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        軍民融合式士官人才培養(yǎng)的改革探析

        2017-03-09 03:04:48師光飛
        關(guān)鍵詞:融合高職學(xué)生

        師光飛

        (武漢交通職業(yè)學(xué)院, 武漢 430065)

        軍民融合式士官人才培養(yǎng)的改革探析

        師光飛

        (武漢交通職業(yè)學(xué)院, 武漢 430065)

        分析了目前軍民融合式士官人才培養(yǎng)的若干問題,提出了軍民融合式士官人才培養(yǎng)的改革措施:實(shí)施末位淘汰制度、建立獨(dú)立的士官學(xué)院、部隊(duì)和地方高職院校深度融合、聯(lián)合管理以及實(shí)施3.0+0.5辦學(xué)模式,通過改革,期望士官生在大學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)、軍事素質(zhì)訓(xùn)練上實(shí)現(xiàn)三豐收。

        軍民融合; 人才培養(yǎng); 改革

        中共中央政治局1月22日召開會(huì)議,決定設(shè)立中央軍民融合發(fā)展委員會(huì),由習(xí)近平任主任。黨的十八大以來,習(xí)近平多次提出進(jìn)一步做好軍民融合深度發(fā)展的命題。軍民融合式士官人才培養(yǎng)已經(jīng)從理論走向?qū)嵺`,并確實(shí)經(jīng)歷了多年的實(shí)踐工作,各地方高職院校也在不斷探索和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),取得了不少的成績(jī),為部隊(duì)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的士官,但這中間也存在很多問題,導(dǎo)致部分高?;蛘邔I(yè)不能達(dá)到士官的人才培養(yǎng)目標(biāo),少數(shù)畢業(yè)生因?yàn)檫_(dá)不到部隊(duì)的要求,到部隊(duì)后很快就被部隊(duì)退回,軍民融合式士官人才培養(yǎng)如何改革,是做好軍民融合深度發(fā)展的貫徹落實(shí)。

        一、目前軍民融合式士官人才培養(yǎng)存在的問題

        (一) 大學(xué)生的基本素質(zhì)欠缺

        士官本身是軍人,在大學(xué)期間同時(shí)又是大學(xué)生,不僅應(yīng)該具有軍人的基本素質(zhì),還要具有大學(xué)生的基本素質(zhì),有些學(xué)校,在士官的培養(yǎng)中,只注重軍事技能、軍事體能的訓(xùn)練,而淡化或者忽視了大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。比如:當(dāng)面頂撞教師,與教師見面不打招呼,在食堂吃飯不排隊(duì),隨意亂擠。如此行為舉止,不但不符合士官的人才培養(yǎng)要求,也不符合大學(xué)生的基本素質(zhì)要求,久而久之,將會(huì)形成兵痞,為部隊(duì)培養(yǎng)出來的士官必然是次品。士官的培養(yǎng),不能在某一方面出現(xiàn)偏頗。應(yīng)該將士官的基本品質(zhì)道德建設(shè)、士官的軍事素質(zhì)、士官的專業(yè)技能培養(yǎng)三管齊下,全面培養(yǎng)。

        (二) 專業(yè)技能自主學(xué)習(xí)能力欠佳

        大多數(shù)士官生高考分?jǐn)?shù)不高,主要集中在300~400分之間,在中學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在大學(xué)大量專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,完全沒有自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)積極性不高,貪玩。在課堂精力不能集中,不愿認(rèn)真聽講,課后又不愿自主學(xué)習(xí),在高校的嚴(yán)加管理下,士官生雖基本不會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象,但學(xué)習(xí)效果依然不好。

        (三) 地方高職院校對(duì)士官生的管理不規(guī)范

        地方高職院校通常以培養(yǎng)普通非士官學(xué)生為主,大部分學(xué)生都是非士官生,士官生與普通非士官學(xué)生混合培養(yǎng),難免會(huì)出現(xiàn)一些問題,士官生會(huì)受到非士官生的影響,使得士官生行為習(xí)慣養(yǎng)成受到干擾,給地方高職院校管理帶來麻煩,部分學(xué)生看到普通非士官生自由自在的學(xué)習(xí)生活,會(huì)一度動(dòng)搖軍心,在還沒有畢業(yè)之前就已經(jīng)不想去部隊(duì)參軍了。受到普通非士官學(xué)生的影響,學(xué)生的自控能力變差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差,在嚴(yán)格的軍事化管理下,即使到了課堂、到了自習(xí)室,也不愿意全身心投入到學(xué)習(xí)上,身在曹營(yíng)心在漢。上課玩手機(jī)、上課睡覺屢禁不止,上課學(xué)生抬頭率不高,甚至有學(xué)生染上了抽煙的惡習(xí),一旦進(jìn)入到部隊(duì)正規(guī)化管理,難以適應(yīng)部隊(duì)的環(huán)境,甚至出現(xiàn)逃兵現(xiàn)象。

        二、軍民融合式士官人才培養(yǎng)改革策略

        (一) 改革人才培養(yǎng)方案,實(shí)施末位淘汰制

        現(xiàn)有的直招士官培養(yǎng),都是采用部隊(duì)計(jì)劃錄用多少士官,就招生培養(yǎng)多少士官,在培養(yǎng)過程中必然存在身體條件出現(xiàn)異常、不適應(yīng)學(xué)校軍事化管理、學(xué)習(xí)及體能訓(xùn)練達(dá)不到要求的士官生,畢業(yè)時(shí)到部隊(duì)參軍時(shí)剩下的士官生通常只有招生數(shù)量的50 %~90 %,不能滿足部隊(duì)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑兒”的培養(yǎng)計(jì)劃,地方高職院校更不敢輕易自主地淘汰末位士官生,培養(yǎng)質(zhì)量及效果變差。士官生所對(duì)應(yīng)的專業(yè),都會(huì)有相應(yīng)的普通班專業(yè)作為支撐,實(shí)施末位淘汰制,增加士官生的危機(jī)感,從制度上督促士官生努力學(xué)習(xí),凡是難以承擔(dān)軍隊(duì)人才培養(yǎng)重任且培養(yǎng)人才效果不理想的軍地院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)堅(jiān)決予以淘汰,打破進(jìn)入了軍民融合體系就進(jìn)入“保險(xiǎn)箱”的思想誤區(qū),強(qiáng)化人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。在畢業(yè)時(shí)將各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生送往部隊(duì),剩下的學(xué)生加入到普通班進(jìn)行改造學(xué)習(xí)。部隊(duì)和學(xué)??梢钥紤]在招生時(shí)增加招生名額,例如計(jì)劃招收士官生40人,可以增加招生到80人,分兩個(gè)班,在大學(xué)三年的培養(yǎng)過程中,對(duì)于不適應(yīng)士官管理的學(xué)生實(shí)施淘汰,淘汰到普通班學(xué)習(xí),到畢業(yè)時(shí)在剩下的學(xué)生中再擇優(yōu)錄用40人到部隊(duì)參軍,這樣可以確保部隊(duì)錄用的學(xué)生一定能滿足部隊(duì)的要求。

        (二) 建立獨(dú)立的士官學(xué)院

        地方高職院校在引進(jìn)了士官專業(yè)后,學(xué)校為為省錢,多數(shù)的做法是:士官生和普通非士官生混合在一起,公用學(xué)校的食堂、宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室。甚至出現(xiàn)士官生和普通非士官生一起合堂上課的現(xiàn)象,出現(xiàn)士官生宿舍和普通非士官生住同一個(gè)宿舍的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響到士官生的軍事化管理,不利于士官生的培養(yǎng),部隊(duì)和地方高職院校應(yīng)該考慮將士官專業(yè)合并成立士官學(xué)院,使用單獨(dú)的宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍,在條件容許的情況下,盡量將學(xué)生分開管理,避免士官生受到普通非士官生的影響。

        (三) 部隊(duì)和地方高職院校深度融合、聯(lián)合管理

        通常,士官生的人才培養(yǎng)方案是在部隊(duì)的指導(dǎo)下,由地方高職院校專業(yè)教研室制定人才培養(yǎng)方案,在士官生人才培養(yǎng)實(shí)施的過程中,學(xué)校全盤負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、軍事素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng),培養(yǎng)完畢后送往部隊(duì)。然而這種培養(yǎng)模式,學(xué)生有種被部隊(duì)遺棄的感覺,學(xué)生甚至渴望部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能時(shí)常來看望一下學(xué)生。大部分專業(yè)的士官生在入伍之前根本都沒有到部隊(duì)生活過,完全不了解部隊(duì)的生活,一旦畢業(yè)后突然進(jìn)入部隊(duì),很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)部隊(duì)的生活,出現(xiàn)情緒低落、抵觸心理,甚至出現(xiàn)逃兵。部隊(duì)和地方高職院校應(yīng)該聯(lián)合管理,考慮分段教學(xué)方式,各司其職,例如:可以考慮在地方院校學(xué)習(xí)半學(xué)期,再到軍隊(duì)培養(yǎng)半學(xué)期的循環(huán)交替培養(yǎng)模式[2]。這樣的循環(huán)交替培養(yǎng),在地方高職院校,主要學(xué)習(xí)大學(xué)生的基本素質(zhì),專業(yè)技能等,在部隊(duì)主要訓(xùn)練學(xué)生的軍事技能,培養(yǎng)軍事素質(zhì)。

        (四) 實(shí)施3.0+0.5辦學(xué)模式

        直招士官的人才培養(yǎng)可以用一個(gè)公式來描述:士官教育=地方大學(xué)教育+軍事訓(xùn)練,這樣,既保證了士官的大學(xué)生基本素質(zhì),又保證了士官的基本軍事素質(zhì)。國(guó)家教育部和原總參謀部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于做好定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)工作的通知》。通知明確,通過參加全國(guó)普通高校高考,提前錄取意愿參軍的??茖哟螌W(xué)生,前2.5年由地方高校培養(yǎng),后0.5年由部隊(duì)院?;蛴?xùn)練機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培養(yǎng),畢業(yè)后補(bǔ)充到士官崗位服役[3]。這與普通的非士官生學(xué)生相比,在培養(yǎng)時(shí)間上是相同的,而在培養(yǎng)內(nèi)容上,是在普通的非士官生培養(yǎng)上,添加軍事訓(xùn)練課程及培訓(xùn),使得士官生一方面在授課計(jì)劃方面比非士官生要多(主要體現(xiàn)在軍事素質(zhì)課程和部隊(duì)特殊要求的課程),另一方面,士官生在日常管理中還多了很多軍事訓(xùn)練,比如晨練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、集訓(xùn)等。使得士官生培養(yǎng)任務(wù)過重,導(dǎo)致少數(shù)士官生在培養(yǎng)過程中貧于應(yīng)付,培養(yǎng)效果與預(yù)期出現(xiàn)過大偏差。實(shí)施3.0+0.5辦學(xué)模式,增加士官生學(xué)習(xí)周期,在學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)3年,再到部隊(duì)實(shí)習(xí)0.5年,這樣既可以有效保證士官生的大學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng),也可以保證士官生的軍事技能培養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        這些年來,士官生的人才培養(yǎng)參差不齊,有士官生自己的原因,也有地方高職院校的原因,部隊(duì)也有不可推卸的責(zé)任。通過士官生人才培養(yǎng)的改革,可以增加士官生危機(jī)感,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí),端正態(tài)度,端正品質(zhì),在大學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)、軍事素質(zhì)訓(xùn)練上實(shí)現(xiàn)三豐收。

        [1] 程達(dá)剛,姚琛臣,田祖良.建立軍民融合式軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)著重研究解決的幾個(gè)問題[J].西安政治學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):56-60.

        [2] 師光飛.船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)直招士官人才培養(yǎng)的若干思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(9):133-135.

        [3] 張作前,王艷軍,張曉東.軍民融合培養(yǎng)定向直招士官實(shí)踐研究[J].繼續(xù)教育,2017(2):75-76.

        E251

        A

        1671-4733(2017)06-0055-02

        2017-04-18

        師光飛(1979-),男,湖北十堰人,碩士,講師,研究方向?yàn)橹饕獜氖侣殬I(yè)教育、船舶電力電子技術(shù)、直招士官教育,電話:18963989228。

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