陳娜

摘要：青少年叛逆心理也叫逆反心理，是發(fā)生在大部分青春期孩子身上的問題，主要表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)明顯、要求平等的社會(huì)地位等而對(duì)成人產(chǎn)生觀念上的反抗。產(chǎn)生叛逆心理的主要原因有處于青春期的孩子心理成熟較生理成熟滯后、自我中心意識(shí)產(chǎn)生等自身發(fā)展原因，也有處于青春期的少年兒童與成人在思想觀念上的不同、學(xué)校教育中存在的缺點(diǎn)等客觀原因。本文從分析青少年逆反心理的表現(xiàn)及實(shí)質(zhì)出發(fā)社會(huì)學(xué)角度結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，探討了造成逆反心理的原因，為以后更好的解決青少年叛逆問題提供了參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué) 心理學(xué) 青少年 叛逆

青少年期是人從年幼兒童向成熟個(gè)體的過渡時(shí)期，逆反是青少年在心理發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象。這種問題出現(xiàn)的時(shí)期，在青少年人生發(fā)展過程中是具有過渡意義的非常時(shí)期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長(zhǎng)發(fā)展。青春期對(duì)青少年來說是人生中發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們中的大部分會(huì)對(duì)外部環(huán)境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學(xué)校、社會(huì)入手找出原因，家庭教育聯(lián)合學(xué)校教育以及社會(huì)關(guān)注積極幫助青少年渡過這一時(shí)期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識(shí)和行為傾向”。青少年進(jìn)入青春期以后，身體迅速發(fā)展逐漸成熟，心理的發(fā)展追不上身體的發(fā)展步伐，導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應(yīng)，促使他們開始關(guān)注自身的發(fā)展和變化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主觀自身因素

艾里克森認(rèn)為人格發(fā)展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個(gè)體從出生后就會(huì)不斷與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，在這其中既有自我成長(zhǎng)的需要，而環(huán)境又會(huì)不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會(huì)的要求與限制，這是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的存在。

青少年在人格發(fā)展方面，顯示出三個(gè)明顯的變化，第一是伴隨著生理的發(fā)展產(chǎn)生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長(zhǎng)的控制，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主。第二是 “自我中心”，把人際關(guān)系和社會(huì)性關(guān)注作為焦點(diǎn)，覺得自己的關(guān)注就能代表他人的關(guān)注，把自己當(dāng)作大家關(guān)注的中心，；第三是對(duì)成人的教育在某些方面表現(xiàn)出對(duì)抗。

“艾里克森把整個(gè)心理發(fā)展過程分為八個(gè)階段：

1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；

2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；

3.學(xué)齡初期（3～6歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突；

4.學(xué)齡期（6～11歲）：勤奮對(duì)自卑的沖突；

5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；

6.成年早期（20～24歲）：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突；

7.成年期（25～65歲）：生育對(duì)自我專注的沖突；

8.成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突”。

青少年時(shí)期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識(shí)的增強(qiáng)、向控制方要求獨(dú)立自主權(quán)。處在青春期的孩子產(chǎn)生了“成人感”，不想別人把他們當(dāng)做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾傳播事業(yè)的發(fā)展也風(fēng)生水起，青少年心理的發(fā)展受外部環(huán)境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時(shí)也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對(duì)傳播內(nèi)容缺少監(jiān)控放任自流，使青少年被動(dòng)地接觸到了一些成人文化中有害的、低俗的內(nèi)容；另外，由于“大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹一些國(guó)內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國(guó)青少年的反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成”。

（三）家庭環(huán)境因素

1.家長(zhǎng)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然存在封建思想

許多家長(zhǎng)在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對(duì)孩子的教育方式上缺乏民主意識(shí)，實(shí)行家長(zhǎng)專制的教育方法從而忽略了孩子內(nèi)心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對(duì)服從自己，許多孩子無權(quán)發(fā)表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導(dǎo)致青少年叛逆。

2.家長(zhǎng)的教育方式不正確

家長(zhǎng)在培養(yǎng)教育子女的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生兩種錯(cuò)誤的心理：一是認(rèn)為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對(duì)權(quán)威；二是家長(zhǎng)會(huì)把孩子當(dāng)成自我理想實(shí)現(xiàn)的副本，把自己沒有完成的愿望強(qiáng)行加在子女身上。因此，父母不管子女的內(nèi)心想法，一味地把他們的理想和生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產(chǎn)生矛盾導(dǎo)致青少年叛逆行為的發(fā)生。

3.家長(zhǎng)與子女的交流缺乏

由于很多家長(zhǎng)忙于事業(yè)，對(duì)子女疏于管理，很少進(jìn)行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴(yán)格的規(guī)定。因此，作為一個(gè)青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個(gè)溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，很容易讓青少年心理空虛而產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

（四）學(xué)校環(huán)境因素

1.教師的教育方式存在不足

在當(dāng)今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績(jī)，在教育形式上沒有創(chuàng)新，教育內(nèi)容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等，過于注重分?jǐn)?shù)，教育學(xué)生不能做到循循善誘，使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產(chǎn)生。

2.教師在教育過程中不能夠做到尊重學(xué)生

很多老師在教育過程中不懂得尊重學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)問題時(shí)只是一味地批評(píng)而沒有耐心引導(dǎo)和教育，更沒有去了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，不顧及學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)，而是過分的注重師道尊嚴(yán)，始終居高臨下的批評(píng)教育傷害的青少年的自尊心，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生逆反心理。

青春期是每個(gè)孩子的必經(jīng)階段，逆反心理對(duì)青春期孩子身心健康和正確人生觀價(jià)值觀的形成有著負(fù)面的影響。它會(huì)“導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。

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（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)）