劉朝霞

班主任開展有針對性的心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，班主任老師要注重通過多種形式向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生健康、快樂的成長。

一、班主任要利用班會課向?qū)W生開展心理健康教育

每周一次的班會課是班主任和班級同學(xué)進(jìn)行班級事務(wù)的協(xié)商與安排的重要時(shí)機(jī)，同時(shí)也是班主任向?qū)W生開展心理健康教育的有效時(shí)段。在多年的班主任生涯中，筆者經(jīng)常利用班會課向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育。如針對起始年級學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，很多班主任往往是進(jìn)行說教，告訴學(xué)生“好習(xí)慣成就好未來”“一個(gè)人擁有良好的習(xí)慣就等于擁有了美好的人生與未來”“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”等等。殊不知，空洞的理論在學(xué)生面前所起的作用是有限的。要想讓學(xué)生明白老師的教育目的和良苦用心，班主任必須通過組織有效的班級活動，讓學(xué)生身臨其境地融入到老師所設(shè)定的教育情境中去。那么該如何讓班會課成為學(xué)生心理健康教育的有效平臺呢？首先，班主任老師要提前布置好相應(yīng)的任務(wù)。該學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)資料，一定要讓學(xué)生提前搜羅和準(zhǔn)好。該學(xué)生提前演練的小品或者短劇一定要親力親為和學(xué)生一起進(jìn)行排練，確保達(dá)到效果。其次，班主任要明確利用班會課開展心理健康教育的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，教育效果就顯現(xiàn)不出來。對學(xué)生的厭學(xué)情緒，班主任要認(rèn)識到通過開展相關(guān)的活動讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)，班主任要意識到通過集體的力量讓后進(jìn)學(xué)生有進(jìn)步，讓中等學(xué)生有危機(jī)意識，讓優(yōu)秀學(xué)生會分享。對學(xué)生的信任激發(fā)，班主任要注重通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在與同學(xué)、老師等社會群體的接觸中感知到信任的魅力。對學(xué)生叛逆心理的撫慰，班主任要想方設(shè)法借助班級內(nèi)學(xué)生同伴的力量。再次，班主任利用班會課開展心理健康教育活動要有靈活性。隨著年歲的增長，學(xué)生在成長過程中會有一些普遍存在的心理問題，班主任可以根據(jù)工作的需要按部就班的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育，但是學(xué)校工作當(dāng)中往往會有一些意想不到的情況發(fā)生，這個(gè)時(shí)候班主任就要進(jìn)行靈活的調(diào)整。比如有一段時(shí)間學(xué)生沉迷于閱讀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說，這個(gè)時(shí)候就需要班主任對自己的工作計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些新情況開展相應(yīng)的教育工作?？傊?，班主任利用班會課開展心理健康教育活動是一條有效的途徑，只要班主任準(zhǔn)備妥當(dāng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，絕對是有效果的。

二、班主任要利用和學(xué)生交流的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育

班主任是學(xué)校當(dāng)中和學(xué)生交流機(jī)會最多的一個(gè)群體，因此，班主任就要充分利用和學(xué)生交流的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育。有位著名的教育家說過：“教育就是學(xué)生沒有感覺到你在向他施加教育的過程”?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界是最好的。班主任利用和學(xué)生交流的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育大有文章可做。比如針對學(xué)生吸煙的問題，班主任為了教育吸煙同學(xué)，可以邀請三五同學(xué)和教育對象一起進(jìn)行交流，在不經(jīng)意之間談起青少年學(xué)生的好奇心理和偶像認(rèn)同心理。通過和學(xué)生的交流，讓孩子們意識到，青少年時(shí)代是個(gè)體從權(quán)威人物的影子掙脫出來的過程，青少年時(shí)常會嘗試做一些父母平時(shí)不允許做的事情，以滿足個(gè)人的好奇探險(xiǎn)心理。偶像認(rèn)同心理對學(xué)生來講更是他們熟悉的話題，一個(gè)人有了精神偶像就會將偶像的言行舉止作為自己直接模仿的對象，當(dāng)然也包括一些日常生活中的動作。在和學(xué)生交流的過程中，教育對象會將班主任和同學(xué)“閑談”之間的只言片語聽進(jìn)去，進(jìn)而就會映射到自身。班主任隨后再跟進(jìn)教育，教育對象身上所存在的問題解決起來就會更為容易一些。班主任利用和學(xué)生的交流向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育不適宜于進(jìn)行單獨(dú)交流，更適合的一個(gè)小團(tuán)體式的閑談。如果是單獨(dú)交流，學(xué)生就會意識到自己是教育對象，相應(yīng)的抵觸心理就比較強(qiáng)，教育效果不會太好。因此，班主任要把握住和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)機(jī)，有的放矢的向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。

三、班主任要重視家校協(xié)作向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育

家校協(xié)作對班主任開展心理健康教育有著非常重要的作用，離開了家庭教育的輔助，班主任在學(xué)校所開展的心理健康教育效果是有限的。學(xué)生進(jìn)入九年級之后，愛的朦朧漸漸萌發(fā)，有些男女同學(xué)之間的關(guān)系顯得頗為微妙。此時(shí)，班主任就要大膽地向全班同學(xué)進(jìn)行“戀愛觀”教育了。但是單純的說教對學(xué)生的教育效果可能是無效的。此時(shí)就需要家校協(xié)作來解決這個(gè)問題了。班主任可以開展相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確處理和異性同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明確“友誼”的無價(jià)之處，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。但同時(shí)也要向?qū)W生逐漸揭開“戀愛”的神秘面紗。對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的初中學(xué)生來說，“戀愛”“愛情”等詞語已經(jīng)不再是他們眼中的“神秘之物”了。但是該如何讓他們確立正確的友情觀、戀愛觀呢？除了列出種種戀愛的情形之外，班主任要借助家長的力量，讓家長在學(xué)生回到家之后繼續(xù)這個(gè)話題，逐步向?qū)W生述說關(guān)于“戀愛”的話題，給青少年學(xué)生一定的免疫力，讓他們不再對“戀愛”持神秘心態(tài)。時(shí)間長了，他們就會對發(fā)生在身邊的同學(xué)之間的所謂“戀愛”有了明確的認(rèn)識。此時(shí)如果班主任再告訴他們一些關(guān)于愛情，關(guān)于幸福的話題，他們就會有更深刻的領(lǐng)悟。班主任借助家長的力量開展心理健康教育對班主任的工作由莫大的好處，因此班主任要充分利用家長的教育資源去開展各種教育活動。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)電廠學(xué)校）