楊兆輝，孫慧敏，王洪章

(哈爾濱職業(yè)技術學院，哈爾濱 150081)

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骨干高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

楊兆輝，孫慧敏，王洪章

(哈爾濱職業(yè)技術學院，哈爾濱 150081)

近年來，我國部分高職院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了重要作用，但高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與創(chuàng)業(yè)實踐活動結合不緊密的現象不容忽視。創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎在于技能的熟練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與傳統(tǒng)高職教育協(xié)同發(fā)展，互助互補，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者扎實起步。

骨干高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

1 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理論研究

當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念植入人心，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數占畢業(yè)生總數的比例仍然低于發(fā)達國家水平，高職院校學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，其主要原因是高職院校缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構。為了準確把握創(chuàng)業(yè)教育教學方向，合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，高職院校應組織具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)指導經驗的教師進行培訓，充分借鑒兄弟骨干高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的成功經驗，查找不足，理論聯(lián)系實際，制定積極有效的教學計劃。

1.2 提供創(chuàng)業(yè)咨詢指導

大學生創(chuàng)業(yè)分為“機會型”和“生存型”，機會型主要關注的是產品科技含量、是否申請專利，而生存型多是從事“淘寶、微店”等銷售服務行業(yè)，雖然科技含量不高，但市場需求量較大，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在“干中學”，選配具備“創(chuàng)業(yè)指導師”職業(yè)資格的優(yōu)秀教師為學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務和技術支持，幫助學生明確創(chuàng)業(yè)方向，鼓勵學生勇于下水。同時，聘請校外知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友作為大學生的創(chuàng)業(yè)導師，為大學生創(chuàng)業(yè)提供經驗性指導，讓他們少走彎路，走對路。學校在骨干院校建設期間累計為大學生免費提供咨詢1 200人次，提供大學生創(chuàng)業(yè)培訓6 800人次，指導學生申請專利25項。

1.3 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

高職院校要按照多方籌資、提升效益的原則，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，并不斷加大資金投入，落實一次性創(chuàng)業(yè)補貼，免費提供政策咨詢、信息服務、風險評估、融資貸款等創(chuàng)業(yè)服務，通過展示項目可行性，引導社會資金和金融資本支持大學生創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生接觸社會，觀察社會，了解社會，增強大學生創(chuàng)業(yè)管理、規(guī)劃、設計等實踐能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。學校在骨干院校建設期間先后投入30余萬元作為大學生創(chuàng)業(yè)基金，法律咨詢專場26次。

2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2.1 改革傳統(tǒng)教育模式

創(chuàng)新型社會所需的人才應具備四點特征：第一，豐富而扎實的專業(yè)知識基礎。第二，強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)敏銳感。第三，理論結合實際的動手能力。第四，善于發(fā)現并解決新問題。而現行的傳統(tǒng)高職教育模式已經完全不能適應日新月異的創(chuàng)新型社會，因為傳統(tǒng)教育的“填鴨式”教學培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立思考問題的能力，想象力不足，實踐能力較差，這種現狀的改變必須通過改革傳統(tǒng)教育模式，引入全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來實現。學校走訪優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職院校 20多所進行調研，考察省內外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多所。

2.2 開設創(chuàng)業(yè)教育課程

中國科學院第十七次院士大會上，習總書記指出“我國要在科技創(chuàng)新方向走在世界前列，必須在實踐中發(fā)現人才，在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)人才”。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高職院校的重要課題。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供豐富的知識土壤，應面向全校學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課程，針對那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，提供一對一的導師輔導，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學校開設公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程2門、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程20余門。

2.3 打造過硬師資隊伍

學校通過30多次校外培訓、16次校際交流和25次學習研討會等方式，深入學習和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來，把學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會資源廣泛對接，以培養(yǎng)和提升學生能力為導向，加強創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，建立創(chuàng)業(yè)導師資源庫，讓教師走進企業(yè)，學習企業(yè)文化、經營理念，讓企業(yè)員工走進校園，傳授經營之道、市場拓展，逐步打造一支能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)教育、素質教育、就業(yè)教育緊密融合的師資隊伍，學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師8人，后備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才15人。

3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

3.1 建設創(chuàng)業(yè)實踐基地

大學生社會經驗不足，缺少創(chuàng)業(yè)項目平臺，創(chuàng)業(yè)過程中容易理論脫離實際，建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地一方面可以為大學生提供免費入住眾創(chuàng)空間的機會，享受注冊公司、財務管理、風險評估、貼息貸款等服務。另一方面也可以幫助創(chuàng)業(yè)學生與創(chuàng)業(yè)成功者零距離接觸，分享創(chuàng)業(yè)成功者的寶貴經驗，通過分析創(chuàng)業(yè)過程中容易產生的各種問題，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能。學校完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，指導學生創(chuàng)業(yè)項目325項，其中25項獲得省教委立項。

3.2 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

每年選取固定時間聯(lián)合兄弟院校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，普及創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)項目可行性比賽，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)實踐中周密計劃，謹慎前行，廣泛整合多方資源，吸取前輩經驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率。近年來學校教師指導學生創(chuàng)業(yè)參賽項目172項，獲得省級一等獎28項，二等獎62項，三等獎98項。建立校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目214項。

3.3 營造校園文化氛圍

充分利用“互聯(lián)網+”技術，將就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生社團活動、BBS、微博、公眾號等學生群體喜聞樂見的新興媒介相結合，定期展示學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的舉措和成績，安排創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來學校講座，介紹自身的創(chuàng)業(yè)經歷，通過組織專家講形勢、師生講感受、企業(yè)家講經驗等一系列活動，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職教育深度融合

4.1 靈活調整課程內容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是學生素質的提升和創(chuàng)業(yè)能力的完善，因此，教師要關注課堂，改變現有的授課方式和教育模式，打破“成績”的壁壘，學期評定以考核為主，注重實訓，調整課程內容，建立跨學科虛擬教研室，多方融合師資力量，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設。學校初期立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革4項。

4.2 推行校企合作教學

高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從挖掘大學生創(chuàng)業(yè)者的夢想為出發(fā)點，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建大學生創(chuàng)業(yè)者的知識體系和創(chuàng)業(yè)能力，而不是盲目進行創(chuàng)業(yè)。同時，高職院校要積極與企業(yè)合作，安排大學生定崗實習或以師徒制的模式進入企業(yè)學習，在企業(yè)實訓過程中學習企業(yè)產品的創(chuàng)建、市場拓展、經營管理、企業(yè)文化打造等創(chuàng)業(yè)有關的知識，為日后創(chuàng)業(yè)打下基礎。學校組織調研校企合作153家，進行合作洽談68家。

[1] 馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究，2011，(11)：112-115.

[2] 李學偉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，(09)：90-91.

[3] 沈逸.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的思考[J].寧波大學學報(教育科學版)，2016，(03)：65-68.

[4] 王鳳斌.基于慕課先進教育理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設研究[J].企業(yè)導報，2016，(08)：144-145.

Research on innovation and entrepreneurship education mode in key vocational colleges

YANG Zhao-hui, SUN Hui-min, WANG Hong-zhang

(Harbin Vocational and Technical College, Harbin 150081, China)

In recent years, some vocational colleges have set up innovation and entrepreneurship education courses, which have played an important role in promoting employment of graduates. However, the concept of innovation and entrepreneurship education in vocational colleges is lagging behind and the practice of entrepreneurial activities can not be ignored. The development of entrepreneurship is based on innovation, and innovation is based on the proficiency of skills. Innovation and entrepreneurship education should be coordinated with the development of traditional vocational education, and innovative education platform should be actively built to help students have a solid starting.

Key vocational colleges; Innovation and entrepreneurship; Education model

2017-01-06

課題項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“骨干高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”(ZJB1215006)

楊兆輝(1978-)，男，碩士研究生，教務處副處長，副教授。

G717

B

1674-8646(2017)05-0010-02