劉香艷，王 燕，鐘明芳，于海萍

（濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式研究現(xiàn)狀

劉香艷，王 燕，鐘明芳，于海萍

（濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

隨著我國老齡化進程的不斷加快，老年產(chǎn)業(yè)的人才需求逐步擴大，我國老年服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)模式正處于探索階段，主要對我國老年服務(wù)與管理專業(yè)進行校企合作的方式、內(nèi)容和主體等進行闡述，同時對目前研究的局限性進行分析。

老年服務(wù)與管理；校企合作；實訓(xùn)基地

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2015年底，我國60歲以上老年人口達2．22億人，占總?cè)丝诘?6．1%，隨著老年化的逐漸加劇，國家對于養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的人才需求急劇加大[1]。目前，老年服務(wù)與管理專業(yè)作為新興專業(yè)，已經(jīng)有許多高職院校和少數(shù)本科院校開設(shè)此專業(yè)，針對此專業(yè)的人才培養(yǎng)采用最多的是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，本文主要對校企合作模式在我國老年服務(wù)與管理專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行探討。

1 校企合作模式概況

校企合作通常是指企業(yè)與高校之間的技術(shù)合作，是以企業(yè)為技術(shù)需求方、以高校為技術(shù)供給方的合作關(guān)系[2]。隨著經(jīng)濟水平及職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作模式在我國教育領(lǐng)域取得了較大的發(fā)展。目前，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，通過校企合作，一方面有助于提高企業(yè)經(jīng)濟效益，另一方面可以使學(xué)校進一步明確培養(yǎng)目標，迎合社會需求，更加體現(xiàn)教育的職業(yè)化特色[3]。

雖然經(jīng)過積極探索，目前我國已經(jīng)形成一系列校企合作的培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，但是我國職業(yè)教育的校企合作模式仍主要以學(xué)校為本位[4]，相對來說發(fā)展滯后。同時任何一種合作的內(nèi)在動力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動，合作就不可能深入和長久[5]。

2 老年服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作模式研究現(xiàn)狀

當前，我國老年服務(wù)與管理專業(yè)大多開設(shè)于高職高專院校，主要為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，校企合作模式的運用既能有效利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，又能依托養(yǎng)老行業(yè)體現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，進而更好地促進養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。與此同時，校企合作能使高校準確把握涉老機構(gòu)的人才需求，使高校與企業(yè)的資源得到有效應(yīng)用，進而提高學(xué)生素質(zhì)，促進就業(yè)，提高教師的實踐教學(xué)水平和科研能力[6]。

2.1 校企合作方式

2.1.1 師資合作的方式 通過聘請行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业葋硇Ｊ谡n和指導(dǎo)，同時校方派教師和學(xué)生到行業(yè)機構(gòu)中進行頂崗鍛煉和實習(xí)。這是目前我國老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作中比較常用的合作方式，通過這種方式，校方能吸納一線行業(yè)的經(jīng)驗等，行業(yè)機構(gòu)既能得到一定的理論指導(dǎo)，又能獲得一定的勞動力。

如黃巖松等[7]對培養(yǎng)模式的研究中顯示，校方聘請行業(yè)機構(gòu)專家對學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生到行業(yè)機構(gòu)進行頂崗實踐，學(xué)校教師定期到行業(yè)機構(gòu)進行鍛煉，同時學(xué)校還定期對行業(yè)機構(gòu)的專業(yè)人員進行培訓(xùn)，提高校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和能力。常麗平等[8]的研究中指出，在師資方面，邀請行業(yè)專家對學(xué)生進行授課和對教師進行培訓(xùn)，或讓年輕教師到企業(yè)參加頂崗鍛煉，注重雙師型隊伍的建設(shè)。戴東坡等[9]的研究中對于師資建設(shè)方面，也采用聘請行業(yè)專家到校任教，學(xué)校教師定期參加企業(yè)鍛煉的形式。

2.1.2 實訓(xùn)基地合作的方式 實訓(xùn)基地的建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的技能起著至關(guān)重要的作用。在校企合作方面，校方除注重校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)外，還更加注重對校外實訓(xùn)基地的拓展和使用，這也是校企合作形式的重要體現(xiàn)。學(xué)校依托行業(yè)機構(gòu)，讓教學(xué)課堂走進真實的老年服務(wù)機構(gòu)，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進行實際操作，真切地接觸到服務(wù)對象，更直觀地去理解所學(xué)的理論知識，在實際的鍛煉中進一步提高技能。

如侯曉霞[10]對人才培養(yǎng)模式的探討中指出，學(xué)院除加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)外，還通過與涉老機構(gòu)合作，積極創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中通過親身體驗培養(yǎng)職業(yè)能力。

2.1.3 訂單式培養(yǎng)的合作方式 訂單式培養(yǎng)是指學(xué)校以企業(yè)的訂單為依據(jù)來組織學(xué)生的培養(yǎng)工作[11]。訂單式培養(yǎng)最重要的前提條件是校企雙方的緊密合作，由企業(yè)提出人才培養(yǎng)的目標，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)目標來制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 校企合作的內(nèi)容及主體

目前我國老年服務(wù)與管理專業(yè)進行校企合作涉及的內(nèi)容比較多，但是總體比較松散，包括對人才方案和目標的制訂[7]、教材教學(xué)參考資料的完善[6]、課程體系建設(shè)[10，12]、課程開發(fā)以及實踐教學(xué)[10]等。校企合作的主體主要是院校和相關(guān)的養(yǎng)老行業(yè)機構(gòu)。在本專業(yè)的合作過程中，依然沒有擺脫以校方為本位的合作模式。比如在教學(xué)評價方面，還是以教師、學(xué)生為主，而涉及企業(yè)和相關(guān)服務(wù)對象的評價卻較少[12]。

2.3 研究的局限性及啟示

2.3.1 合作層次較淺，形式單一 從目前的研究現(xiàn)狀可以看出，老年服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作的層次較淺，校方更多的是尋求人才培養(yǎng)的實踐場所，用以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而更深層次的利益共享和相關(guān)文化的融合則很少體現(xiàn)，導(dǎo)致合作的形式較為單一[13]。本專業(yè)的校企合作更多依靠雙方的社會責任感和愛心奉獻精神，但是企業(yè)是以追求經(jīng)濟利益為主的，長久的合作利益不均衡會造成校企停止合作。

2.3.2 校企合作難以貫穿人才培養(yǎng)的全過程 人才培養(yǎng)的過程中企業(yè)是否能真正參與進來對于校企合作來說具有重要的意義，只有融入了企業(yè)的需求和文化，才能切實體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化。但是高校在制訂人才培養(yǎng)方案時，企業(yè)更多是僅為其提供一定的便利，而企業(yè)真正參與進來與校方進行共同探討的卻很少。各個研究中對于校企合作的內(nèi)容方面沒有標準可依，院校之間也缺乏一定的合作與溝通，使每所院校的校企合作也各不相同，相互間借鑒較少。

2.3.3 企業(yè)的介入標準不明確，缺乏政府的制度支撐 我國的養(yǎng)老行業(yè)除各地的福利院、養(yǎng)老院外，還有很多的私人養(yǎng)老機構(gòu)和外資機構(gòu)的養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，還包括居家養(yǎng)老的機構(gòu)等，各種養(yǎng)老機構(gòu)介入校企合作的準入標準沒有界定。而在很多的公辦養(yǎng)老機構(gòu)中，也沒有制定明確的校企合作制度，導(dǎo)致目前養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作基本處于摸索階段。

鑒于以上研究狀況，我國的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作尚待完善，加強政府制度的制定和完善以及如何讓養(yǎng)老行業(yè)機構(gòu)開展多方位、多角度的合作，是亟待解決的問題。

[1]2015年社會服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計公報 [EB/OL]．http：//www．mca．gov．cn/article/sj/tjgb/201607/20160700001136．shtml，2016-10-14．

[2]李正衛(wèi)，王迪釗，李孝繆．校企合作現(xiàn)狀與影響因素實證研究：以浙江為例[J]．科技進步與對策，2012（21）：150-154．

[3]曹蕾，金幸美，王鳳，等．校企合作模式在養(yǎng)老護理員職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]．護士進修雜志，2015，30（2）：108-111．

[4]張利庠，楊希．企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育影響因素的實證研究[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）：56-59．

[5]劉文清．構(gòu)建利益驅(qū)動的校企合作運行機制研究[J]．教育與職業(yè)，2012（5）：10-12．

[6]張俊浦．老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式的途徑探索[J]．職業(yè)教育研究，2014（12）：52-54．

[7]黃巖松，陳偉然，潘國慶．養(yǎng)老服務(wù)社會化進程中“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與途徑探討[J]．長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，16（3）：66-68．

[8]常麗平，張春梅，王建軍．張家口市社會養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]．張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，28（4）：22-24．

[9]戴東坡，蘇獻宇．淺談職業(yè)學(xué)校深化校企合作內(nèi)涵建設(shè)之路——以金肯現(xiàn)代學(xué)校護理（養(yǎng)老）專業(yè)為例[J]．課程教育研究，2015（7）：240．

[10]侯曉霞．老年服務(wù)與管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索[J]．中國校外教育，2009（2）：127，240．

[11]李智，周帆．高職訂單式培養(yǎng)的問題及對策[J]．科技信息，2013（12）：240-241．

[12]劉茜．校企合作視野下老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)評價體系探析[J]．職業(yè)，2015（5）：85．

[13]孟令君，韓振秋，劉利君．老年服務(wù)與管理專業(yè)訂單式培養(yǎng)實踐教學(xué)的完善[J]．社會福利，2012（2）：2-6．■

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1671-1246（2017）10-0013-02

濰坊護理職業(yè)學(xué)院院級教學(xué)改革研究項目（201608）