云南省楚雄彝族自治州武定縣近城小學(xué) 李翠芬

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子的意思。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.以讀促悟，以讀激情。

2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子的意思，理解“我”為什么發(fā)出呼吁。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：制作課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題質(zhì)疑

1.播放反映戰(zhàn)爭的短視頻，看到這些情況你們想說些社么呢？（引導(dǎo)孩子談對戰(zhàn)爭的感受）

過渡：有許多孩子也跟大家有相同的感受，今天就讓我們走近被戰(zhàn)爭奪去了父親的孩子——雷利，一起去感受他的內(nèi)心世界，聆聽他內(nèi)心的呼聲！

（出示課件：一個(gè)中國孩子的呼聲 板書課題 ）

2.讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的交流,篩選出以下有價(jià)值的問題∶

（1）這個(gè)中國孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

教師陳述： 同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

二、讀通課文，理解呼聲

1.學(xué)生自讀課文

2.檢查學(xué)習(xí)情況

交流討論：這個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出了什么呼聲？

（1）指名回答。

（2）齊讀。板書：要和平不要戰(zhàn)爭！

三、斟詞酌句，共鳴呼聲

1.自由瀏覽課文，找一找雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？讀完后說說你的理解。 （板書：？）

設(shè)計(jì)說明：對于上述問題“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？”學(xué)生通讀了全文后，各自感受最深的部分會不同，那么，教師將依據(jù)學(xué)生的回答，靈活機(jī)動地組織教學(xué)。如果學(xué)生先說是戰(zhàn)爭的原因，那么教師就先組織學(xué)生學(xué)習(xí)理解原因A部分，再學(xué)習(xí)原因B部分；如果學(xué)生先說的是爸爸的原因，那么教師就先組織學(xué)生學(xué)習(xí)原因B部分，再學(xué)習(xí)原因A部分。

原因A戰(zhàn)爭仍然存在，和平之神沒有永駐人間。

你是從信中哪個(gè)地方知道戰(zhàn)爭仍然存在的？

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)，會找到的兩處重點(diǎn)句子。那么，教師將依據(jù)學(xué)生的回答，靈活機(jī)動的出示相關(guān)的句子，順應(yīng)學(xué)生組織教學(xué)。所以，預(yù)設(shè)以下兩種教路。

第一種——但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

（1）你怎么理解這句話？

（2）能從下文中找出句子來幫助你理解嗎？指名說。

課件出示——但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（3）齊讀，為什么說是“世界并不太平”？能用你了解的現(xiàn)實(shí)生活中的事例說明嗎？

（4）我們一起來看一看老師搜集的資料。（ 播放課件）

（5）孩子們，我們正坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，也許世界的某個(gè)角落正在上演著一場戰(zhàn)爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時(shí)，也許有人卻因戰(zhàn)亂而失去了生命。和平之花是如此的！帶著理解整齊地讀一讀句子。

（6）回應(yīng)板書引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f發(fā)出“要和平，不要戰(zhàn)爭！”的呼聲的原因。

除此之外，還有什么原因讓他發(fā)出這樣的呼聲？

第二種——但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（1）齊讀，為什么說是“世界并不太平”？能用你了解的現(xiàn)實(shí)生活中的事例說明嗎？

（2）老師也搜集到了一些畫面，一起來看一看。（播放課件）

（3）孩子們，我們正坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，也許世界的某個(gè)角落正在上演著一場戰(zhàn)爭悲?。晃覀冋硎苤推降陌矊帟r(shí)，也許有人卻因戰(zhàn)亂而失去了生命。和平之花是如此的_____！（引導(dǎo)學(xué)生從上文找句子幫助理解。）

出示句子。

帶著理解整齊地讀一讀句子。

（4）回應(yīng)板書引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f發(fā)出“要和平，不要戰(zhàn)爭！”的呼聲的原因。

除此之外，還有什么原因讓他發(fā)出這樣的呼聲？

原因B雷利的爸爸為了維護(hù)和平，壯烈犧牲。

2、合作學(xué)習(xí)：爸爸是個(gè)怎樣的人？從課文哪些地方看出來的？

（1）小組長組織合作學(xué)習(xí)1——4自然段，畫出描寫爸爸的句子并說說從中體會到爸爸是個(gè)怎樣的人？

（2）每個(gè)小組推選一名匯報(bào)員，準(zhǔn)備到班級上匯報(bào)。

（3）全班匯報(bào)交流。

課件出示句子。

（4）卓越是什么意思？齊讀句子。

（5）理解句子。

（6）指導(dǎo)朗讀：這句表達(dá)了爸爸的堅(jiān)定信心，讓我們帶著對美好的憧憬朗讀這句話。

（7）理解句子，播放課件：機(jī)場畫面。

（8）引導(dǎo)情景朗讀：應(yīng)用低沉緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。

（9）理解含義，指導(dǎo)朗讀。

教師陳述：這樣一位才華橫溢，品格高尚的爸爸，帶著對雷利母子深深的愛走了，帶著對和平的渴望走了，讓我們永遠(yuǎn)記住這位令人尊敬的維和英雄。讓我們把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)課文，一齊用悲痛和自豪的心情讀讀3、4、5自然段。

（10）回應(yīng)板書引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f發(fā)出“要和平，不要戰(zhàn)爭！”的呼聲的原因。

除此之外，還有什么原因讓他發(fā)出這樣的呼聲？

四、動情朗讀，呼吁和平

教師陳述：是啊，戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。雷利正是看到了這點(diǎn)，才發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭！”的呼聲。

1.僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？你是從哪里知道的？

是啊，這是全國乃至全世界人民的呼聲，同學(xué)們，請你和雷利一起加上手勢或者動作再呼喊一次吧?。ň染群⒆?，要和平不要戰(zhàn)爭?。?/p>

2.為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。雷利再次呼吁——生接——維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。

3.雷利還呼吁——

出示句子。

（1）齊誦讀。

（2）理解“喪鐘”。 然而21世紀(jì)的今天，雷利的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。齊讀8自然段。