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        肝膽相照
        ——“肝膽的結(jié)構(gòu)位置”信息化教學(xué)說課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

        2017-03-08 18:30:38陳嫻嫻
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年5期
        關(guān)鍵詞:膽囊肝臟信息化

        陳嫻嫻

        肝膽相照
        ——“肝膽的結(jié)構(gòu)位置”信息化教學(xué)說課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

        陳嫻嫻

        (秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校,河北 秦皇島 066000)

        筆者結(jié)合多年職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn),介紹“肝膽的結(jié)構(gòu)位置”信息化說課設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

        信息化;說課;教學(xué)設(shè)計(jì)

        信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展改變了信息傳播和接受習(xí)慣,在信息時(shí)代的大背景下,職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和授課方式。說課是教師在備課的基礎(chǔ)上,向同行講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評(píng)說,達(dá)到共同提高的目的。筆者結(jié)合多年的信息化教學(xué)比賽經(jīng)驗(yàn),介紹“肝膽的結(jié)構(gòu)位置”信息化說課設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

        1 設(shè)計(jì)理念與特色

        1.1 設(shè)計(jì)理念

        關(guān)注學(xué)生知情意行的發(fā)展,充分體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的職教特色。

        1.2 教學(xué)特色

        1.2.1 利用信息化技術(shù),結(jié)合多種教學(xué)媒體開展教學(xué)(1)信息化平臺(tái)。利用問卷星平臺(tái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),抓住學(xué)生興奮點(diǎn),創(chuàng)設(shè)人人參與評(píng)價(jià),人人愿意評(píng)價(jià)的課堂氛圍。

        (2)信息化手段。微課:學(xué)生課前課后觀看微課視頻,在不懂的地方暫停、重播。學(xué)生先學(xué),教師后教。3Dbody人體解剖學(xué)軟件:是一種“立體化透視化教材”,可以隨意拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大縮小,全方位多角度觀察肝臟結(jié)構(gòu)。

        1.2.2 以學(xué)生為主體,給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)的空間 翻轉(zhuǎn)課堂:課前信息傳遞,學(xué)生掃描二維碼下載學(xué)習(xí)任務(wù)書和微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);課堂上“吸收內(nèi)化”,學(xué)生通過相互討論交流、貼標(biāo)簽辨結(jié)構(gòu)比賽、拼圖游戲比賽、歌訣記憶來檢查學(xué)習(xí)效果,教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,課上給予輔導(dǎo),成就一個(gè)新型的、教學(xué)相長的課堂[1]。

        2 教學(xué)目標(biāo)

        (1)知識(shí)目標(biāo):掌握肝的位置形態(tài)、膽囊的結(jié)構(gòu)和輸膽管道。(2)能力目標(biāo):能說出肝的結(jié)構(gòu)位置,快速準(zhǔn)確找到膽囊底的體表投影位置,知道膽囊和輸膽管道的結(jié)構(gòu)。(3)情感目標(biāo):關(guān)注肝膽健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):肝的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置,膽囊底的體表投影。

        3 說課設(shè)計(jì)

        3.1 說教材

        我們使用的教材是由于恩華主編、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版的《人體解剖學(xué)》,參考教材為錢曉璐主編的《國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)精編》,教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)點(diǎn)對(duì)接。本節(jié)課是教材第四章消化系統(tǒng)第三節(jié)消化腺部分。掌握該部分內(nèi)容可為將來健康評(píng)估中肝的叩診,消化系統(tǒng)疾病內(nèi)外科護(hù)理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        3.2 說教法

        翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

        3.3 說學(xué)法

        收集2015年1月至2017年1月在沈陽軍區(qū)總醫(yī)院就診的肩關(guān)節(jié)前脫位患者16例,年齡17~39歲,平均(27.3±6.9)歲,初次脫位均為外傷所致,病程1~6年,平均(11.1±2.9)年。體格檢查:前抽屜試驗(yàn)(+),恐懼試驗(yàn)(+),術(shù)前三維CT提示骨性Bankart損傷,關(guān)節(jié)鏡下再次確診。

        自主探究、小組合作、小組討論。

        3.4 說學(xué)情

        本節(jié)課的授課對(duì)象是中職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生,培養(yǎng)方向是醫(yī)院、社區(qū)、門診護(hù)士。學(xué)生已初步掌握解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法,他們思維活躍,反感死板說教,喜歡手機(jī)電腦,是典型的信息時(shí)代居民,對(duì)信息化課堂充滿期待。

        4 教學(xué)實(shí)施

        4.1 課前準(zhǔn)備

        4.1.1 教師準(zhǔn)備 醫(yī)院調(diào)研,邀請(qǐng)臨床一線的專家、護(hù)士參與教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)貼近臨床的課堂;將學(xué)生按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”原則分為4組,命名為AST組、ALT組、ALP組、GGT組,教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)和臨床意識(shí)培養(yǎng);將微課視頻上傳至QQ群,生成二維碼;準(zhǔn)備南丁格爾獎(jiǎng)?wù)?;肝臟貼標(biāo)簽;準(zhǔn)備電子拼圖游戲軟件。

        4.1.2 學(xué)生準(zhǔn)備 根據(jù)美國教育專家諾爾斯提出的契約式學(xué)習(xí)理論[2],安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),學(xué)生掃描二維碼下載微課視頻,完成學(xué)習(xí)任務(wù)書,課上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這種契約式學(xué)習(xí)可使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、研究、合作學(xué)習(xí),有利于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度,在教學(xué)中做到有的放矢。

        4.2 課堂教學(xué)

        4.2.1 提出任務(wù) 設(shè)置4個(gè)任務(wù),檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。使用隨機(jī)點(diǎn)名器,先被點(diǎn)名的小組有優(yōu)先選擇權(quán),打開寶箱領(lǐng)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),展示學(xué)習(xí)成果。

        4.2.2 任務(wù)實(shí)施 學(xué)習(xí)任務(wù)1:說出肝臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)。第一步,自主探究認(rèn)結(jié)構(gòu)。課前學(xué)生在智能手機(jī)上利用3Dbody軟件觀看微課視頻,自主探究學(xué)習(xí)肝臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)。第二步,小組合作說結(jié)構(gòu)。推選兩名成員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示,一名學(xué)生借助模型向大家講解肝臟的結(jié)構(gòu),另一名學(xué)生配合在3Dbody軟件上指出結(jié)構(gòu)。第三步,組間競(jìng)賽辨結(jié)構(gòu)。利用自主開發(fā)的軟件將標(biāo)簽移動(dòng)到正確位置,讓學(xué)生在做中學(xué)、賽中學(xué),做中悟、做中覺,創(chuàng)設(shè)人人參與的快樂課堂。

        學(xué)習(xí)任務(wù)2:說出肝臟的位置。通過說位置、指位置、畫位置、拼位置4個(gè)環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。利用電子拼圖游戲軟件檢查學(xué)習(xí)效果:讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將打亂的肝臟及毗鄰器官進(jìn)行拼裝。通過玩游戲,明確位置毗鄰,營造快樂課堂。最后,播放由“湯姆貓”朗讀的肝臟歌訣:肝為消化腺,位于膈下面;其內(nèi)兩管系,膽汁產(chǎn)其間;若問最高點(diǎn),五肋鎖中線。將枯燥的知識(shí)趣味化,重點(diǎn)內(nèi)容口訣化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得有效。

        學(xué)習(xí)任務(wù)3:說出膽囊的結(jié)構(gòu)位置。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握膽囊底的體表投影位置,讓學(xué)生在自己或同學(xué)身上定位。這樣的教學(xué)不死板、不教條,學(xué)生有興趣學(xué)、有熱情做,貼近臨床,遵循臨床課為基礎(chǔ)課服務(wù)原則。

        學(xué)習(xí)任務(wù)4:說出輸膽管道的結(jié)構(gòu)。第一步:小組利用3Dbody軟件展示學(xué)習(xí)成果,將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)透視化。第二步:將復(fù)雜的輸膽管道以流程圖形式呈現(xiàn),化繁為簡,同時(shí)向?qū)W生介紹這種學(xué)習(xí)方法。第三步:播放未進(jìn)食和進(jìn)食兩種狀態(tài)下膽汁的儲(chǔ)存、排出途徑視頻,視頻沒有聲音解說,讓學(xué)生為視頻配音。第四步:玩游戲,明確輸膽管道結(jié)構(gòu),既加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力與組織協(xié)調(diào)能力。最后,與臨床對(duì)接,介紹膽結(jié)石相關(guān)知識(shí),進(jìn)行情感教育,使其養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

        4.2.3 任務(wù)評(píng)價(jià) 掃描二維碼,打開網(wǎng)頁鏈接,評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和課堂小明星,頒發(fā)南丁格爾獎(jiǎng)?wù)拢寣W(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué),在專業(yè)發(fā)展中學(xué),創(chuàng)設(shè)人人提高的課堂氛圍。

        4.2.4 任務(wù)拓展 小組討論,總結(jié)鞏固。布置課后作業(yè),要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)肝臟的醫(yī)學(xué)進(jìn)展及制作“愛肝日”海報(bào),課余時(shí)間進(jìn)社區(qū)開展健康宣教。

        最后,用兩句話總結(jié)該課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施:信息化教學(xué),課堂內(nèi)外皆風(fēng)景;情境化課堂,知識(shí)技能獲雙贏。

        [1]毛靖.護(hù)理專業(yè)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2012.

        [2]應(yīng)碧待,王偉杰,王麗,等.契約學(xué)習(xí)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2009,4(1):62-63.

        G424.2

        B

        1671-1246(2017)05-0057-02

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