許亞英

【內(nèi)容摘要】“閱讀是吸收，寫作是傾吐”葉圣陶先生用一句話概括了讀與寫之間的關(guān)系?！白x”和“寫”一直都是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從閱讀入手，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中產(chǎn)生“寫”的愿望，真正做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀 寫作

俗語(yǔ)所說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”將閱讀和寫作兩者的關(guān)系描繪得淋漓盡致，閱讀和寫作之間有著相互促進(jìn)、相互影響的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)中同樣需要對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行審視，通過(guò)閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，通過(guò)寫作的方式提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀和寫作教學(xué)的偏重，通過(guò)閱讀讓學(xué)生的詞匯量、知識(shí)面得以拓展，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)寫作讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加深刻，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

一、詞匯積累，厚積薄發(fā)

學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到新詞匯，詞匯積累量對(duì)于閱讀和寫作都至關(guān)重要，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生積累充足的詞匯，以不斷提高其讀寫效率。但是，教師要注重改變傳統(tǒng)死記硬背的方式讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，而是要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的單詞記憶更加深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

在教學(xué)初中英語(yǔ)9年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Life on Mars這一單元過(guò)程中，針對(duì)閱讀材料Life on another planet中的生僻詞匯進(jìn)行了情境創(chuàng)建教學(xué)。我借助多媒體的虛擬展示功能，向?qū)W生們呈現(xiàn)了外太空的場(chǎng)景，一邊讓學(xué)生們觀看浩瀚的外太空，一邊進(jìn)行詞匯的呈現(xiàn)，讓同學(xué)們能夠更加直觀的對(duì)oxygen，interplanetary 等詞匯產(chǎn)生更深刻地理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。緊接著我讓學(xué)生以這些生僻詞為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整體的分析，激發(fā)學(xué)生的思維活性。之后我利用幻燈片切換的方式，對(duì)學(xué)生所掌握的新詞匯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和默寫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。同學(xué)們也紛紛發(fā)表自己的想法，有的同學(xué)說(shuō)道：I'm eager to see a space in outer space.有的同學(xué)說(shuō)道：We will continue to work hard to enter the outer space.通過(guò)詞匯與文章之間的相互交錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)單詞有了一定的積累量，對(duì)于文章有了深刻地理解，對(duì)于閱讀也逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，為之后的文章創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)多種詞匯教學(xué)方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累新詞匯，再有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握更多的詞匯與句型，可以為學(xué)生之后的閱讀和寫作做好鋪墊，為學(xué)生之后的閱讀能力提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、多彩活動(dòng)，以讀促知

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀來(lái)幫助自己理解英語(yǔ)知識(shí)，從而對(duì)閱讀的結(jié)構(gòu)、作者的思想等融會(huì)貫通。通過(guò)多彩的活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作做好準(zhǔn)備，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展，從而有效達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)初中英語(yǔ)8年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Online tours這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行閱讀，特將很多有趣的活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生們的閱讀積極性得到提高。我首先讓學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組是一對(duì)旅游團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生們輪流充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他“隊(duì)員”進(jìn)行一場(chǎng)網(wǎng)上旅行。這種閱讀形式讓同學(xué)們眼前一亮，更是因?yàn)樾乱獾膭?chuàng)建而讓學(xué)生們興趣大增。同學(xué)們通過(guò)對(duì)文章的閱讀了解到了Online tours的內(nèi)涵，在進(jìn)行旅游介紹的時(shí)候也更加“振振有詞”。有的同學(xué)說(shuō)道：The Statue of Liberty is a landmark building in American， and is amazing.有的同學(xué)說(shuō)道：Terracotta Army of our country is the eighth wonder of the world.而后，我為了讓學(xué)生們能夠更好地通過(guò)閱讀提升表達(dá)的能力，還讓同學(xué)們根據(jù)此次“旅行”進(jìn)行一篇文章寫作，而對(duì)于文章的題材、內(nèi)容沒有進(jìn)行限制，只要表達(dá)的是內(nèi)心所想即可。因?yàn)榱擞辛恕奥眯小弊鳛榛A(chǔ)，學(xué)生們的寫作也完成的非常好。

通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，教師能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨及構(gòu)架，更為深刻的理解閱讀內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行升華，更好地梳理自己的英語(yǔ)寫作思路，從而達(dá)到“雙贏”的目的。

三、讀后深化，以寫抒情

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師要注重閱讀后的鞏固和材料深化，幫助學(xué)生提煉閱讀精華，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫或者改寫，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中主動(dòng)抒發(fā)自己的情感，不斷深化整合閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作是閱讀的提高和升華，更是學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的重要途徑，教師尤其要注重做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。

在初中英語(yǔ)8年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons這一單元英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)材料予以深刻認(rèn)識(shí)，并以小組為單位，輪流將閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并就自己的閱讀心得體會(huì)予以闡述。緊接著我讓學(xué)生嘗試使用一些相近的詞匯去代替閱讀材料中的詞匯，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們的閱讀更加具有效果。但是，我并沒有止步于此，而是讓學(xué)生們合上書本，在頭腦中對(duì)所閱讀的內(nèi)容予以重現(xiàn)，之后再根據(jù)自己印象最為深刻的部分進(jìn)行仿寫，并結(jié)合自己對(duì)于四季的理解，創(chuàng)作一篇具有自己特色的文章。這種將仿寫與創(chuàng)作結(jié)合在一起的寫作方式極大的引起了學(xué)生們的興趣，很多學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了文章創(chuàng)作。有的同學(xué)對(duì)四季進(jìn)行了描述，并融入了自己的感情：I like every season， they have different colors.有的同學(xué)則更加注重深層次的哲理挖掘，在文章中寫道：No matter how the four seasons change， the beginning of the heart of the same.通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的寫作能力在逐漸提升，對(duì)于寫作的興趣也在逐漸加強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)閱讀材料進(jìn)行復(fù)述、改寫、仿寫等實(shí)踐教學(xué)，能夠更加高效的幫助學(xué)生深化閱讀中的詞匯、語(yǔ)法認(rèn)識(shí)，以及句式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作實(shí)踐的過(guò)程中，也能夠掌握相應(yīng)的策略和技巧，有效促進(jìn)了讀與寫的整合。

四、創(chuàng)意寫作，提升優(yōu)化

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行合理的作文創(chuàng)作，以提升自身寫作能力，這也優(yōu)化了學(xué)生現(xiàn)有的閱讀資源，提高了學(xué)生的閱讀和寫作綜合技巧。在進(jìn)行了一定的閱讀積累后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料創(chuàng)新性的進(jìn)行創(chuàng)意寫作，通過(guò)寫作激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生的寫作水平得到新程度的提升。

在初中英語(yǔ)7年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle這一單元教學(xué)過(guò)程中，首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)該內(nèi)容的講解，并讓學(xué)生討論了對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。之后，我讓同學(xué)們從生活中獲得靈感，讓學(xué)生們聯(lián)系我們生活中的常見情景進(jìn)行一篇文章的創(chuàng)作。這種寫作方式一方面讓學(xué)生們立足于現(xiàn)實(shí)，立足于生活，從生活中尋找最佳的文章寫作素材，另一方面又讓學(xué)生們突破生活的局限性，展開豐富的想象力進(jìn)行文章創(chuàng)作。有的學(xué)生在作文中以爸爸的生活方式作為切入點(diǎn)，指出了生活中爸爸不良的生活方式：My father likes smoking， drinking and eating meat.并強(qiáng)調(diào)了不良生活方式對(duì)身心健康的危害。有的同學(xué)則從正面進(jìn)行文章創(chuàng)作：Eating on time is good for your health.談及了健康生活的應(yīng)有方式。很多同學(xué)還對(duì)未來(lái)的生活給予期許：We should strictly control themselves， to develop good habits.學(xué)生們的文章論述的有理有據(jù)有節(jié)，我都忍不住要給學(xué)生們一個(gè)大大的贊。

在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀理解中的寫作方式或者技巧，并結(jié)合自身實(shí)際加以創(chuàng)新，從而能夠更好的表達(dá)自己的想法，讓文章的創(chuàng)作更加具有新意，讓閱讀有效幫助學(xué)生們獲得寫作能力的提高。

初中英語(yǔ)教學(xué)并不是單純的死記硬背，也不是單純的閱讀理解。其需要學(xué)生扎實(shí)的詞匯積累做基礎(chǔ)，需要學(xué)生大量的閱讀做為知識(shí)的擴(kuò)充，更需要學(xué)生的不斷練習(xí)和創(chuàng)作作為能力提升的路徑，才能讓學(xué)生真正獲得英語(yǔ)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊玫. 初中英語(yǔ)課堂中讀寫整合的運(yùn)用研究[J]. 課程教育研究，2015（21）.

[2] 韓炳華. 強(qiáng)化互動(dòng)過(guò)程 實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合[J]. 江蘇教育，2015（14）.

[3] 孫海峰. 初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（35）.

（作者單位：江蘇省張家港市后塍學(xué)校