廣西富川瑤族自治縣高級(jí)中學(xué) 陳志堅(jiān) 周正廣

通用技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)課程,在我校科普科技教育中發(fā)揮著重要的作用。通用技術(shù)的教學(xué)方式很多,為了促進(jìn)通用技術(shù)課程有效性教學(xué),應(yīng)探究其多樣化的教學(xué)模式。最新研究表明，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到很好的發(fā)展，使學(xué)生的基本素質(zhì)和生命價(jià)值得到不斷升華。從新課程理念和有效課堂的基本追求來(lái)看，課堂教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

通用技術(shù)教學(xué)與小發(fā)明小創(chuàng)造相結(jié)合，能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)通用技術(shù)課成為一種樂(lè)于發(fā)明敢于創(chuàng)造的有意義的創(chuàng)新行為。作為通用技術(shù)教師，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在每堂課中都能有所收獲，就必須樹(shù)立“效益”意識(shí)，以“效”為“的”，有的放矢，把握有效的教學(xué)策略。

一、科學(xué)小發(fā)明小創(chuàng)造離我們并不遙遠(yuǎn)

世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織對(duì)"發(fā)明"的定義是：發(fā)明是發(fā)明人的一種思想，能在實(shí)踐中解決技術(shù)領(lǐng)域的某一特定問(wèn)題。從發(fā)明的最終成果來(lái)看，發(fā)明的主要類型有產(chǎn)品發(fā)明、方法發(fā)明、物質(zhì)發(fā)明等；從發(fā)明創(chuàng)造的思維來(lái)看，有開(kāi)拓性發(fā)明、組合發(fā)明、應(yīng)用發(fā)明、選擇發(fā)明和克服技術(shù)偏見(jiàn)的發(fā)明等類型?？茖W(xué)小發(fā)明小創(chuàng)造不同于科學(xué)發(fā)明的，是青少年兒童根據(jù)已有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際能力，在日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中，對(duì)那些感覺(jué)不方便、不稱心的東西，加以改進(jìn)、改革和創(chuàng)新。所以小發(fā)明小創(chuàng)造是實(shí)用新型的"身邊科學(xué)"和最“有創(chuàng)意的技術(shù)”。

全國(guó)青少年科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)科學(xué)小發(fā)明的主要項(xiàng)目作了明確的規(guī)定：第一，發(fā)明，指一切具有新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性的科技成果;第二，改進(jìn)和革新，指對(duì)原有物品的形狀、構(gòu)造或其他方面提出的改進(jìn)技術(shù)方案;第三，新品種，指人工培育的動(dòng)植物新的品種;第四，發(fā)現(xiàn)，是對(duì)前所未知的事物、現(xiàn)象及其規(guī)律的揭示。

二、明確小發(fā)明教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的指向性

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)解決的是“教什么”的問(wèn)題，新課程明確了從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)和技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過(guò)程和方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。只有制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，清晰地表述出學(xué)生在三個(gè)維度上應(yīng)該掌握的具體程度與水平，才有了明確、清晰的教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)有效性的前提。

小發(fā)明小創(chuàng)造需要遵循以下原則，才能取得成功：新穎性原則、先進(jìn)性原則、實(shí)用性原則、科學(xué)性原則、可行性原則。

三、刪繁就簡(jiǎn)模仿入手，由淺入深循序漸進(jìn)

小發(fā)明活動(dòng)的根本目的是在于提高少年兒童的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他自己設(shè)想出來(lái)的小改革、小發(fā)明課題，而不是模仿別人的照搬照抄的，都可以作為小發(fā)明課題。如果要選送參加小發(fā)明比賽，就應(yīng)認(rèn)真調(diào)查了解，不能重復(fù)別人已有的發(fā)明課題。先進(jìn)性是相對(duì)的，對(duì)小發(fā)明來(lái)說(shuō)，要求也不能太高，只要在技術(shù)上、結(jié)構(gòu)上和功能上有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)看作具有先進(jìn)性。

小發(fā)明是身邊科學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從模仿入手，由淺入深。講講古往今來(lái)古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的生平故事，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；通過(guò)介紹現(xiàn)成的一些小發(fā)明，讓學(xué)生制作，結(jié)合通用技術(shù)“做中學(xué)、學(xué)中做”特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。再引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活和周圍環(huán)境中去找尋自己的符合實(shí)際需要的課題。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

知識(shí)與技術(shù)的教學(xué)都要講藝術(shù)，生吞活剝和僵硬灌輸都會(huì)事倍功半。要想達(dá)到事半功倍的效果，就得想辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通用技術(shù)是一門(mén)源于實(shí)踐、內(nèi)容寬泛的綜合性學(xué)科，具有生活性、時(shí)代性和廣泛性的特征。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先要考慮與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,尤其是以小發(fā)明小創(chuàng)造為教學(xué)目標(biāo)的課堂，更應(yīng)關(guān)注生活生產(chǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)明白知識(shí)的價(jià)值。

五、選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，?gòu)建有效的課堂

1.悉心拾材，信手拈來(lái)

富川高中有著優(yōu)良的科技教育的光榮傳統(tǒng)，曾連續(xù)四年榮獲廣西壯族自治區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽科普劇大賽一等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為自治區(qū)級(jí)的青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位。作為科技教育的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，我充分利用每年的參賽機(jī)會(huì)，對(duì)一些優(yōu)秀展品做細(xì)致的觀察和思考，拍照攝像積累素材和案例，為我所用。

2.選取貼近日常生活、學(xué)生感興趣的案例

通用技術(shù)課程內(nèi)容要向小創(chuàng)造發(fā)明邁步，教師在教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它們納入到學(xué)生生活世界中加以組織， 幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生在濃重生活氛圍中得到陶冶、體驗(yàn)和理解技術(shù)。教師在應(yīng)用案例時(shí)要認(rèn)真研究，讓案例貼近社會(huì)，貼近生活。選用案例的目的是通過(guò)案例教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解教材。

總之，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門(mén)以創(chuàng)造為核心的課程。它通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。通用技術(shù)與小發(fā)明相結(jié)合的課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的開(kāi)啟，要讓學(xué)生感受到他們面對(duì)的不是一本書(shū)，而是一個(gè)世界。作為通用技術(shù)教師，我們要真正走進(jìn)新課程，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，加強(qiáng)教學(xué)研究，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以選送學(xué)生作品參加全國(guó)各省一年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽為激勵(lì)，使教學(xué)更有成效，使通用技術(shù)學(xué)科成為未來(lái)創(chuàng)造發(fā)明家的搖籃。