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        一次停電引發(fā)的思考

        2017-03-09 16:15:30馬玉琴
        湖北教育·教育教學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:多媒體課堂教學(xué)課堂

        馬玉琴

        現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的普及,讓多媒體課件漸漸成了課堂的主角。多媒體課件以其聲像并茂的方式使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍,為此贏得了廣大教師的青睞。

        教師在備課時(shí),會(huì)花大量時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)課件,把課件制作得精美、豐富多彩,讓課堂的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都有課件來(lái)挑大梁。課堂上,教師只需要輕松地敲敲鍵盤、點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),牽引著學(xué)生按照設(shè)定的流程一步一步走完即可。

        曾經(jīng),我也沉迷于多媒體課件的直觀、動(dòng)態(tài)所帶來(lái)的課堂效果。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我常常羞澀于自己的書寫。有了白板,我們不再擔(dān)心書寫不美觀。我們可以用課件動(dòng)態(tài)地演示每個(gè)字每一筆的書寫。文章,我們可以配上情境來(lái)幫助學(xué)生體會(huì);晦澀的詞語(yǔ),我們可以結(jié)合相宜的圖片理解。多媒體課件,就像一把萬(wàn)能鑰匙,能夠輕而易舉地幫我們解決許多難題,以至于覺(jué)得上課要是沒(méi)有課件是萬(wàn)萬(wàn)不行的。直到一次經(jīng)歷,引發(fā)我的思考,讓我逐漸擺脫了對(duì)它的依賴,走出了信息化技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。

        那次,同往常一樣,我?guī)е臏?zhǔn)備的課件伴著上課的鈴聲走進(jìn)教室。當(dāng)我打開(kāi)課件正準(zhǔn)備開(kāi)始新課時(shí),停電了,多彩的白板變成一片空白,我的大腦也有一瞬的空白。這節(jié)課學(xué)習(xí)《日月潭》這篇寫景美文,備課時(shí),為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我搜集了許多日月潭的風(fēng)光圖,想讓孩子們先在視覺(jué)享受中產(chǎn)生閱讀的欲望,然后通過(guò)一張張圖文并茂的PPT帶領(lǐng)孩子們識(shí)字、有滋有味地讀文,體會(huì)日月潭的美麗風(fēng)景。可是,現(xiàn)在沒(méi)了課件,怎樣幫助孩子們感受文字中描繪的秀麗風(fēng)光呢?我嘆了一口氣,又不得不快速調(diào)整心態(tài)和教學(xué)方法。沒(méi)了多媒體課件這個(gè)拐杖,我乖乖拿著書本引著學(xué)生進(jìn)入文本。忐忑著,一節(jié)課在熱烈的氛圍中不知不覺(jué)結(jié)束了。

        回顧課堂,原想用圖片幫助學(xué)生形象理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”“仙境”“朦朧”“清晰”這些重點(diǎn)詞語(yǔ),沒(méi)了圖片的輔助,沒(méi)想到孩子們依照生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累把字詞解得有聲有色,用他們自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)了一幅又一幅美麗的畫卷。如在交流“繞”的識(shí)字方法時(shí),孩子們七嘴八舌地編了一首兒歌:“有水把花澆,花兒對(duì)我笑;有火燒一燒,食物香味飄;有線繞一圈,大家圍著跳;日出天就曉,朝霞真美妙?!痹诮涣魇裁词窍删硶r(shí),有個(gè)孩子興奮地描述:“那是神仙居住的地方,長(zhǎng)滿了奇花異草,到處飄著白白的霧,花花草草在霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),又漂亮又神秘?!眲傉f(shuō)完,就有孩子反駁:“不對(duì),不對(duì),你說(shuō)的是電視里面的仙境。日月潭下雨了,有了霧——”當(dāng)孩子在思考該怎樣表述清楚時(shí),又有孩子迫不及待發(fā)言:“我知道,就像新娘子穿的婚紗一樣,薄薄的,白白的,可美啦!”“對(duì),對(duì),我爸爸說(shuō)過(guò),這叫朦朧美?!薄皩?duì)呀,這個(gè)段里就有朦朧這個(gè)詞。沒(méi)錯(cuò),下雨后,水上和山上都會(huì)有霧,飄過(guò)來(lái)飄過(guò)去,一會(huì)兒看得清,一會(huì)兒又看不清,這叫朦朧美?!蹦阋谎?,我一語(yǔ),孩子們解決了我擔(dān)心的重難點(diǎn)。

        看著孩子們快樂(lè)的笑臉,聽(tīng)著孩子們生動(dòng)的言語(yǔ),我猛然醒悟:當(dāng)教師忙著敲擊幻燈片,讓課件成為課堂的主打曲時(shí),教師就跟電影院的放映員沒(méi)有任何區(qū)別了,而這一行為也就把課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生變成了實(shí)實(shí)在在的“觀眾”。這樣,課堂沒(méi)有了精彩的生成,又哪會(huì)有生氣與活力呢?

        多媒體課件可以豐富我們的課堂,但我們應(yīng)該牢記:多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的工具,無(wú)論多好,它都只能唱“配角”。教師要合理利用多媒體課件,使它能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

        (作者單位:長(zhǎng)陽(yáng)劉家沖小學(xué))

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