文︳劉奇志

小學生數(shù)學素養(yǎng)從何而來

文︳劉奇志

通俗地說，一個人的數(shù)學素養(yǎng)好，與說一個人有數(shù)學頭腦的意思差不多，歸根到底是指他能夠從數(shù)學的角度思考問題。在小學數(shù)學教學中，教師在關注學生的知識技能目標的同時，更應該關注學生的數(shù)學思考，讓學生自覺地用數(shù)學的思維方式去觀察、分析并解決現(xiàn)實問題，真正做到為形成學生的數(shù)學素養(yǎng)而教。那么，小學生的數(shù)學素養(yǎng)究竟從何而來？

一、從訓練學生的數(shù)學語言而來

數(shù)學教育家斯托利亞說：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學?！睌?shù)學素養(yǎng)的形成與語言是緊密聯(lián)系的。語言是思維的工具，正確的數(shù)學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，展示思維能力的發(fā)展水平。因此，教師在教學中要加強對學生的數(shù)學語言的訓練，引導學生學會用數(shù)學語言表達數(shù)學思想、觀點。

例如，學習23-8的退位減法時，教師讓學生利用23根小棒設法得出計算結果。學生用不同的方法，均得出結果是15。接著，教師引導學生講述自己的思考過程。學生在親身感受下，能有條理地講述計算方法與過程，數(shù)學語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

二、從發(fā)展學生的數(shù)學思維而來

數(shù)學知識具有高度的抽象性和概括性，學生理解時存在困難。在數(shù)學教學中，教師應該為學生提供平臺，讓學生通過思維活動形成對概念的理解，這樣獲得的知識才是全面的、清晰的。

例如，教學“圓柱的側面積和體積”時，教師習慣就圓柱論圓柱，就公式論公式，而很少去思考如油桶、油瓶、熱水瓶等為什么都做成圓柱體這一生活現(xiàn)象。為此，我讓學生開展討論：除了美觀以外，是否有其他數(shù)學因素？學生的答案五花八門，都說不到點子上。我讓學生把這題留到課后思考。經(jīng)過實踐和思考，學生明白了，在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度還和底面積一樣，那么側面積所需材料以圓柱狀最省。這樣，學生在活動中不僅熟記了這些概念和公式，思維也得到了提高，數(shù)學素養(yǎng)自然慢慢形成。

三、從注重數(shù)學應用意識而來

嚴士健先生指出：為了培養(yǎng)應用數(shù)學的意識，必須使學生學到必要的數(shù)學應用知識，受到必要的數(shù)學應用的實際訓練，否則強調(diào)數(shù)學意識就會成為空洞的說教?；诖?，我在組織教學活動時，努力把兩個重視落實到位，一是重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，二是重視加強課內(nèi)外的數(shù)學實踐活動。我在教學時注重結合生活事例，使學生認識到數(shù)學來自實踐，又用于實踐，加強學生的數(shù)學應用意識。

例如，在教學“統(tǒng)計”時，我結合學生的生活實際設計的數(shù)學實踐活動有：（1）統(tǒng)計全校各年級損壞的課桌椅情況；（2）統(tǒng)計學校2017年第一季度用水、用電的情況；（3）統(tǒng)計學生喜歡去的春游景點……孩子們將調(diào)查、收集的信息進行整理，制作成統(tǒng)計圖表，有的還寫出了分析和建議。有一位學生統(tǒng)計了學生喜歡去的春游景點，并將數(shù)據(jù)通過整理制成了條形統(tǒng)計圖，還寫了分析和建議：從我制作的條形統(tǒng)計圖可以看出，我們班喜歡去游樂園的同學最多；喜歡去君山公園的人數(shù)最少。根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，建議學校這次的春游帶我們?nèi)ビ螛穲@。這些根據(jù)實際生活設計的數(shù)學實踐活動，讓學生感受到數(shù)學與我們的生活息息相關，為人類的生活服務。通過這樣的實踐活動，學生的數(shù)學應用意識得到明顯提高。

（作者單位：岳陽市岳陽樓區(qū)新路口小學）