姜秋榮

摘要：課堂小組合作是指在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生分組合作交流，積極參與，利用適宜的條件，促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意，提高綜合能力的一種教學(xué)形式。課堂上，我基本遵循“自主探究”、“小組學(xué)習(xí)”、“成果展示”、“教師點(diǎn)拔”、“學(xué)案鞏固”的步驟進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 小組合作

教了近四十年學(xué)，說(shuō)實(shí)話，我在課堂上一直應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式授課。課堂上，我基本遵循“自主探究”、“小組學(xué)習(xí)”、“成果展示”、“教師點(diǎn)拔”、“學(xué)案鞏固”的步驟進(jìn)行。

進(jìn)行這“五步”的前提是訂好評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)由以往地評(píng)價(jià)個(gè)人到評(píng)價(jià)小組。小組的利益關(guān)乎到每個(gè)小組成員，每個(gè)同學(xué)都不想讓小組落后，就得同心協(xié)力，若一組中有一個(gè)同學(xué)不努力，其他同學(xué)就會(huì)施加輿論壓力，使他努力向前趕。我將每班分成12個(gè)小組，每個(gè)小組4—5人，每節(jié)課小組回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)十分。一般題目閉答，較難點(diǎn)兒的題目在規(guī)定的時(shí)間后搶答。這樣一周一總結(jié)，周末評(píng)出優(yōu)勝小組，予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生不是在“利益”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)而是在“榮譽(yù)”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)。此舉既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可謂“一箭雙雕”。

我認(rèn)為，“小組合作”學(xué)習(xí)不是一味的相互討論。在討論之前，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在頭腦中有自己的見解，這就需要有“自主探究”的過(guò)程。事先頭腦中沒“譜”，盲目的交流就是浪費(fèi)時(shí)間。那么，對(duì)于一貫“夢(mèng)見學(xué)習(xí)就頭疼”的學(xué)生，這一步能走好嗎？一定能！首先，作為老師應(yīng)讓同學(xué)們知道：結(jié)論錯(cuò)了不要緊，但你應(yīng)該說(shuō)出是怎么得出來(lái)的，這就要求每個(gè)同學(xué)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)積極思考的過(guò)程。其次，小組內(nèi)有輿論壓力，一個(gè)同學(xué)“沒的說(shuō)”，其他同學(xué)肯定要進(jìn)行督促，孩子們的自尊心很強(qiáng)，在“先鋒”隊(duì)員的帶動(dòng)下，這部分同學(xué)也會(huì)奮勇直前。最后，對(duì)這部分同學(xué)，即使見解錯(cuò)誤，只要能說(shuō)出思考過(guò)程，教師也要大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)要求小組其他成員不要歧視和嘲笑，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓這部分同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到集體的溫暖。

在每個(gè)同學(xué)都有了自己的見解后，同學(xué)們自動(dòng)地由“自主探究”狀態(tài)轉(zhuǎn)入到“小組討論”的狀態(tài)。四個(gè)或五個(gè)同學(xué)將自己的見解宣布，并講出各自的看法思路，相互補(bǔ)充、修改，在小組內(nèi)形成一個(gè)較為完整的答案（此答案有可能對(duì)，也有可能錯(cuò)）。在這個(gè)過(guò)程中教師可參與熱情不高的小組的討論，這樣可以鼓勵(lì)小組成員，提高他們的參與度。在熱烈的討論中，同學(xué)們各抒己見，充分表達(dá)自己的想法。這種方式比起課堂提問(wèn)學(xué)生回答的方式來(lái)，學(xué)生顯得更主動(dòng)，更加積極，可謂全身心的投入，最終小組內(nèi)形成一個(gè)較為完整的意見。在這一步中教師根據(jù)題目難度，規(guī)定一定時(shí)間。

小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，小組間的“成果展示”勢(shì)在必行。成果展示的方式很多，可以讓小組代表口頭表述答案，也可以到黑板上書寫化學(xué)方程式，還可以到講臺(tái)上去自己安裝儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在這些代表進(jìn)行的時(shí)候，其它小組可以給他挑毛病，甚至給予否定，重新給出另一種答案，這時(shí)，整堂課的氣氛到了一個(gè)至高點(diǎn)。一些基本的問(wèn)題，通過(guò)這一步可以解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，予以總結(jié)。對(duì)于一些難點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)可能會(huì)有幾種觀點(diǎn)同時(shí)并存。此時(shí)此刻學(xué)生的精力高度集中，急于想知道答案，教師“趁熱打鐵”給予點(diǎn)撥，學(xué)生的記憶和理解一定會(huì)十分深刻。在這一過(guò)程中，教師對(duì)發(fā)表意見的小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)他們的自信心。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就如同探險(xiǎn)一路經(jīng)歷了艱難困苦，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心，學(xué)生成績(jī)?cè)趺床惶岣吣兀?/p>

最后一步必不可少。學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)后，要及時(shí)鞏固學(xué)案內(nèi)容，包括學(xué)案中的習(xí)題要及時(shí)解答，特別對(duì)于化學(xué)這一門自然科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的日?，F(xiàn)象。學(xué)以致用是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。

作業(yè)可以分層布置，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使作業(yè)的難易程度適中。對(duì)作業(yè)和練習(xí)的批改要進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏之功效，哪些知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)，理解不深刻等等一系列問(wèn)題，都可以在作業(yè)上顯現(xiàn)出來(lái)。

總之，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生在精神上也得到了很大釋放，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，由緊張的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的學(xué)習(xí)?？吹綄W(xué)生學(xué)得開心，我教的也舒心，這充分體現(xiàn)了新課程中“以人為本”的教學(xué)理念。

（作者單位：昌邑市圍子街道隅莊小學(xué)）