潘惠莉

【摘 要】英語學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用于生活交流，解決因語言不通而交往困難的問題，因此，英語教學(xué)與學(xué)習(xí)必須到生活中去，要在生活中體驗(yàn)、感悟和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.148

在初級(jí)中學(xué)階段，大多數(shù)初中生的英語學(xué)習(xí)是為了通過考試，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。基本上大多數(shù)初中階段的學(xué)生都算是被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)者。他們學(xué)習(xí)英語的目的很明確，就是為了得到高分，這也是為什么現(xiàn)在的學(xué)生自己本身重語法，輕能力。對(duì)于一些語法題的解釋頭頭是道，而在英語課堂上，一些初中生很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問題，害怕教師提問；語言表達(dá)時(shí)，他們常?；乇鼙容^復(fù)雜的句子，喜歡用簡(jiǎn)單的句子。這是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師還是有一定的敬畏之情的，在課堂上，他們不能充分的抒發(fā)自己的感想。即使想要表達(dá)一點(diǎn)東西，由于要用外語以及另一種思維表達(dá)方式，就更加緊張了。因此，營(yíng)造生活化的課堂，極其重要。讓學(xué)生打消上課犯錯(cuò)誤這個(gè)顧慮，而感覺是和朋友談天說地的感覺。這樣，才可以真正做到，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中要關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)。即把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的英語教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教育素質(zhì)化。

然而僅書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我們可以有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC等，搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice等，還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail等，這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

二、教學(xué)語言生活化

教學(xué)語言生活化，即用學(xué)生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學(xué)，化解難點(diǎn)。語言教學(xué)的獨(dú)特之處在于，語言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語言貼近學(xué)生，貼近生活，易于理解、吸收。語言作為情感表達(dá)的手段，主要功能是展示人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和思考，如果脫離生活實(shí)際、脫離環(huán)境，它就不會(huì)有生命力。

1.語言生活化。例如在學(xué)習(xí)“there be”句型和“have/has”的關(guān)系時(shí)，把“there be”和“have/has”比喻成兩個(gè)老死不相往來的敵人，也就是說不可能出現(xiàn)“there have/has”的句型的。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，又使他們很好地掌握了這一知識(shí)難點(diǎn)。

2.例子生活化。如在學(xué)習(xí)where引導(dǎo)的狀語從句時(shí)，列舉了以下例子：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。Leave the newspaper where it is.（別拿走報(bào)紙）等發(fā)生在學(xué)生身邊、與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子來化解難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊?，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會(huì)生活中的英語；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)語言，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，英語才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)生活中、發(fā)生在身邊的事情。

三、組織多樣化的課堂教學(xué)

當(dāng)今英語教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered class）的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，從而使他們樂學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。我們教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)英語課堂。

人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個(gè)學(xué)生都搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，并采取多種組織方式，如：個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、四人小組活動(dòng)、分組活動(dòng)、全班活動(dòng)等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔(dān)任各種角色，使英語課堂真正成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)。如：?jiǎn)柭贰⒖床?、?gòu)物、郊游、俱樂部活動(dòng)等等，無一不是課堂活動(dòng)的內(nèi)容。只要努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便會(huì)淡化學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

四、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個(gè)角落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語運(yùn)用于生活實(shí)際。學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生用英語做口語作業(yè)；學(xué)了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以復(fù)述的形式交作業(yè)；學(xué)了相關(guān)主題的文章時(shí)，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)主題的其它信息；另外還可以讓學(xué)生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據(jù)班級(jí)英語程度，讓孩子編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生會(huì)特別感興趣，因而會(huì)全身心投入，想方設(shè)法查資料、繪圖、設(shè)計(jì)策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，要想實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中，讓英語走入學(xué)生的生活。美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”初中英語生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。