湯忠旭

(哈爾濱市衛(wèi)校，哈爾濱 150001)

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中職院校學生心理教育課程體系的設計與建構

湯忠旭

(哈爾濱市衛(wèi)校，哈爾濱 150001)

心理健康教育是保障中職院校學生心理健康發(fā)展的有效途徑。由于心理健康教育是一種新的教學模式，所以在當前實施過程中，存在中職學校心理健康教育課程設置不合理、學生認識上有誤區(qū)和偏差等問題。如果想要解決以上問題，就要以心理教育課程為中心，采取有效的心理教學措施與對策，構建合理的心理健康教育課程體系。

中職院校；心理教育；課程體系；設計；建構

心理健康教育課程是高校實施心理健康教育，實現(xiàn)理論和實踐方面相結合的課程，它的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生全面的發(fā)展。近年來，全國大部分中職院校都開設了心理教育課程，使之一直保持穩(wěn)步的發(fā)展形勢。心理健康教育課程的內(nèi)容非常廣泛，能夠有效的幫助學生更好地認知自己的職業(yè)觀和人生觀。

1 中職院校學生心理健康的內(nèi)涵

提高人們的生活水平，其中一條就是要保證人的身體和心理健康發(fā)展，因為健康是生活幸福的前提，特別是心理健康。健康心理的標準是具有較強的自我認知能力，能夠全面的認知自己的優(yōu)缺點。心理健康的人身心愉悅，對生活充滿向往，有積極的生活態(tài)度。而目前中職院校學生，在飛速發(fā)展的科技和日益激烈的社會競爭雙重刺激下，出現(xiàn)了好多心理健康問題，患有心理障礙疾病也明顯增多，這對中職學生的身心發(fā)展造成了不利影響，而且對家庭和社會也埋下了不穩(wěn)定的隱患。處于成長期的中職學生，判斷力還不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，情緒起伏大，導致做事受到干擾。有時在不良情緒的影響下，甚至會建立扭曲的觀念。所以，十分有必要改善不良情緒，緩解學生的心理壓力，避免學生心理出現(xiàn)問題。

2 中職院校心理教育課程在教育中存在的問題

隨著心理健康教育課程的發(fā)展，通過大力宣傳心理教育知識，使得心理健康教育課程的重要性已得到一部分學生們的認可，但在大范圍的課程實施中還是存在著多種問題。比如，在學校的管理制度上，學校教師缺乏專業(yè)的知識經(jīng)驗，在學校的課程設置上，學校就只重視技能的培訓，忽視了學生的心里健康教育，只開展一些課余的講座，把一學年的課程壓縮化了，用精簡的課程來講這些知識。此外，部分學校還在受傳統(tǒng)教學的影響，把心理教育課程看成了副科，設置心理教育課在全天課程的最后。由于學生經(jīng)過一天的學習，身心已經(jīng)疲憊，所以課堂上的互動性和學生的注意力都比較差，知識傳授無法起到有效的作用，這樣心理教育課也慢慢的被人們忽視。

3 心理健康教育課課程設計的原則

心理健康教育針對中職學生的特點，設計課程提高學生的心理素質(zhì)，并通過解決中職學生在成長中的各種問題，有效的協(xié)助學生平穩(wěn)渡過在成長階段遇到的危機。當然，亡羊補牢不如防患于未然，所以心理健康教育課課程設計的核心應該是建立行之有效的預防機制，讓中職學生學會如何避免陷入心理障礙。心理健康教育是一種可以調(diào)節(jié)人的情緒的課程，是心與心的溝通，它的課程設置要跟隨學生的心理變化設定，課程的設置不是單純的知識教育，而是要讓學生自身感受到自我意識，自我調(diào)節(jié)的能力，通過學生自己檢討實際出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)優(yōu)化品質(zhì)的目的。為了設置有效的心理教育課程，要遵循以下原則：要根據(jù)學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以嚴謹?shù)男睦韺W理論為指導中心，依據(jù)職業(yè)興趣理論、生涯發(fā)展理論、職業(yè)抱負發(fā)展理論以及認知信息加工理論的重要觀點，有針對性的設計教育方案，促使學生產(chǎn)生健康成長的發(fā)展動力。

4 心理健康教育課的課程體系

建立一套完整的教學體系，首先，各級學校應該把學生的心理教育看成重點，保證學校心理健康教育課有序的開展。在開展心理健康教育的內(nèi)容上切忌盲目性、隨意性和同一性，要根據(jù)中職學生的年齡特點和心理特點編制心理輔導教材，輔導內(nèi)容應有所不同和側重。其次，利用學校、班級或團隊活動和校園文化活動，將心理健康教育課程融入其中，以豐富的活動促進學生健康的發(fā)展。最后，還需要學校、家庭齊抓共管，每年都要有明確的工作計劃，如對學生開設心理輔導課的計劃(內(nèi)容和進程)，對學生開設團體輔導課的計劃(內(nèi)容和進程)，對學生開展心理講座的計劃，對教師普及心理知識的計劃，對家長開展針對性的心理講座或座談會的計劃，開展個別心理輔導的計劃、安排等。

5 心理健康教育課的內(nèi)容設計

在當代社會，中職學生們的心理變化比較大，所以想要設計一堂完美的心理教育課，前提就是要根據(jù)中職學生實時的心理狀態(tài)設置好教學思路。世界衛(wèi)生組織把健康的定義為三個方面：軀體健康、心理健康和道德健康。而心理健康和道德健康在現(xiàn)在的社會最為重要。為了培養(yǎng)中職學生擁有健康的心理和道德，能夠正確面對生活中的困難、失敗、挫折、痛苦等，教師可以采用“創(chuàng)設情景，學會面對”的情境模擬手段。這種設計是一門活動課程，其中的要素包括四項內(nèi)容：活動目的、活動對象、活動策略和活動評價?；顒幽康募礊樵鰪娭新殞W生心理素質(zhì)，以此為中心，再通過對活動對象的了解及分析，選擇活動策略，設計活動環(huán)節(jié)，讓學生在經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)時，掌握調(diào)節(jié)心理的技能和方法，最后，在活動評價階段讓學生彼此間交流心得，互評優(yōu)劣。這其中，活動對象的心理分析和活動策略的具體布局兩項內(nèi)容是整個心理健康教育課內(nèi)容設計的關鍵。

6 心理健康教育課程構建策略

通過分析在心理教育課程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)構建有特色的心理健康教育課程十分必要。首先，為了提高對心理健康教育課的認識，必須加強教師的培訓，教師的心理健康水平、專業(yè)知識能力和自身素質(zhì)直接影響著教學的水平，所以要不斷的提高教師的思想意識，讓他們重視學生的心理健康教育課程的發(fā)展，并形成科學的課程觀。其次，加強中職學校中班級建設，通過學校課堂中的舒適、寧靜和宣傳畫的設定，體現(xiàn)出一個班級的風格和一種班級精神特征，對學生的成長有著積極的作用。作為班主任，更應該加強自身的魅力，加強自身的培養(yǎng)，尊重和關愛學生。再次，在學校中要建立中等職業(yè)中學心理健康教育課程的評價體系，在教學目的方面，教師應該了解學生的目標，積極的融入到學生的學習和生活中去，融洽師生的關系，讓學生充分參與到課堂中去。教師要尊重每位學生，增加課堂的氛圍，教師與學生在這過程中互動互評，將能夠有效的提高心理健康教育課程的實施與應用。

7 結語

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)中職院校學生心理教育課程體系的設計與建構，還需要持續(xù)的總結經(jīng)驗，學生心理教育越來越引起人們的關注，對學生進行心理教育已成為學校的重要課題。社會在發(fā)展，心理健康教育課程的建設亦要與時俱進，不僅要達到讓學生學會正確面對生活中的困難、痛苦、失敗，以積極的人生態(tài)度面對生活的教學目的，而且還要豐富教學形式，擺脫死板的書本教學，將趣味性、娛樂性和活動性融入其中，進而實現(xiàn)心理健康教育的現(xiàn)代化發(fā)展，有效促進中職院校的人才培養(yǎng)。

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[5] 范心勝.普通高中心理健康教育課的實踐探索[D].濟南：山東師范大學，2007.

Design and construction of curriculum system of mental education for vocational students

TANG Zhong-xu

(Harbin Nursing School, Harbin 150001, China)

Mental health education is an effective way to guarantee the mental health development of vocational students. As a new teaching mode, there are some problems such as unreasonable mental education curriculum provision, errors and deviations in students′ cognition in the process of implementation. If you want to solve the above problems, we must take the psychological education curriculum as the center, take effective psychological teaching measures and build a reasonable mental health education curriculum system.

Vocational school; Mental education; Curriculum system; Design; Construction

2017-01-09

湯忠旭(1970-)，女，本科，講師。

G444

B

1674-8646(2017)05-0082-02