牛經(jīng)偉，李美玉，趙貴清，王樹陽，施宏偉，徐光義

（通化市衛(wèi)生學校，吉林 通化 134000）

職業(yè)院校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的研究

牛經(jīng)偉，李美玉，趙貴清，王樹陽，施宏偉，徐光義

（通化市衛(wèi)生學校，吉林 通化 134000）

查閱國家、教育部和各級政府發(fā)布的有關(guān)安全事故的法律法規(guī)，研究制訂一整套職業(yè)院校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的長效機制，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生對安全事故的防范能力和應(yīng)急救護能力，有效減少和防止校園安全事故的發(fā)生。

職業(yè)院校；安全事故防范；應(yīng)急救護能力

國家在《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)實施意見》中特別強調(diào)，要加強對未成年人的生命安全教育。近幾年，全國各地未成年人安全事故頻繁發(fā)生，成為社會關(guān)注的焦點，如校園踩踏、暴力、交通事故、火災(zāi)等屢見報道。加強對學校師生的安全教育，提升學校安全問題處理能力已經(jīng)是學校工作的重中之重。

1 我國國民安全事故防范與應(yīng)急救護能力現(xiàn)狀

急救知識的普及率，是現(xiàn)代醫(yī)療健康保障體系完善程度的重要標志。我國急救培訓起步較晚，2001年，紅十字總會、教育部、公安部等15個部委聯(lián)合發(fā)布《中國紅十字會關(guān)于廣泛深入開展救護工作的意見》，提出建立急救培訓基地、擴大培訓范圍、提高普及率的目標。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，面對突發(fā)性災(zāi)害，中國掌握應(yīng)急救護知識的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的0．5%，與許多發(fā)達國家急救知識普及率（30%）相比較，還存在較大差距。因此，普及應(yīng)急救護知識，讓更多的人掌握自救互救本領(lǐng)十分必要[1]。

2 職業(yè)院校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的必要性

職業(yè)學校除了要教給學生職業(yè)技能外，還要通過各種方式增強學生的安全意識，對學生進行安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)，這樣可以提高學生在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。

3 職業(yè)院校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的研究價值

本研究主要闡述各種安全事故的種類、原因、危害程度、防范措施及重要性，著眼于學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)長效機制的研究，以提高學生安全事故應(yīng)急救護的理論知識水平和技能水平，普及應(yīng)急救護知識，使學生從容應(yīng)對各種安全事件，采取及時、科學的自救、互救措施，有效保護學生的生命安全，具有重要的理論和實踐價值，還具有重要的社會價值。

4 我校開展學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的具體措施

為培養(yǎng)學生的安全事故防范與應(yīng)急救護能力，我校利用自身衛(wèi)生職業(yè)院校教學資源優(yōu)勢，對全校學生普及應(yīng)急救護知識，提高其應(yīng)急救護能力。采用多種形式分學期、分學年向?qū)W生進行在校期間專項安全教育，增強我校學生安全事故防范意識與應(yīng)急救護能力，提高自救、互救能力。

制訂我校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的長效機制。

4.1 培養(yǎng)思路

首先進行文獻研究，檢索課題相關(guān)內(nèi)容，建立我校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的長效機制。其次遵循實驗設(shè)計和調(diào)查設(shè)計的基本原理和方法，采用完全隨機設(shè)計干預(yù)實驗，在干預(yù)因素實施前后對學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力進行調(diào)查研究。再次在充分考慮實驗設(shè)計的處理因素、受試對象、實驗效應(yīng)三大因素及統(tǒng)計設(shè)計原理和方法的基礎(chǔ)上，對我校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的長效機制進行應(yīng)用研究。

4.2 實施方案

為提高職業(yè)院校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力，根據(jù)我校學制三年（每屆學生在校學習時間為兩年，實習一年）的實際情況，按每屆學生在校兩年，分年級、分學期、分階段制訂具體的實施方案。

根據(jù)《中華人民共和國紅十字會法》、紅十字會總會《關(guān)于進一步加強紅十字應(yīng)急救護工作的意見》（紅總字[2010]101號），依托我校衛(wèi)生職業(yè)教育教學平臺，結(jié)合我校實際教學情況，實行全員應(yīng)急救護能力培訓。

在新生入校的第一個學期，在新生未進行我校安全教育和應(yīng)急救護能力培訓前發(fā)放《安全知識調(diào)查表》和《應(yīng)急救護能力調(diào)查表》，進行第一次安全知識和應(yīng)急救護能力調(diào)查，了解學生的安全知識、安全意識、應(yīng)急救護知識和能力情況。然后，對學生進行火災(zāi)、地震、溺水、踩踏、觸電、食物中毒等安全事故防范培訓，組織學生進行安全事故疏散逃生應(yīng)急演練，提高學生安全意識。

在學生入校的第二個學期，以班級為單位，適時選擇火災(zāi)、踩踏、溺水、觸電等安全事故進行“桌面”演練，再次加強對學生火災(zāi)、踩踏、溺水、觸電等的安全教育以及日常安全事故防范教育，組織學生進行實地火災(zāi)疏散逃生應(yīng)急演練，提高學生應(yīng)對火災(zāi)的能力。

在學生入校的第三個學期，以班級為單位，適時選擇地震、食物中毒等安全事故進行“桌面”演練，對學生進行日常安全事故防范教育，并組織學生進行地震疏散逃生應(yīng)急演練，提高學生應(yīng)對地震的能力。安全教育后，給學生發(fā)放《安全知識調(diào)查表》，進行第二次安全知識調(diào)查，了解學生的安全知識及安全意識。

在學生入校的第四個學期，對學生進行應(yīng)急救護能力培訓與考核。以華夏急救聯(lián)盟發(fā)行的《急救手冊》教材為藍本，編寫適合我校實際的《應(yīng)急救護》校本教材。由教務(wù)處制訂《學生應(yīng)急救護能力培訓教學計劃》，對學生進行應(yīng)急救護能力培訓。將學生的應(yīng)急救護課程安排到正常教學課表中，進行規(guī)范化教學管理，并選派我校通過國家、省紅十字會培訓和考核的優(yōu)秀教師作為應(yīng)急救護培訓教師。學生經(jīng)過應(yīng)急救護能力培訓后，按考核標準，進行規(guī)范化考核。低于90分的學生重新考核，直至達到考核標準。同時，組織多種形式的應(yīng)急救護能力比賽，提高學生的應(yīng)急救護能力；組織專項安全事故疏散逃生演練，疏散后，以班級為單位，針對不同“傷者”進行應(yīng)急救護演練。最后，發(fā)放《應(yīng)急救護能力調(diào)查表》，對學生進行第二次應(yīng)急救護能力調(diào)查，分析應(yīng)急救護能力培訓效果。統(tǒng)計結(jié)果顯示，培訓后，學生應(yīng)急救護能力相較于培訓前顯著提高（P＜0．01）。

5 結(jié)語

本研究是一項應(yīng)用研究，主要目的是為了提高學生對安全事故的防范能力和應(yīng)急救護能力，增強學生的安全意識，培養(yǎng)學生的醫(yī)學思維，提升我校醫(yī)學教學質(zhì)量和水平。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)長效機制。本研究有利于減少和防止校園學生安全事故的發(fā)生，有利于提高學生對安全事故的防范能力和應(yīng)急救護能力，保護學生的生命安全，對創(chuàng)建安全有序的校園學習、生活環(huán)境具有重要的意義。各學校應(yīng)該積極開展安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)，這也是當今局勢的必然要求。

[1]殷欣，李文濤，安力彬，等．國內(nèi)外公眾急救知識普及現(xiàn)狀比較[J]．醫(yī)學與社會，2009，22（8）：42-43．■

G40-03

A

1671-1246（2017）10-0027-02

吉林省教育科學院生命與安全教育研究中心課題“職業(yè)院校學生安全事故防范與應(yīng)急救護能力培養(yǎng)的研究”（QDE16018）