鮑爽

【摘要】新課改的實(shí)施讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)化和情境化.不難發(fā)現(xiàn)，新課改雖然得到越來(lái)越多學(xué)校的認(rèn)可，但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如，課堂教學(xué)活動(dòng)有效性知識(shí)處理并不理想，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分實(shí)施和展開(kāi).本文將結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從幾個(gè)方面提出有效性知識(shí)處理策略.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題；課堂；教學(xué)；知識(shí)處理；策略

新課程教育的目的主要有兩點(diǎn)：一是希望學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得各方面的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和技能；二是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成獨(dú)立的思考能力和完善的人格.當(dāng)前，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂取得一些重大的進(jìn)展的同時(shí)，也存在一些教學(xué)知識(shí)處理的低淺化現(xiàn)象.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在五個(gè)方面的問(wèn)題，分別是知識(shí)目標(biāo)低淺化、知識(shí)探究無(wú)果化、知識(shí)松散化、知識(shí)難點(diǎn)單一化、知識(shí)興趣外在化.知識(shí)目標(biāo)低淺化主要指的是學(xué)生雖然通過(guò)課堂內(nèi)容學(xué)會(huì)解題和答題，但是卻不會(huì)舉一反三、解決實(shí)際問(wèn)題.長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng).知識(shí)探究無(wú)果化指的是課堂教學(xué)沒(méi)有結(jié)果而結(jié)束，比如，一些教師只重視課堂的過(guò)程，而忽視課堂中學(xué)生對(duì)內(nèi)容實(shí)際掌握情況.

知識(shí)松散化主要指的是教師在講授過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)的概念，學(xué)生所學(xué)習(xí)的各單元知識(shí)以多個(gè)單獨(dú)的個(gè)體存在，沒(méi)有銜接性，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平低于一般水平.知識(shí)難點(diǎn)單一化指的是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué).知識(shí)興趣外在化指的是要讓學(xué)生從外在興趣走進(jìn)內(nèi)在，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣比學(xué)習(xí)更加關(guān)鍵.

二、提高教學(xué)有效知識(shí)處理策略

健康人格和智慧的形成，離不開(kāi)教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流.有專家曾指出：“一堂有效數(shù)學(xué)課等于教師所傳授內(nèi)容的總量乘以學(xué)生理解所包含東西的百分比.”事實(shí)證明，一堂有效的數(shù)學(xué)課關(guān)鍵因素在于學(xué)生，要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專一度、踴躍性.所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于使用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力.根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性知識(shí)處理策略，可從幾方面開(kāi)展.

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)見(jiàn)解

在如今教學(xué)課堂中，教師發(fā)揮關(guān)鍵性作用，這不僅對(duì)課堂知識(shí)整合發(fā)揮重要作用，而且還會(huì)影響到整堂課教學(xué)效果的高低.所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、固有的教學(xué)見(jiàn)解，積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，立志并真正成為一個(gè)課堂教學(xué)整合的研究者和開(kāi)拓者.當(dāng)前，有些教師存在一些誤區(qū)，認(rèn)為自身具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要學(xué)生按照自己的老方法來(lái)學(xué)習(xí)，就能掌握課堂知識(shí)，而忽視學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有效吸收程度，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯造成不利影響.

（二）構(gòu)造教學(xué)的周密性

教學(xué)工作是一項(xiàng)牽扯復(fù)雜、耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、需多人協(xié)作的活動(dòng)，這就需要教師在各環(huán)節(jié)做好銜接工作，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，妥善地拿出合適的解決方案，構(gòu)造教學(xué)的周密性.一般來(lái)講，教學(xué)的周密性主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是教師需樹(shù)立良好的教學(xué)態(tài)度，提前充分備課，保證課堂內(nèi)容的科學(xué)性和合理性；二是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立統(tǒng)籌全局的意識(shí)，在課程安排和講授上要合理安排，張弛有度，讓學(xué)生易于接受；三是教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，而不應(yīng)采取放任不管的態(tài)度，小到學(xué)生上課的坐姿、練習(xí)的方法，大到解題思路，都應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題置之不理.

（三）倡導(dǎo)新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生死記硬背和生搬硬套.但這種學(xué)習(xí)模式并不利于學(xué)生有效地掌握知識(shí).隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂倡導(dǎo)新的教學(xué)模式勢(shì)在必行.一方面，新的教學(xué)模式能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握學(xué)習(xí)情況；另一方面，也有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和交流，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力.

（四）構(gòu)建融洽課堂氛圍

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，離不開(kāi)融洽課堂氛圍的構(gòu)建.這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從兩方面營(yíng)造融洽的課堂氛圍.一是尊重學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是教師要一視同仁，不要區(qū)別對(duì)待.針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多幫助，不要進(jìn)行言語(yǔ)上的攻擊，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，要充分肯定他們的變化.對(duì)于善于思考的學(xué)生，要認(rèn)可他們質(zhì)疑的態(tài)度和敢于提問(wèn)的勇氣.

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂中獲取有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生成績(jī)獲得進(jìn)步的前提，而如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提高對(duì)知識(shí)的處理能力，是每位教師都需要思考的問(wèn)題.當(dāng)前，數(shù)學(xué)知識(shí)存在的形式有兩種：一種是以學(xué)術(shù)形態(tài)而存在，另一種是以教育形態(tài)而存在.以學(xué)術(shù)形態(tài)而存在的方式主要依據(jù)邏輯的形式來(lái)表達(dá)描述，營(yíng)造出一種“冰冷”的感覺(jué)，而以教育形態(tài)而存在的方式，更容易被人理解和接受，給人一種“火熱”的感覺(jué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重兩者之間關(guān)系的把握和權(quán)衡，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)任何一種形態(tài)，都會(huì)造成教學(xué)效果不理想.因此，教師在教學(xué)課堂中要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)他們的思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具有吸引力.

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