朱曉申，席留生

(溫州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江溫州 325035)

國(guó)際化背景下的外語(yǔ)教學(xué)與研究

朱曉申，席留生

(溫州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江溫州 325035)

進(jìn)入“十三五”，“國(guó)際化”不僅是中國(guó)高等教育的中心詞之一，也是我?！笆濉惫ぷ髦械囊粋€(gè)中心詞。在國(guó)際化的背景下，大學(xué)外語(yǔ)教育、外語(yǔ)人才培養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題尤其突出。我們推出這組稿件的目的即在于，面對(duì)國(guó)際化的新形勢(shì)，通過(guò)專家們的建言獻(xiàn)策和我們自己的長(zhǎng)期思考，為大學(xué)外語(yǔ)教育、外語(yǔ)人才培養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展提供借鑒，以期推動(dòng)這幾個(gè)方面在國(guó)際化的大背景下與時(shí)俱進(jìn)，健康、科學(xué)、和諧、可持續(xù)地向前發(fā)展。

本次撰稿的四位專家都是在語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域孜孜耕耘的學(xué)者，方向涉及語(yǔ)言哲學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、翻譯、語(yǔ)言習(xí)得等領(lǐng)域。他們既在學(xué)術(shù)上各有專攻，又在外語(yǔ)教育和外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展上有著共同的關(guān)切。雖均為語(yǔ)言文學(xué)出身，幾位學(xué)者卻不為出身所囿，所追求的是大視野、大格局、大境界、大謀略。

《第二次啟蒙與綠色教育》一文認(rèn)為，當(dāng)前的國(guó)際化哲學(xué)思潮已進(jìn)入后現(xiàn)代主義，相對(duì)于17、18世紀(jì)的第一次啟蒙運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)和正在進(jìn)入第二次啟蒙。如果說(shuō)第一次啟蒙是西方學(xué)者的獨(dú)奏曲的話，第二次啟蒙則是中國(guó)學(xué)者與西方學(xué)者共奏的交響樂(lè)。目前，我國(guó)教育沿襲的理念主要是西方第一次啟蒙運(yùn)動(dòng)后的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)科分工壁壘化、碎片化、機(jī)械、應(yīng)試等，作者在對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育的反思中，提出了綠色教育的理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)系、跨學(xué)科互動(dòng)和平衡等。結(jié)合外語(yǔ)教育，重新梳理了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)中的整體觀，主張語(yǔ)言、文學(xué)、譯學(xué)的三方合作、漢外互動(dòng)、大文科互通、文理兼修、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。作者博大厚重的學(xué)養(yǎng)和對(duì)人文學(xué)科發(fā)展的責(zé)任感使得文章高屋建瓴，氣勢(shì)磅礴，文章不僅對(duì)于外語(yǔ)教育本身具有重大的指導(dǎo)意義，而且對(duì)于整個(gè)人文學(xué)科的發(fā)展，甚至對(duì)高等教育的學(xué)科專業(yè)的設(shè)置和管理都有著不可忽視的借鑒和參考價(jià)值。

《外語(yǔ)小論文謀篇推進(jìn)機(jī)制例解》的作者以現(xiàn)身說(shuō)法的方式，描述了讀《光明日?qǐng)?bào)》文章產(chǎn)生選題《文化輸出需大力提倡變譯》這篇小論文的策劃方法和推進(jìn)過(guò)程，將立題、抓點(diǎn)、構(gòu)架、成形、改定的推進(jìn)過(guò)程一一展示出來(lái)；同時(shí)也呈現(xiàn)了讀書解構(gòu)、批判性思考與重構(gòu)撰文的機(jī)制。該文言約義豐，以小見(jiàn)大，閱讀此文，讀者不僅對(duì)于作者為什么能夠做到在五天內(nèi)完成從選題到投稿到文章見(jiàn)諸《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)端這一過(guò)程歷歷可見(jiàn)，而且對(duì)以批判性思考為驅(qū)動(dòng)的撰文機(jī)制一覽無(wú)余，在回味無(wú)窮中收獲良多，這對(duì)于外語(yǔ)教師的科研活動(dòng)頗有啟發(fā)意義。文章傳達(dá)出一個(gè)重要的信息：與一般的文史哲界的情狀大不一樣，外語(yǔ)界迫切需要學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。

近幾年來(lái)，為提高大學(xué)生的外語(yǔ)水平，溫州大學(xué)不斷推行大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革，施行了大學(xué)外語(yǔ)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，采用了基于課堂和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)以及通用英語(yǔ)（EGP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESP）相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等模式。在現(xiàn)階段溫州大學(xué)推行本科教育國(guó)際化發(fā)展的背景下，《關(guān)于溫州大學(xué)國(guó)際化背景下大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展若干問(wèn)題的思考》一文的作者立足溫州大學(xué)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革，就大學(xué)外語(yǔ)教育改革在規(guī)模與質(zhì)量、目標(biāo)與特色、工具與人文、聯(lián)動(dòng)與發(fā)展等方面進(jìn)行了分析，提出大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的若干問(wèn)題，探討了這些問(wèn)題的解決方法。該文對(duì)于實(shí)施教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》具有重要的實(shí)踐意義，對(duì)于推進(jìn)溫州大學(xué)的大學(xué)外語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的需要等具有重要的意義，亦對(duì)兄弟院校的大學(xué)外語(yǔ)教育提供了一定的參考。

作為一名工作在外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)第一線的教師，《國(guó)際化背景下英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)與務(wù)虛》一文的作者認(rèn)為，目前中國(guó)不少高校的英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在思辨缺席和人文修養(yǎng)不足兩大弊病，究其原因，主要在于重技能而輕人文底蘊(yùn)，重功利而不重專業(yè)內(nèi)涵。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際化需求的高質(zhì)量的英語(yǔ)人才，在培養(yǎng)中，既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?wù)虛。務(wù)實(shí)表現(xiàn)在專業(yè)技能和方向技能以及公共技能的培養(yǎng)上，而務(wù)虛主要表現(xiàn)在加強(qiáng)人文修養(yǎng)、提高思辨能力和豐富想象力上。英語(yǔ)專業(yè)不等于翻譯，也不等于教師。作為高等教育大家族中的成員，英語(yǔ)專業(yè)為學(xué)生提供的不應(yīng)該是獨(dú)木橋，而應(yīng)該是海闊天空。該文對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)反映了對(duì)外語(yǔ)專業(yè)本位的尊重，表達(dá)了對(duì)工具外語(yǔ)和功利外語(yǔ)教育的反思，表現(xiàn)出對(duì)它們?cè)谕庹Z(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)上帶來(lái)的問(wèn)題的切膚之痛，文章既倡導(dǎo)外語(yǔ)專業(yè)本位的回歸，又對(duì)外語(yǔ)專業(yè)在國(guó)際化中的發(fā)展直陳一孔之見(jiàn)，其中傳遞的觀點(diǎn)值得外語(yǔ)專業(yè)的教師和教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)予以關(guān)注。

(編輯：付昌玲)

Foreign Language Teaching and Research against the Background of Internationalization

ZHU Xiaoshen, XI Liusheng

(School of Foreign Studies, Wenzhou University, Wenzhou, China 325035)

10.3875/j.issn.1674-3555.2017.03.007 本文的PDF文件可以從xuebao.wzu.edu.cn獲得