張興忠

眾所周知，語文課程要通過各種途徑和方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，通過良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步鍛煉和掌握學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。從語文學(xué)習(xí)的角度來說，聽、說、讀、寫這四種語文能力都時(shí)非常重要的，其中尤以“說”的能力最為關(guān)鍵。“說”的能力即口語交際能力。那么，在初中語文課堂教學(xué)中該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練呢？我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面去做。

一、語文課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去說

語文老師都有這樣一種感觸：學(xué)生剛升入初中還能夠主動(dòng)向老師問問題，主動(dòng)在課堂上舉手回答問題，主動(dòng)將自己的觀點(diǎn)向全部同學(xué)進(jìn)行分享。但隨著學(xué)習(xí)的逐步升入，升入到初中二年級(jí)三年級(jí)在這方面就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不如初中一年級(jí)時(shí)候的狀態(tài)了。絕對(duì)多數(shù)情況下，有大部分同學(xué)，老師不提問是不會(huì)主動(dòng)去回答問題的，課堂上經(jīng)常時(shí)那幾個(gè)聲音在配合老師的提問。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，老師們已經(jīng)將課堂當(dāng)中存在的這些問題扭轉(zhuǎn)朝向理想的狀態(tài)發(fā)展了。但是課堂當(dāng)中還是有一部分同學(xué)不能夠主動(dòng)的去表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。這就要求語文老師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去說。一方面，老師要向?qū)W生闡明主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極意義，告訴學(xué)生，只有主動(dòng)去說出自己的想法，你才能夠加深對(duì)課文或問題的理解；只有主動(dòng)去和小組同學(xué)進(jìn)行交流，你在小組中的地位才能更加鞏固，大家對(duì)你的認(rèn)可度才會(huì)更高。另一方面，老師要營造學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的氛圍。在小組合作探究的過程中，可以要求小組長將首先闡明觀點(diǎn)的同學(xué)給予更多的加分，可以將每位同學(xué)的主動(dòng)發(fā)言作為加分項(xiàng)目，也可以將討論交流之后申請(qǐng)主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)積分予以翻倍。相信只要語文課堂當(dāng)中語文老師給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行表達(dá)，主動(dòng)去說，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)較之以前有更明顯的進(jìn)步。

二、語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極去說

課堂當(dāng)中總有一些學(xué)生是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，在口語交際的過程中，他們大膽發(fā)言，邏輯清晰，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，口齒伶俐，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，老師們?yōu)橛羞@樣優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲。但是這樣的學(xué)生在班級(jí)里面畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生則是老師不請(qǐng)回答則不會(huì)張嘴說話，老師請(qǐng)回答問題則是扭扭捏捏，更有甚者表情慌亂，詞不達(dá)意，最嚴(yán)重的則是一言不發(fā)，沉默以對(duì)。其實(shí)，從語文教學(xué)的角度來說，語文來說最應(yīng)該關(guān)心的恰恰是不能夠主動(dòng)進(jìn)行“說”的這部分同學(xué)。在課堂教學(xué)中，語文來說要引導(dǎo)他們積極去說。其一，語文老師要積極創(chuàng)造說的氛圍、給予學(xué)生說的契機(jī)。課堂當(dāng)中說話的機(jī)會(huì)非常多，解釋文題是要學(xué)生說出課文題目的主要意思，介紹作者是要學(xué)生用自己的話對(duì)某個(gè)人進(jìn)行介紹，闡述文章背景時(shí)要學(xué)生說出課文寫作的時(shí)代背景，復(fù)述段落內(nèi)容是考察學(xué)生說出段落大意的主要手段。總之，課堂當(dāng)中隨處都有說的機(jī)會(huì)，語文老師只要有心培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，絕對(duì)能夠得償所愿。另外，語文老師要對(duì)學(xué)生說的情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。學(xué)生只要開口說話就是進(jìn)步，只要條理清楚一二三四各條闡述清楚就是及格，只要邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就能夠給優(yōu)秀。相信語文老師的積極引導(dǎo)一定能夠讓學(xué)生在口語交際方面有飛躍的進(jìn)步。

三、語文課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生往好去說

學(xué)生在課堂上不說話不等于學(xué)生在課堂之外不說話，學(xué)生在課堂上說得不好也不等于學(xué)生在課堂之外說得不好。很多老師都知道，和孩子的家長溝通孩子不怎么在課堂上主動(dòng)表達(dá)的話題，很多家長很是詫異，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)“他在家很能說啊”“他和某某在一起的時(shí)候說得可好了”。究其原因，其實(shí)是語文課堂上沒有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生將需要表達(dá)的內(nèi)容往完整去表達(dá)，往“好”去說。作為語文老師，我們要幫助學(xué)生把話說好。那么該怎么做呢？首先要教給學(xué)生說話的技巧，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這方面的技巧鋪天蓋地，只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就可以讓學(xué)生掌握。其次語文老師要幫助學(xué)生按照一定的思維和邏輯去說，語文課堂當(dāng)中的很多環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生牢記其中表達(dá)內(nèi)容時(shí)候的“套路”。比如介紹作者時(shí)該怎么說，總結(jié)文章主旨時(shí)該怎么說，闡述寫作特色時(shí)該怎么組織語言，這些都是語文老師能夠教給學(xué)生的。學(xué)生說不好是有很多原因的，只要語文老師注重從各個(gè)方面去關(guān)注孩子，主動(dòng)去分析和幫助他們，孩子一定能夠越說越好的。

四、語文課堂教學(xué)中要示范學(xué)生完美表達(dá)

語言是一個(gè)逐漸習(xí)得的過程，從小到大，我們都時(shí)在模仿別人說話。青少年學(xué)生在初中階段是語言交流能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為語文老師，在語文課堂教學(xué)中要通過多種途徑和渠道向?qū)W生做示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)完美表達(dá)。教師要做好示范，還必須不斷提高自身的語言表達(dá)能力，所謂“打鐵還得自身硬”是也。語文老師自身表達(dá)能力強(qiáng)，則可以利用自身的優(yōu)勢作為教育資源讓學(xué)生學(xué)會(huì)完美表達(dá)。反之，語文老師則要借助其他力量，例如互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過共享資源中其他名校教師的示范效應(yīng)提高自身的語言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)老師的模仿和學(xué)習(xí)時(shí)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)始終的，語文老師一定要重視自身的示范和榜樣效應(yīng)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的不斷提高。

在語文課堂教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不會(huì)說的，作為老師要鼓勵(lì)學(xué)生去說；學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去說；學(xué)生說不好的，教師要幫助學(xué)生去說；學(xué)生說不了的，教師則要示范著學(xué)生去說?？傊?，教師是不能代替學(xué)生去說的。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)）