廣西富川瑤族自治縣高級中學 陳志堅 周正廣

通用技術作為一門實用性比較強的專業(yè)課程,在我校科普科技教育中發(fā)揮著重要的作用。通用技術的教學方式很多,為了促進通用技術課程有效性教學,應探究其多樣化的教學模式。最新研究表明，有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學習、發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習得到很好的發(fā)展，使學生的基本素質和生命價值得到不斷升華。從新課程理念和有效課堂的基本追求來看，課堂教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學后沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

通用技術教學與小發(fā)明小創(chuàng)造相結合，能夠充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學業(yè)水平，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，提升學生的技術素養(yǎng)，使學習通用技術課成為一種樂于發(fā)明敢于創(chuàng)造的有意義的創(chuàng)新行為。作為通用技術教師，要想實現(xiàn)有效教學，讓學生在每堂課中都能有所收獲，就必須樹立“效益”意識，以“效”為“的”，有的放矢，把握有效的教學策略。

一、科學小發(fā)明小創(chuàng)造離我們并不遙遠

世界知識產權組織對"發(fā)明"的定義是：發(fā)明是發(fā)明人的一種思想，能在實踐中解決技術領域的某一特定問題。從發(fā)明的最終成果來看，發(fā)明的主要類型有產品發(fā)明、方法發(fā)明、物質發(fā)明等；從發(fā)明創(chuàng)造的思維來看，有開拓性發(fā)明、組合發(fā)明、應用發(fā)明、選擇發(fā)明和克服技術偏見的發(fā)明等類型?？茖W小發(fā)明小創(chuàng)造不同于科學發(fā)明的，是青少年兒童根據(jù)已有的科學技術知識和實際能力，在日常學習、生活、工作和勞動中，對那些感覺不方便、不稱心的東西，加以改進、改革和創(chuàng)新。所以小發(fā)明小創(chuàng)造是實用新型的"身邊科學"和最“有創(chuàng)意的技術”。

全國青少年科技活動領導小組對科學小發(fā)明的主要項目作了明確的規(guī)定：第一，發(fā)明，指一切具有新穎性、先進性和實用性的科技成果;第二，改進和革新，指對原有物品的形狀、構造或其他方面提出的改進技術方案;第三，新品種，指人工培育的動植物新的品種;第四，發(fā)現(xiàn)，是對前所未知的事物、現(xiàn)象及其規(guī)律的揭示。

二、明確小發(fā)明教學目標，提高課堂教學的指向性

對于一節(jié)課來說，教學目標解決的是“教什么”的問題，新課程明確了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來設計教學目標。其中，知識和技能維度的目標立足于讓學生學會，過程和方法維度的目標立足于讓學生會學，情感、態(tài)度和價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。只有制定科學、合理的教學目標，清晰地表述出學生在三個維度上應該掌握的具體程度與水平，才有了明確、清晰的教學方向，明確教學目標是提升教學有效性的前提。

小發(fā)明小創(chuàng)造需要遵循以下原則，才能取得成功：新穎性原則、先進性原則、實用性原則、科學性原則、可行性原則。

三、刪繁就簡模仿入手，由淺入深循序漸進

小發(fā)明活動的根本目的是在于提高少年兒童的創(chuàng)造力和實踐動手能力，對于大多數(shù)中學生來說，只要他自己設想出來的小改革、小發(fā)明課題，而不是模仿別人的照搬照抄的，都可以作為小發(fā)明課題。如果要選送參加小發(fā)明比賽，就應認真調查了解，不能重復別人已有的發(fā)明課題。先進性是相對的，對小發(fā)明來說，要求也不能太高，只要在技術上、結構上和功能上有一點優(yōu)勢，就應看作具有先進性。

小發(fā)明是身邊科學，教師要引導學生從模仿入手，由淺入深。講講古往今來古今中外的科學家、發(fā)明家的生平故事，激勵學生的創(chuàng)造欲望；通過介紹現(xiàn)成的一些小發(fā)明，讓學生制作，結合通用技術“做中學、學中做”特點，開展教學。再引導學生從家庭生活、學校生活和周圍環(huán)境中去找尋自己的符合實際需要的課題。

四、合理創(chuàng)設教學情境，提高教學有效性

知識與技術的教學都要講藝術，生吞活剝和僵硬灌輸都會事倍功半。要想達到事半功倍的效果，就得想辦法創(chuàng)設教學情境。通用技術是一門源于實踐、內容寬泛的綜合性學科，具有生活性、時代性和廣泛性的特征。新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸，教學情境的創(chuàng)設首先要考慮與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系,尤其是以小發(fā)明小創(chuàng)造為教學目標的課堂，更應關注生活生產，解決實際問題。只有在生活化的學習情境中，學生才能切實明白知識的價值。

五、選擇恰當?shù)陌咐?，構建有效的課堂

1.悉心拾材，信手拈來

富川高中有著優(yōu)良的科技教育的光榮傳統(tǒng)，曾連續(xù)四年榮獲廣西壯族自治區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽科普劇大賽一等獎，多次被評為自治區(qū)級的青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位。作為科技教育的學校主管領導，我充分利用每年的參賽機會，對一些優(yōu)秀展品做細致的觀察和思考，拍照攝像積累素材和案例，為我所用。

2.選取貼近日常生活、學生感興趣的案例

通用技術課程內容要向小創(chuàng)造發(fā)明邁步，教師在教學中要給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經驗，并把它們納入到學生生活世界中加以組織， 幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，讓學生在濃重生活氛圍中得到陶冶、體驗和理解技術。教師在應用案例時要認真研究，讓案例貼近社會，貼近生活。選用案例的目的是通過案例教學，能讓學生更好地理解教材。

總之，技術的本質在于創(chuàng)造，技術課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。通用技術與小發(fā)明相結合的課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的開啟，要讓學生感受到他們面對的不是一本書，而是一個世界。作為通用技術教師，我們要真正走進新課程，努力學習，刻苦鉆研，加強教學研究，堅持面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為目標，以選送學生作品參加全國各省一年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽為激勵，使教學更有成效，使通用技術學科成為未來創(chuàng)造發(fā)明家的搖籃。