□梁 妍

一、研究的理念和目的

1.研究的目的。

小學(xué)高年級段學(xué)生，年齡處于13歲前后的的危險期，這個時期的繪畫心理特點是：既看不起兒童畫，又畫不成成人畫。就出現(xiàn)了“眼高手低、繪畫困難”的狀況。在自我評價中，常常以“像”與“不像”來衡量作品。由于他們掌握的美術(shù)知識少，技能不成熟，又有寫實傾向心理，他們改變了以往無拘無束、果斷下筆的習(xí)慣，下筆常常是涂改頻繁，拿不定主意，創(chuàng)造性思維受寫實性的抑制。這個時期的輔導(dǎo)是一個非常重要的課題，根據(jù)年齡特點，可以讓學(xué)生參加正規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使他們了解最基本的造型規(guī)律，引導(dǎo)他們由原來的隨意性走上客觀性。事實證明，兒童一但進入這個時期，對所要表現(xiàn)的對象的形似是非常迫切的，平時極少畫寫生畫的兒童會熱衷于寫生。由于技術(shù)原因，他們的畫始終不能讓自己滿意，許多兒童因此失去了原有的創(chuàng)造力，開始喜歡臨摹，更多的孩子失去了信心，開始放棄繪畫，尋找其他表達感情的合適方式，轉(zhuǎn)移興趣到其它領(lǐng)域。

在寫生的基礎(chǔ)上如何把造型色彩等遷移到創(chuàng)作中，是本課題提出的大膽設(shè)想。 通過選擇《寫意蔬菜瓜果》這一課的研究，希望有所改善。

2.研究的理念。

美國美術(shù)教育學(xué)者羅恩菲德提出了自己的分期理論：①涂鴉期；②前圖式期；③圖式期；④寫實萌發(fā)期；⑤偽自然主義期；⑥青春危機期。還有的學(xué)者把兒童的學(xué)畫心理分成：①涂鴉期；②象征期；③黃金期；④危險期?？v觀上述兩種分期法，最后一個時期皆為危險期，也是寫實期。寫實期的孩子的寫實心理十分強烈。在小學(xué)美術(shù)教育中，寫生畫教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力有著獨特的教育功能。在寫生教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生直接對照人物或?qū)嵨锢L畫，不僅能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛的興趣，使觀察力變得敏捷、細致、持久，而且可以提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力。因此，新的美術(shù)課程標準對小學(xué)中、高年級皆提出了寫生畫教學(xué)要求。為了有效地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象，必須要使兒童通過對具體事物的觀察、感受、理解，在直覺環(huán)境的刺激下，活躍思維、豐富想象、發(fā)展個性。

二、研究對象與方法

1.研究對象。

研究對象為我校六（3）班學(xué)生共44人。

2.研究時間。

研究時間為2016年9月-2017年12月。

2.研究方法。

（1）文獻法。

通過查閱相關(guān)文獻資料及理論，搜集與一頁紙有關(guān)的實踐、研究、數(shù)據(jù)，研究摘錄有關(guān)理論依據(jù)。促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)研究水平，為我們的實踐研究提供研究素材，從而更好地傳授給我們的學(xué)生們。

三、課堂設(shè)計

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)研究目的和任務(wù)，設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷。問卷對象為六（3）班全體學(xué)生。問卷內(nèi)容主要為對“寫生——創(chuàng)作”的看法與建議。發(fā)放的問卷44份，回收44份，有效卷44份，有效率100%。

（3）實驗研究法。

結(jié)合《寫意蔬菜瓜果》這一課的課堂實踐研究，分析學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計優(yōu)秀率、良好率、及格率和不及格率。得出結(jié)論。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

對研究的資料進行數(shù)據(jù)分類和統(tǒng)計分析。

科研課題《利用“寫生—創(chuàng)作”教學(xué)提高小學(xué)高年段學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》實驗研究的原因小學(xué)高年段學(xué)生，開始進入兒童繪畫寫實期，在繪畫創(chuàng)作時都表現(xiàn)出一個共同的問題:眼高手低、繪畫困難。在自我評價中，常常以“像”與“不像”來衡量作品。由于他們掌握的美術(shù)知識少，技能不成熟，又有寫實傾向心理，他們改變了以往無拘無束、果斷下筆的習(xí)慣，下筆常常是涂改頻繁，拿不定主意，創(chuàng)造性思維受寫實性的抑制。一線教師從課堂教學(xué)中就可以明顯感覺到，學(xué)生兩級分化嚴重，敷衍任務(wù)、沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生開始出現(xiàn)并逐漸擴大。如何搞好小學(xué)高年段兒童的美術(shù)教學(xué)工作，提高學(xué)生表現(xiàn)能力和興趣，成為我們本課題的研究方向。在寫生的基礎(chǔ)上如何遷移到創(chuàng)作中，是本課題提出的大膽設(shè)想。實踐研究的目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容通過本課題的實驗研究，教會學(xué)生觀察和寫生的方法，在寫生的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，以提高學(xué)生表現(xiàn)能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立繪畫的信心，提高審美意識。造型·表現(xiàn)《蔬菜瓜果——寫生》課 時執(zhí)教老師第一課時梁妍年段分析六年級的學(xué)生具備了一定的觀察分析能力和自學(xué)能力，能夠自主學(xué)習(xí)、自覺監(jiān)督與管理。在本課的設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生的年齡和生理特點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)造。但因?qū)懮c中國畫皆是我校六年級學(xué)生首次接觸的內(nèi)容，在理解和創(chuàng)作上存在一定困難。教學(xué)目標1.知識與技能：了解喜愛的蔬菜瓜果的外形特征及表現(xiàn)方法。了解寫生的步驟。2.過程和方法：在觀察分析中學(xué)會描繪蔬菜瓜果，在欣賞感受中體驗蔬菜瓜果的寫生方法。3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高造型的能力。教學(xué)重點教學(xué)難點課前準備學(xué)習(xí)寫生觀察的方法。把觀察到的蔬果的形態(tài)特點表現(xiàn)出來學(xué)生準備自己喜歡的蔬菜瓜果。

教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1.回憶《寫意花卉》中寫生的情況，宣布：這節(jié)課依然先進行蔬菜瓜果的寫生，幫助大家了解鮮蔬菜瓜果的外形特征，空間關(guān)系，并在寫生的基礎(chǔ)上更好地用國畫寫意的方法描繪蔬菜瓜果。2.板書課題：《蔬菜瓜果——寫生》課堂發(fā)展二、比較學(xué)習(xí)欣賞蔬果靜物圖和速寫作品：這兩幅圖有什么不同？（速寫雖然簡潔，但是能較好的體現(xiàn)物體的形態(tài)和空間關(guān)系）師：在學(xué)習(xí)畫蔬果的速寫畫之前，我們必須懂得如何擺放蔬菜瓜果，這是我們常說的構(gòu)圖。通過比較，激發(fā)學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生了解靜物擺放的空間關(guān)系，明白靜物擺放的規(guī)律教師示范，直觀啟發(fā)學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)擺放蔬果靜物的方法并觀察1.比較分析：兩種擺放蔬果的方法，哪種更讓人舒服些？2.教師簡單講解蔬果擺放的空間關(guān)系。四、學(xué)習(xí)寫生的方法，教師示范畫蔬菜水果課堂練習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感五、欣賞各種不同的靜物寫生圖，啟發(fā)學(xué)生思維課堂評價 六、學(xué)生分組寫生蔬菜瓜果，老師巡堂指導(dǎo)七、學(xué)生對作業(yè)進行互評幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，提高審美意識。課堂總結(jié)八、課堂小結(jié)通過對蔬菜瓜果的寫生，相信同學(xué)們這節(jié)課對寫生的觀察方法更加了解了，對物體的造型能力更加強了。希望同學(xué)們能夠把這節(jié)課所觀察到的，運用到下一節(jié)課的寫意畫中去。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容造型·表現(xiàn)《寫意蔬菜瓜果》課 時執(zhí)教老師第二課時梁妍

教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點課前準備教學(xué)流程用寫意技法表現(xiàn)蔬菜瓜果的練習(xí)造型的準確、下筆的肯定1.各小組準備蔬菜瓜果、國畫工具材料。2.教師課件、錄像、國畫工具材料師生活動設(shè)計意圖1.知識與技能：掌握以蔬菜瓜果為題材的花鳥畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、用色等方面的初步知識與技能2.過程與方法：在寫生的基礎(chǔ)上，體驗創(chuàng)作蔬菜瓜果的寫意畫的過程與方法，掌握用筆、用墨、用色的初步技巧。3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然美好事物的情感，在觀察、表現(xiàn)事物時形成一絲不茍、膽大心細的態(tài)度和作風(fēng)。課前休息，觀看上節(jié)課同學(xué)們寫生的視頻片段。一、各組匯報學(xué)習(xí)心得導(dǎo)入（剛才大家看了我們班同學(xué)在第一課時對蔬菜瓜果進行寫生的視頻片段，可以看出同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認真）1.你們在上一節(jié)蔬菜瓜果的寫生課中學(xué)到了什么？（組長已經(jīng)在課前組織同學(xué)們討論）請其中一組的同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。還有補充的嗎？其他組同學(xué)有補充嗎？2.看其中一組的蔬果靜物圖片和該組同學(xué)的代表作。師：同學(xué)們真的挺棒的。我們還可以通過作品了解到同學(xué)們的作業(yè)情況。這組同學(xué)完成的怎么樣？師：既然我們通過寫生觀察了解到了我們要畫的對象，如何用寫意畫的方法把它們表現(xiàn)出來呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。板書課題：《寫意蔬菜瓜果》結(jié)合課題，幫助學(xué)生加深對寫生的認識導(dǎo)入新課鼓勵，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)疑引入本課的學(xué)習(xí)重點。二、試一試，畫一畫分組探索學(xué)習(xí)寫意蔬菜瓜果的畫法：（屏幕板書：如何把觀察到的蔬果，用寫意的方法表現(xiàn)出來呢？）1.檢查課前自學(xué)練畫情況。師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們根據(jù)《寫意花卉》這課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用寫生課中所學(xué)習(xí)到的觀察方法，選擇自己喜歡的一種瓜果畫一畫（只畫一個）?，F(xiàn)在看誰用最短的時間畫完，又具有寫意畫的效果。2.請同學(xué)說說自己是如何畫出來的。（請結(jié)合寫意畫的一些畫法說一說）3.共同點評，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。教師引導(dǎo)，重點說說中鋒、側(cè)鋒、墨色、水分等。建議同學(xué)們把看到的形，大膽地用色塊表現(xiàn)出來。中國畫中，常常會出現(xiàn)偶然效果。希望同學(xué)們能夠膽大心細，下筆肯定。4.再嘗試畫一個水果，和前面的比較是否有進步。小結(jié)：同學(xué)們學(xué)的非常認真，進步也非?？?，但是在學(xué)習(xí)中，如果能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的畫家的方法技巧，把別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗很重要。現(xiàn)在我們一起來欣賞一組優(yōu)秀作品。請同學(xué)們認真欣賞，細細品味。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在寫生的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主的大膽嘗試、探索，達到解決本課學(xué)習(xí)重難點的目的

課堂發(fā)展三、欣賞作品，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗1.欣賞畫家的作品2.請同學(xué)聊聊自己的觀感。師：在中國畫中，畫家常常借助蔬菜瓜果抒發(fā)自己的情感。在洋洋灑灑的筆墨之間，既體現(xiàn)了畫家嫻熟的繪畫技巧，也寄托著畫家們對田園生活的向往和對生活的熱愛。齊白石爺爺?shù)漠嫵擞霉P之外，更注重的是用色，他的作品中墨色變化無窮。3.嘗試臨摹畫家的作品中的一個瓜果，體驗，提高。四、老師示范寫意蔬菜水果的作畫步驟同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致這么高，老師也受到感染了。給個機會讓老師也露一手，怎么樣？我想畫西紅柿，怎么畫？1.講創(chuàng)作步驟⑴先觀察喜歡的蔬菜瓜果的形狀、顏色以及相互之間的空間關(guān)系，做到胸有成竹⑵選色⑶ 下筆大膽、顏色合理、濃淡干濕要適宜，注意形體結(jié)構(gòu)。2、示范畫法：邊示范邊講解自己是怎么畫的。3、鼓勵畫出有創(chuàng)意的作品。欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品。把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗。五、欣賞作品，啟發(fā)思維：從構(gòu)圖用色等方面啟發(fā)學(xué)生。直觀啟發(fā)，幫助學(xué)生理解，進而自行創(chuàng)作。六、布置作業(yè)你們得到了那么多的啟發(fā)，該輪到同學(xué)們顯身手了。1.請認真觀察蔬菜瓜果，創(chuàng)作一幅寫意蔬菜瓜果圖。2.下筆大膽、顏色合理、濃淡干濕要適宜，注意形體結(jié)構(gòu)。進一步從構(gòu)圖色彩，筆墨等，啟發(fā)思維幫助學(xué)生有目的進行創(chuàng)作。課堂練習(xí)七、學(xué)生動手實踐各組同學(xué)用自己喜歡的方式來寫意一組蔬果圖。請組長組織好學(xué)習(xí)秩序，先擺放蔬菜瓜果。馬上進行畫畫。注意時間的把握。課堂評價八、作業(yè)展評1.完成的同學(xué)把作品張貼在作品展覽區(qū)。先完成的先展上來2.全班進行自評互評。評價標準：⑴構(gòu)圖平衡、舒服；⑵下筆大膽、墨色（顏色）濃淡干濕適宜，畫出寫意蔬菜瓜果的神韻。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和實踐、創(chuàng)作能力。課堂拓展 九、名作欣賞，擴展延伸在評價中總結(jié)經(jīng)驗。提高學(xué)生的實踐能力和審美水平。放松、拓展、延伸。課堂總結(jié) 十、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，到這里就結(jié)束了。同學(xué)們的進步令老師感到欣喜！我們學(xué)習(xí)中國畫不是一天兩天的事情，畫家嫻熟的筆墨功夫是長期學(xué)習(xí)實踐的結(jié)果。如果同學(xué)們對中國畫有興趣的話，可以在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)用寫生觀察的方法，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，你們終會畫出更多好的作品！

四、研究結(jié)果與分析

在本次的實踐中，選取了《寫意蔬菜瓜果》這一課進行“寫生——創(chuàng)作”教學(xué)法的可行性研究。六年（3）班作為實驗班，六（2）班作為對比班，最后把兩個班的學(xué)習(xí)情況進行對比研究。結(jié)果如下：

1.同一內(nèi)容課題不同教法數(shù)據(jù)的對比。

（1）兩班學(xué)習(xí)情況對比。

表格中，根據(jù)兩個班的上課情況，學(xué)生上交作業(yè)和作業(yè)等級的優(yōu)良中差，對全班上交的作品及上課情況作了對比，數(shù)據(jù)如表1所示：

表1 實驗班和對比班學(xué)習(xí)情況比較同一課題不同教法的作業(yè)情況對比（課題2）

通過以上表格可以看出兩個班分別采取學(xué)卷學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)情況。從兩個班交作業(yè)的情況、缺交作業(yè)的情況來看，實驗班明顯比對比班的情況要好。說明先寫生在創(chuàng)作的學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性和效率。但是在作業(yè)的優(yōu)、良、中、差率上，實驗班的優(yōu)分的優(yōu)分人數(shù)和對比班差不多，并沒有顯示其優(yōu)勢。說明了“寫生——創(chuàng)作”學(xué)習(xí)法在提高優(yōu)分學(xué)生學(xué)習(xí)效果上并不明顯。反而對作業(yè)在“中”“差”等級的學(xué)生幫助很大，從數(shù)據(jù)中看，實驗班的“差”等級數(shù)據(jù)占比列的9%——12%，相比對比班25%的比率，明顯看出學(xué)生的作業(yè)進步提高很大。說明了“寫生——創(chuàng)作”教給了學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，自己能夠觀察、分析，自己解決學(xué)習(xí)中的問題，作業(yè)情況向良性發(fā)展。實驗班的學(xué)生上課注意力集中，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，動手做也率達到99%，課堂記錄明顯好，參與評價的學(xué)生較多，學(xué)生能夠明確本科的評價標準，能用剛學(xué)過的知識評價作業(yè)。

（2）實驗班在實驗前后的作業(yè)情況對比。

在實驗研究中，把實驗班的一節(jié)課《名人漫畫》和實驗課《寫意蔬菜瓜果瓜果》的作業(yè)情況進行了統(tǒng)計比較，數(shù)據(jù)的結(jié)果如下表所示：

表2 實驗班在實驗前后的作業(yè)情況對比

從兩次作業(yè)的情況來看，實驗后的作業(yè)情況，差等作業(yè)由實驗前的22.73%，降至11.36%，這個數(shù)據(jù)是很可觀的。說明了“寫生——創(chuàng)作”學(xué)習(xí)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和作業(yè)水平是有很大的幫助，究其原因，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了繪畫水平。學(xué)生學(xué)習(xí)起來主動有方法，所以體現(xiàn)在作業(yè)情況上，“寫生——創(chuàng)作”學(xué)習(xí)法是具有很大優(yōu)勢的。

2.調(diào)查表數(shù)據(jù)。

在實驗研究中，還對六（3）班的44名學(xué)生采取了問卷調(diào)查的方法。結(jié)果如下。

（1）全班調(diào)查表統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

本次的問卷調(diào)查表，一共設(shè)計了9道題目，其中8道題是選擇題。一道是填空題。問卷調(diào)查內(nèi)容如下：

1.您屬于哪一類同學(xué)（ ）

A.每次都交作業(yè)（除特殊情況外）

B.多數(shù)情況都交

C.一半一半

D.偶爾會交

E.從來不交

2.您屬于哪一類同學(xué)（ ）

A.經(jīng)常得A+ B.經(jīng)常得A或A—

C.經(jīng)常得B、B+或B— D.經(jīng)常得C或C以下

3.你覺得哪種練習(xí)方式能使你的觀察能力訓(xùn)練有所提高？（ ）

A.先寫生再創(chuàng)作 B.直接創(chuàng)作 C.差不多

4.你覺得哪種練習(xí)方式能使你的造型能力訓(xùn)練有所提高？（ ）

A.先寫生再創(chuàng)作 B.直接創(chuàng)作 C.差不多

5.你覺得哪種練習(xí)方式更有利于幫助你完成美術(shù)作業(yè)中的物象造型創(chuàng)作？（ ）

A.先寫生再創(chuàng)作 B.直接創(chuàng)作 C.差不多

6.你覺得哪種練習(xí)方式更能發(fā)揮你的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造力？（ ）

A.先寫生再創(chuàng)作 B.直接創(chuàng)作 C.差不多

7.你覺得哪種練習(xí)方式更有趣？（ ）

A.先寫生再創(chuàng)作 B.直接創(chuàng)作 C.差不多

8.你希望以后的美術(shù)課多用哪種練習(xí)方式？（ ）

A.先寫生再創(chuàng)作 B.直接創(chuàng)作 C.差不多

9.你覺得兩種學(xué)習(xí)方式有何不同?

先寫生再創(chuàng)作：__________

直接創(chuàng)作：__________

填空題統(tǒng)計結(jié)果如表4所示：

表3 全班調(diào)查表統(tǒng)計數(shù)據(jù)

從表中可以看到第3題：3.你覺得哪種練習(xí)方式能使你的觀察能力訓(xùn)練有所提高？79.5%的學(xué)生選擇A，選B的只有11.4%，選C的4.5%，可以看出“寫生——創(chuàng)作”學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)知識或技能上具有絕對優(yōu)勢。第4題：4.你覺得哪種練習(xí)方式能使你的造型能力訓(xùn)練有所提高？選擇“先寫生再創(chuàng)作”的占了61.4%。第五題：5.你覺得哪種練習(xí)方式更有利于幫助你完成美術(shù)作業(yè)中的物象造型創(chuàng)作？選擇“先寫生再創(chuàng)作”的占了59.1%。第6題：6.你覺得哪種練習(xí)方式更能發(fā)揮你的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造力？選擇“先寫生再創(chuàng)作”的占了54.5%。第8題：8.你希望以后的美術(shù)課多用哪種練習(xí)方式？選擇“先寫生再創(chuàng)作”的占了52.3%。從這些數(shù)據(jù)來看，“先寫生再創(chuàng)作”在幫助學(xué)生解決繪畫技巧、造型，發(fā)揮創(chuàng)作能力上都具有很明顯的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢可以運用在相應(yīng)的學(xué)習(xí)上。但是在第7題的趣味性調(diào)查上，“先寫生再創(chuàng)作”并不比“直接創(chuàng)作”占優(yōu)勢。在教學(xué)過程中可以采取取長補短的辦法，提高美術(shù)教學(xué)的實效性。

（2）按作業(yè)成績分。

根據(jù)學(xué)生在美術(shù)中的成績表現(xiàn)，分為“經(jīng)常得優(yōu)良等級（A+、A、A-）的同學(xué)”和“經(jīng)常得優(yōu)良等級以下的同學(xué)”兩種情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果如表4、表5所示：

表4 優(yōu)良等級學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計按作業(yè)成績分：

表5 優(yōu)良等級以下學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計

從表4、表56的數(shù)據(jù)可以看出，第3題至第8題，經(jīng)常得優(yōu)良等級的同學(xué)對“先寫生再創(chuàng)作”的方法支持率都超過50%，而經(jīng)常的優(yōu)良等級以下的學(xué)生也支持“先寫生再創(chuàng)作”的方法。但是從趣味性上來說，“先寫生再創(chuàng)作”并沒優(yōu)勢。

（3）文字部分意見反饋收集。

第9題題目如下：你覺得兩種教學(xué)法有何不同?

學(xué)卷教學(xué)法：__________

自己帶紙：__________

學(xué)生回答結(jié)果如下：

贊成“先寫生再創(chuàng)作”

男：①我覺得先寫生再創(chuàng)作比較好，因為可以先練習(xí)再畫；②可以先找出靈感，再畫出來，讓人覺得很生動；③畫起來比較順手，有感覺；④可以練好感覺；⑤使我們可以培養(yǎng)素描能力；⑥先寫生，我畫得比較好；⑦可以知道這節(jié)課的方法和畫出效果的好與壞；⑧更能熟悉創(chuàng)作；⑨先寫生可以讓我們提高能力，再創(chuàng)作可以考我們的創(chuàng)作能力；⑩這種方法能在創(chuàng)作時有了一些思考；?先寫生再創(chuàng)作會使我觀察能力有所提高；?容易畫；?畫得好一些，不用臨場發(fā)揮，心中有數(shù)；?先打好基礎(chǔ)，再創(chuàng)作會更好些；?可以提高觀察能力，提高造型能力；?先寫生可以熟悉事物再創(chuàng)作比較好；?先熟悉事物，再創(chuàng)作就簡單了很多；?可以先打好基礎(chǔ)；?我覺得先寫生再創(chuàng)作比較好，因為可以先練習(xí)再畫；?先寫生再創(chuàng)作可以先訓(xùn)練一下畫畫，了解事物的特點，會有多一點靈感。

女：①可以練習(xí)觀察力；②如果先寫生再創(chuàng)作的話，這樣會提高我們的觀察力，也會為直接創(chuàng)作打了個好基礎(chǔ)；③可以幫助我們把每一個物品都觀察仔細，先讓我們對這個物品油畫感再創(chuàng)作時就會更加熟悉，畫起來就會更加好，流暢；④可以先打草稿再畫，這樣可以練習(xí)觀察力；⑤可以先打好草稿再畫，也可以鍛煉觀察力；⑥會讓人在創(chuàng)作是知道構(gòu)圖；⑦可以更好地觀察所寫生的東西，可以更進一步去看他的各個部位的結(jié)構(gòu)，可以更深一步了解；⑧我覺得先寫生再創(chuàng)作的話，寫生的時候已經(jīng)把所畫的外形特點，創(chuàng)作的時候就會容易點，創(chuàng)作出來的畫，給別人看的時候，別人就會容易看出你畫的物體的外形特點；⑨我覺得先寫生再創(chuàng)作能更加把握好角度，能畫出某樣?xùn)|西的特點，才能畫得更好；⑩這樣畫出來比較好，而且比較熟練；?能掌握物體細小復(fù)雜的特征；?更能形象地畫出作品；?寫生可以打好基礎(chǔ)，讓接下來的創(chuàng)作更加完美；?可以先畫出原圖，然后對這幅畫的構(gòu)圖發(fā)揮想象力再創(chuàng)作。?對要畫的物體的外觀，顏色更了解，打好基礎(chǔ)；?可以打好基礎(chǔ)，造型能力會有所提高；?比較生硬，但像一點，能打好基礎(chǔ)；?可以是觀察能力有所提高，可以訓(xùn)練造型能力，可以在美術(shù)作業(yè)中更好創(chuàng)作；?提高觀察能力，訓(xùn)練造型能力；?會覺得更有趣。

贊成“直接創(chuàng)作”

男：①可以考我們的創(chuàng)作能力；②這種方法考驗了一下膽識；③我覺得直接創(chuàng)作的的練習(xí)方式會更有趣；④完成作業(yè)中的物象造型創(chuàng)作。

女：①如果直接創(chuàng)作的話，會讓我們少了觀察力，不過這也可以讓我們與第一次創(chuàng)作與其他多次創(chuàng)作來個對比；②在理解上可能有一定的欠缺，不知該從何下手，但這樣可以挑戰(zhàn)難度；③能在一定地方發(fā)揮自己的想象；④讓靈感直接釋放出來，可能想象的空間會很大；⑤直接創(chuàng)作會讓人有不同的思想，不同的想象力，大膽地對這幅作品創(chuàng)作；⑥發(fā)揮想象力；⑦可以發(fā)揮創(chuàng)造力；⑧不用花那么多時間。

反對“直接創(chuàng)作”

男：①直接畫會讓人覺得不生動；②沒有什么感覺，不順手；③沒那么好；④不夠先寫生再創(chuàng)作好；⑤畫得沒那么好；⑥直接創(chuàng)作的話，最重要的是要領(lǐng)悟方法，我不是很喜歡；⑦不能熟悉寫生；⑧要想久一些；⑨臨場發(fā)揮，造型差點；⑩相對比較差一些，因為先打好基礎(chǔ)才能畫好些；?直接創(chuàng)作不了解事物特點；?沒有先練習(xí)，很難畫；?直接創(chuàng)作一開始沒有太多的靈感，沒有那么好畫。

女：①不可以練習(xí)觀察力；②讓我們對這個物品直接進行作畫，可能會讓我們產(chǎn)生陌生，以及沒有對一個物品揣摩，就會給人一種還差了點兒的感覺；③畫的不怎樣好，而且沒得練習(xí)觀察力；④很容易畫錯；⑤會讓人不知道構(gòu)圖；⑥我覺得如果沒有寫生的基礎(chǔ)，畫畫的時候就不知道它的外形特點是如何定的；⑦我覺得直接創(chuàng)作缺少體驗感，畫出的作品不是很好；⑧直接創(chuàng)作沒有寫生創(chuàng)作那么好；⑨畫出的畫效果不大好；⑩構(gòu)圖不比先寫生的好

無所謂

女：①線條流暢，但不怎么像；②比較好玩，不過容易畫錯，浪費紙，畫得不好看，觀察能力不好；

從文字結(jié)果來看，贊成“先寫生再創(chuàng)作”的男生20人，女生20人，贊成率占全班比例的90%。由此可見，“先寫生再創(chuàng)作”在造型課中占絕對優(yōu)勢。大部分對這種學(xué)習(xí)方法還是喜歡的，個別同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)的喜好，也有不同的看法。總體上，“寫生——創(chuàng)作”教學(xué)是受歡迎的，也是可行的。

五、研究結(jié)果及建議

1.研究結(jié)果。

（1）“寫生——創(chuàng)作”課，適用于“造型表現(xiàn)”課型，特別是專業(yè)技能性較強的課型；

（2）可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察分析的方法，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣；

（3）對于幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)控課堂紀律，都有顯著的效果。

2.建議。

（1）作為一種教學(xué)方法，“寫生——創(chuàng)作”教學(xué)凸顯了其在造型上得優(yōu)勢，也存在其很大局限性，并不是所有的課型都適用。巧用妙用，可以為課堂增色不少，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

（2）可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，增加課堂的趣味性。

[1]《學(xué)畫指南——從初學(xué)到考學(xué)》，梁越，文心出版社，1990年2月第一次印刷.

[2]《美術(shù)課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織，美術(shù)課程標準研制組編寫，尹少淳主編，2002年5月第1版.

[3]《教育書》，海潮出版社，彭書淮編譯，2002年9月第1版第1次印刷.