畢宏丹

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院體軍部，哈爾濱 150001)

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高校輪滑教學(xué)的發(fā)展

畢宏丹

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院體軍部，哈爾濱 150001)

現(xiàn)代高校教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性的作用，即加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我調(diào)控，從而形成嶄新的教育理論——自我效能理論。首先通過對自我效能理論的具體含義進(jìn)行解讀，進(jìn)而分析自我效能理論對當(dāng)前高校在輪滑教學(xué)中的具體影響，最后探討自我效能理論對輪滑教學(xué)的具體啟示和建議。

自我效能理論；輪滑教學(xué)；應(yīng)用

我國在新時期更加倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校紛紛重視對高校學(xué)生的體育類教育，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞各個方面都實現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，高校紛紛開設(shè)不同的體育競賽類課程，其中，高校輪滑課程由于能夠帶動學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的共鳴，非常受到學(xué)生的青睞。為了保障學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自我效能的大力發(fā)揮，需要對輪滑教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。以下針對高校輪滑教學(xué)中自我效能理論的具體應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

普通高校體育教學(xué)中開設(shè)輪滑運(yùn)動，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為其健康發(fā)展提供了有效途徑，但是其存在嚴(yán)重的安全隱患問題，所以要求普通高校在開設(shè)課程時制定與之相關(guān)的安全制度。為此體育教師應(yīng)當(dāng)積極保障學(xué)生的生命安全，從而可以有效的促進(jìn)輪滑運(yùn)動在普通高校中得以穩(wěn)定發(fā)展。

1 體育輪滑課縱向教學(xué)模式

輪滑課程基本的教學(xué)方法包括：示范法、講解法、意念法、電教法等。在教學(xué)過程中需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，明確每次課的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)計劃的安排，教學(xué)方法的運(yùn)用，突發(fā)情況的應(yīng)急處置措施等。讓課堂教學(xué)科學(xué)化，系統(tǒng)化，同時注意課程整體教學(xué)的連續(xù)性。

2 體育輪滑課教學(xué)效果的影響因素

輪滑運(yùn)動要求參與該運(yùn)動的人有較高的身體平衡能力。在滑行時，人體要保持平穩(wěn)，并踩在移動的輪子上做出各種速度、難度和強(qiáng)度都極高的技術(shù)性動作。在完成技術(shù)動作的過程中具有危險性和新異性，所以普通大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行大量且重復(fù)性的練習(xí)，而實際情況是課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生練習(xí)次數(shù)少，繼而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效果評估較差等連鎖反應(yīng)，形成一種假象：“學(xué)習(xí)輪滑很難”。這種心理障礙直接影響學(xué)生的運(yùn)動能力的發(fā)揮。即一方面充滿好奇，另一方面自信心不足。這種心理障礙是對體育輪滑課教學(xué)效果核心影響要因。

體育輪滑課程具有其特殊的危險性和新異性，而這種特點(diǎn)要求其在教學(xué)過程中拋棄過去死板而單一的“講-練-考”傳統(tǒng)縱向教學(xué)模式。教師不再是主宰課堂的主體，而應(yīng)是在尊重學(xué)生主體性的前提下進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，充分發(fā)揮師生間的互動，發(fā)揮教與學(xué)的雙邊效應(yīng)，讓體育輪滑課教師不再壓制學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，反而成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這種教與學(xué)的雙向互動模式將曾經(jīng)處于消極接受和被灌輸對象的學(xué)生，還原成一個個有情感、有個性、有自我追求的“人”，真正做到以人為本，以學(xué)生為本的高水平教學(xué)。這樣具有師生之間教與學(xué)雙向互動的輪滑課縱向教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體差異，增強(qiáng)師生交流合作，最終達(dá)到學(xué)生心智和身體素質(zhì)共同發(fā)展，利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

3 自我效能理論的含義

自我效能理論是建立在自我效能感的基礎(chǔ)之上，形成的更加具有條例化和體系化的一系列指導(dǎo)性理論。自我效能理論主要主張個人對自身的工作和學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自我評估和等級劃分，實現(xiàn)更加具體化和明確化的目標(biāo)管理。自我效能理論認(rèn)為影響一個人的工作或者學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因便是自身的主動性，如果對一個人的內(nèi)在想法和主動性進(jìn)行積極引導(dǎo)和提升，便能夠很好地完成教育工作。

4 自我效能理論對高校輪滑教學(xué)的積極作用

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國高校學(xué)生在某一課程的學(xué)習(xí)中，智力因素并不是左右學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的關(guān)鍵因素，非智力因素帶來的影響占主導(dǎo)地位。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，自我效能理論作為重要的教學(xué)方法理論基礎(chǔ)被提出來，說明了自我效能理論在教學(xué)中的積極意義。自我效能理論能夠影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和行為選擇，也充分左右了學(xué)生在面對困難時的主觀態(tài)度以及學(xué)習(xí)情緒。以高校輪滑課程為例，需要在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，才能夠保障高效率課程的實現(xiàn)。

5 高?；喗虒W(xué)方法

5.1 合理安排教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

滑輪教師在實際的教學(xué)任務(wù)制定過程中應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的安排，多選擇一些能調(diào)動起學(xué)生興趣的內(nèi)容，簡便易操作，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時也要注意對于不同能力和水平的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，對于不同階段的學(xué)生也要制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，積極鼓勵學(xué)生提高自信心。要注重學(xué)生對輪滑技術(shù)知識和基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步掌握輪滑技術(shù)做好安全和技術(shù)準(zhǔn)備。

5.2 教學(xué)方法多樣性

根據(jù)自我效能理論，對于個體而言，多次失敗經(jīng)驗的積累是實現(xiàn)成功的重要前提，同時也是提升自身能力的有效途徑。在實際的輪滑教學(xué)過程中，教學(xué)方法要多樣化，注重因材施教，針對學(xué)生的實際能力進(jìn)行課程設(shè)計，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在慢慢的經(jīng)驗積累過程中逐步學(xué)習(xí)較難的操作，從而提高自身的能力認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實際的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的靈活思考能力和實際問題反思能力，出現(xiàn)失誤后要引導(dǎo)學(xué)生從自身找原因，積極嘗試改正，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，激勵學(xué)生不斷嘗試。

5.3 榜樣的力量

通過觀察和分析成功者的行為經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)生對輪滑學(xué)習(xí)的自我效能感。在教學(xué)過程中，對于重要的技術(shù)動作，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行示范，也可以以那些理解力強(qiáng)、做得熟練的學(xué)生為榜樣，向其他學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流將會更加順暢，同學(xué)之間也更容易理解和接受。對于難度較大的技術(shù)動作，可以先安排膽量大的學(xué)生進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)，其他學(xué)生在觀察了實際的動作之后就更加有信心模仿練習(xí)，這樣可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

6 結(jié)語

在我國素質(zhì)教育的大背景下，高校輪滑課程的教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的輪滑教學(xué)忽視了學(xué)生的主動性，沒有充分調(diào)動學(xué)生作為課堂主體地位的積極性和興趣，降低了教學(xué)效率，令學(xué)生對輪滑技巧的掌握出現(xiàn)偏差。自我效能理論為高校輪滑教學(xué)開創(chuàng)出了一條極具現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式，其不僅豐富了學(xué)生的輪滑課堂，更切實地提升了學(xué)生的輪滑技巧。所以，在今后的高校輪滑教學(xué)中，自我效能理論應(yīng)該得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，因為其具有非常良好的實際價值。

[1] 于紅民，王穎.構(gòu)建“體育興趣教學(xué)”體系，提高學(xué)生體育能力的實驗研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2016，(06)：187-189.

[2] 邵曲玲.淺談普通高校輪滑教學(xué)的發(fā)展對策[J].吉林教育，2013，(02)：145-146.

[3] 陶玉晶，楊曉紅.淺談心理訓(xùn)練在速度輪滑教學(xué)和訓(xùn)練中的體會[J].冰雪運(yùn)動，2016，(05)：162-163.

[4] 王麗莉.心理誘導(dǎo)在速度輪滑教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2016，(06)：201-203.

[5] 劉春萍.體態(tài)語在輪滑教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，(07)：167-168.

The development of college skating teaching

BI Hong-dan

(Department of Physical Education, Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150001)

The concept of modern university education emphasizes the role of students as the subject of learning, that is, to strengthen students′ self-management and self-regulation, so as to form a new educational theory-self-efficacy theory. The specific meaning of self-efficacy theory was explored, and then its specific impact on a skating teaching in colleges was analyzed, and finally the specific inspiration and recommendations on roller skating teaching were discussed.

Self-efficacy theory; Roller skating teaching; Application

2016-10-18

畢宏丹(1978-)，女，副教授。

G862

B

1674-8646(2017)01-0104-02