費(fèi)小軍

【內(nèi)容摘要】任務(wù)型教學(xué)與一般教學(xué)模式不同，它更加注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程，使高中生在高中英語課堂上有更高的學(xué)習(xí)興趣，帶著對于高中英語知識(shí)的熱情投入到高中英語學(xué)生中，使高中英語學(xué)習(xí)效率提高。正確高效地將任務(wù)型教學(xué)這種高效的教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語課堂中，是本文重點(diǎn)闡述的問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 現(xiàn)實(shí)意義 提升學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)興起于二十世紀(jì)八十年代，是一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情感色彩較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講解，學(xué)生聽講，以傳授為主；而任務(wù)型教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的心理上的滿足，通過這種滿足感更快地學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)即教師布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生去完成這個(gè)任務(wù)，充滿了互動(dòng)色彩，這種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于漢語及英語等語言類學(xué)科中。

一、任務(wù)型教學(xué)基本概論

1.任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)，我們從這個(gè)名詞中可以發(fā)現(xiàn)這是一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式和任務(wù)不可分離。即老師布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生去做這個(gè)任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考任務(wù)。在做任務(wù)的過程中對于這個(gè)任務(wù)有著更進(jìn)一步的了解，并獲得心理上的成就和滿足感，在這種積極的心理因素的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一種教學(xué)模式。

2.任務(wù)型教學(xué)多應(yīng)用于高中英語課堂

任務(wù)型教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于語言類學(xué)科教學(xué)中，例如：英語、漢語、韓語等小語種學(xué)科。高中生面臨著升學(xué)的壓力，可以說學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫。在高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，一味的老師傳課，學(xué)生授課的教學(xué)模式難免讓人感覺枯燥，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)下降。而任務(wù)型教學(xué)是一種活潑的教學(xué)，它可以使課堂生動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成相對容易的一件事情。

二、任務(wù)型教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義

1.任務(wù)型教學(xué)能夠解決實(shí)際問題

任務(wù)型教學(xué)所傳授的意義并非只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，任務(wù)型教學(xué)亦能夠解決生活中的實(shí)際問題。我們的學(xué)生所處的語言環(huán)境是漢語，當(dāng)我們用任務(wù)型教學(xué)教授漢語知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語文知識(shí)，而且還可以將課堂上與教師的任務(wù)型對話應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。英語教學(xué)亦是如此，在高中英語課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，如果你到外企去工作或者去國外留學(xué)，任務(wù)型教學(xué)是能夠幫助你解決實(shí)際問題的。

2.任務(wù)型教學(xué)與語言知識(shí)習(xí)得不可分離

在語言課堂尤其是英語課堂中，要習(xí)得英語知識(shí)，任務(wù)型教學(xué)不可或缺。教師會(huì)布置下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同完成。例如在講解英語習(xí)題的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生按照作為次序從前至后一次講解，每人講解一道題目，講解結(jié)束后大家發(fā)表對這道題目的看法，得出正確結(jié)果。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都參與到了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，大家共同完成講解題目這個(gè)任務(wù)。講題目的同學(xué)由于親身經(jīng)歷了，會(huì)對該題目印象深刻，會(huì)對問題的理解更加透徹。從而習(xí)得了英語知識(shí)，提高了口語水平和應(yīng)變能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)的教育意義非凡。

三、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語課堂

1.任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解

在牛津高中英語，模塊一教材中。Unit 1 School life中，有一個(gè)問題是What are some differences between the lives of Chinese and British high school students？ 這個(gè)問題想要表達(dá)的意思是中國高中生與美國高中生的生活有何不同之處。針對這個(gè)這個(gè)問題，教師可以先讓學(xué)生與周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，他們自己認(rèn)為中英兩國高中生活到底有何不同，并用英語口語的形式表現(xiàn)出來。討論結(jié)束后學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，全班進(jìn)行討論。討論的結(jié)果是什么不重要，對與錯(cuò)不重要，重要的是學(xué)生參與了討論的過程，開動(dòng)了腦筋，練習(xí)了口語。

2.任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生口語能力

在牛津高中英語模塊一，Unit 2 Growing pains，成長的煩惱。里面大篇幅的講述了青少年的煩惱，戲劇的劇本學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平提高有幫助。高中生正是青少年，Growing pains具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。老師可以讓學(xué)生先用漢語講述自己的煩惱，然后再用英語表達(dá)出來，運(yùn)用口語對話的形式向?qū)W生提出問題。

結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)行將知識(shí)塞入學(xué)生的大腦中。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，能夠使課堂氣氛更加活潑，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都可以發(fā)表自己的見解。學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的溝通多了，能夠更加細(xì)致的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足之處并加以改進(jìn)。高中英語的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，而任務(wù)型教學(xué)給予了學(xué)生練習(xí)聽說讀寫的機(jī)會(huì)，比單純授課的教學(xué)模式更加靈活。學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。寓學(xué)于樂，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助更大，對于高中生英語素質(zhì)的提高起了重要的作用。任務(wù)型教學(xué)生動(dòng)活潑，為高中英語課堂注入了活力，寓學(xué)于樂，意義頗深。

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（作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)）