為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；影像電子學(xué)基礎(chǔ)；高等職業(yè)院校

1 高等職業(yè)院校影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.1 授課對象復(fù)雜

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生包括文、理科生，理科生物理知識儲備豐富，而文科生物理知識相對缺乏，且學(xué)習(xí)興趣低，邏輯推理能力不足，這在一定程度上增加了本課程教學(xué)難度。此外，由于專業(yè)分班不是以文、理科為依據(jù)，會出現(xiàn)文、理科生同班現(xiàn)象，班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)難度大。

1.2 教材內(nèi)容多，專業(yè)性不強

影像電子學(xué)基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教材內(nèi)容存在兩方面的不足：一是內(nèi)容多，且與工科電工電子學(xué)內(nèi)容接近，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大；二是專業(yè)性不強，很多教師以電子學(xué)課程本身特點為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容，沒有突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特點，缺少與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系，且對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注較少，明顯偏離了我國高等職業(yè)教育“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的目標(biāo)。

1.3 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

影像電子學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性較強的課程，在授課過程中，大部分教師采取傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。但是這種模式顯然已經(jīng)過時，既沒有突出學(xué)生主體地位，不能激發(fā)其主觀能動性，又使課程之間缺乏銜接，忽略了課程的專業(yè)性，只突出“電子學(xué)”而缺少“影像學(xué)”。

1.4 專業(yè)教師缺乏

影像電子學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其作用是使學(xué)生了解電子學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的應(yīng)用，并能熟練掌握實踐數(shù)據(jù)的正確記錄、科學(xué)處理方法，提高邏輯思維能力，了解基本電路的組成及性能、信號的產(chǎn)生與處理知識，并具有通過現(xiàn)代實驗手段分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，具備醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

目前，在高等職業(yè)院校，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大部分是由物理學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)等公共文化課教師承擔(dān)，很少有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)背景的教師。雖然教學(xué)內(nèi)容突出電子學(xué)，但是該課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以應(yīng)該讓具有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)背景的教師承擔(dān)授課任務(wù)。

2 高等職業(yè)院校影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

2.1 合理分配生源

針對高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生文理兼有的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)要求，按照教學(xué)計劃，把文、理科生分開，有針對性地進行授課；條件不成熟的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生基礎(chǔ)，開課前讓授課教師知道哪些學(xué)生是文科生、哪些學(xué)生是理科生，做到心中有數(shù)，合理安排課程進度，既不耽誤理科生的時間，又能讓文科生趕上進度。

2.2 合理安排課程內(nèi)容

目前，大部分高等職業(yè)院校影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多且專業(yè)性不強，為了改變這一局面，教師必須堅持“以必需、夠用為度”原則，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排。理論性太強、與專業(yè)聯(lián)系不緊密的教學(xué)內(nèi)容不講或少講，與專業(yè)聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容應(yīng)加大課時量。此外，要提高該課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的比重，也讓學(xué)生清楚影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性以及對整個專業(yè)所起的作用，從而提高學(xué)生專業(yè)知識掌握程度。

2.3 重視教學(xué)模式改革

高等職業(yè)教育的最終目的是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)緊缺的高素質(zhì)、高技能、實用型人才，因此，我們在教學(xué)過程中實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，打破原有從知識到技能的教學(xué)過程，采取由感知到知識再到技能，最后回歸到知識的教學(xué)過程。即授課前先讓學(xué)生觀看相關(guān)實物并動手操作，通過操作掌握該實物具有哪些功能，再在教師的啟發(fā)和幫助下親自動手、動腦設(shè)計操作方法，并通過影像設(shè)備模型進行驗證，最后教師總結(jié)教學(xué)重點，達(dá)到提前引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、提高專業(yè)技術(shù)的目的[1]。

2.4 加強師資間的配合

影像電子學(xué)基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點是理論性強，內(nèi)容抽象，能勝任這門課程的專業(yè)課教師不多，任課教師大多非本專業(yè)出身。教師教授這門課程時不注重專業(yè)特點，學(xué)生認(rèn)為該課程和專業(yè)沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)積極性不高。

要想轉(zhuǎn)變這種局面，必須讓文化課教師和專業(yè)課教師互相配合，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。理論性較強的內(nèi)容由文化課教師主講，專業(yè)課教師配合；與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容由專業(yè)課教師主講，文化課教師配合。這樣就會使這門課程向積極的方向發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性增強。

2.5 組織多元化考評

考評有很多種方式，傳統(tǒng)做法是期末考試成績+平時成績，平時成績包括期中成績和出勤情況，期末考試基本上都是閉卷考試。這種考核方式不能真正反映學(xué)生知識掌握情況，所以教師應(yīng)結(jié)合本課程特點，進行考評方式創(chuàng)新。影像電子學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性較強的課程，所以考核既要突出理論性又要體現(xiàn)實踐性。理論性考核包括上課出勤情況、課堂表現(xiàn)、問題提出與討論情況、解決問題情況等，實踐性考核包括動手操作能力、團隊協(xié)作能力、實驗報告情況以及創(chuàng)新實踐能力等[2]。此外，教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整考核內(nèi)容及考核方式。

3 高等職業(yè)院校影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程改革的作用

3.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高等職業(yè)院校影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革后，減少了如復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)等純理論知識，同時增加了應(yīng)用性知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.2 為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)

一方面，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程改革后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對這門課程的掌握更好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；另一方面，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程改革也帶動了其他課程改革，為學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下了堅實基礎(chǔ)。

3.3 有利于教師合作能力的提升

影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程改革使教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，專業(yè)課教師參與到課程教學(xué)中去，不僅對學(xué)生起到促進作用，還對授課教師的團隊合作能力提升起到促進作用。

[1]賈明昭，曲斌．醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能融為一體的教學(xué)模式探討[J]．實用醫(yī)技雜志，2014（11）：1239．

[2]李興山．模糊數(shù)學(xué)法在影像電子學(xué)教師說課評價中的應(yīng)用[J]．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（12）：102-103．

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