周 蜜

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，長沙 410100)

傳媒類專業(yè)模塊式課程體系建設(shè)方法研究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，長沙 410100)

模塊化教學(xué)理論注重教學(xué)的實(shí)用性和能力化，在該理論的影響下出現(xiàn)了兩種典型的教學(xué)模式：一種是流行于北美的CBE模式。一種是由國際勞工組織開創(chuàng)的MES模式。我國高等教育在吸收國外先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，深入分析了本國高等教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)出一套“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式。以高等教育傳媒類專業(yè)為例，探討了模塊式課程體系建設(shè)的方法。

傳媒專業(yè)；模塊式；課程體系

1 模塊化課程體系設(shè)計(jì)

1.1 模塊化理論

模塊化理論在我國的發(fā)展時(shí)間較短，關(guān)于模塊化的理論并不成熟。有學(xué)者認(rèn)為模塊化是相互獨(dú)立的內(nèi)容，通過尋找它們之間的相關(guān)性進(jìn)行整合。模塊化課程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)專題，將教學(xué)內(nèi)容分解為不同的能力模塊，然后依照一定的規(guī)則進(jìn)行排列，這樣既能保證各個(gè)模塊的獨(dú)立性，同時(shí)也可以確保模塊的整合連貫性。傳統(tǒng)的課程設(shè)置以知識(shí)點(diǎn)為中心，而模塊化課程體系強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)。模塊化課程是圍繞一個(gè)能力目標(biāo)設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)單元，所謂的學(xué)習(xí)單元是根據(jù)模塊知能體系的每一個(gè)具體目標(biāo)與內(nèi)容劃分的小模塊。模塊化備受當(dāng)今高校的關(guān)注，它最早應(yīng)用于信息技術(shù)領(lǐng)域，該理論的應(yīng)用使信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)周期得到大大縮減，由于其靈活高效的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在美國等國家，有關(guān)學(xué)者將模塊化理論與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，開發(fā)出了模塊化課程體系，并大大提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著提升。因此，我國高等教育院校，應(yīng)積極吸收先進(jìn)的模塊化理念，并緊密結(jié)合我國高校的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，做好高等教學(xué)課程體系建設(shè)的轉(zhuǎn)型，建設(shè)一套科學(xué)嚴(yán)密的模塊化課程體系。

1.2 模塊化課程體系設(shè)計(jì)

模塊化課程體系注重能力本位，能力與素質(zhì)是該課程理論的構(gòu)建基礎(chǔ)。在模塊化課程體系建設(shè)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)始終貫穿能力培養(yǎng)的思想，體現(xiàn)出了能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)方向。具體來講，在模塊化課程體系設(shè)置中，關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生將來走向工作崗位需要的能力，包括認(rèn)知能力、活動(dòng)能力等方面。模塊化課程體系建設(shè)時(shí)，會(huì)對(duì)社會(huì)職業(yè)的崗位能力要求做詳細(xì)的調(diào)研，并根據(jù)職業(yè)或行業(yè)所需的技術(shù)及能力開發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)課程。模塊化課程理論特別注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此在課程內(nèi)容的設(shè)置中，也特別突出實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)模塊化的課程內(nèi)容注重模塊之間的獨(dú)立與整合，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而在模塊排列時(shí)還會(huì)尋找這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，保證個(gè)個(gè)模塊之間的融合，將分散的、獨(dú)立的知識(shí)模塊，綜合起來，形成系統(tǒng)化的模塊化課程體系?？傊K化課程體系，適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，符合我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。

2 傳媒類專業(yè)模塊式課程體系的構(gòu)建途徑

模塊化課程體系以培養(yǎng)傳媒專業(yè)學(xué)生的能力為核心，結(jié)合傳媒專業(yè)教學(xué)的需要，把傳媒專業(yè)有關(guān)的知識(shí)、能力與素質(zhì)融合起來，并根據(jù)模塊的大小和地位，把傳媒專業(yè)課程分為三個(gè)模塊，分別是宏觀、中觀和微觀模塊。

2.1 整體謀劃宏觀模塊

對(duì)于傳媒類專業(yè)來說，宏觀模塊就是對(duì)整個(gè)模塊體系的架構(gòu)。宏觀模塊涵蓋基本素養(yǎng)模塊、一般能力模塊、專業(yè)能力模塊、個(gè)性拓展等幾部分內(nèi)容。宏觀模塊是對(duì)模塊化課程體系建設(shè)的總體指導(dǎo)。宏觀模塊中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等做出了具體的要求，并且明確指出作為一個(gè)大學(xué)生所具備的個(gè)性品質(zhì)及心理素質(zhì)。同時(shí)對(duì)大學(xué)生與人溝通、交往等方面的能力也有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)能力模塊中對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)能力做了具體的規(guī)劃，該部分內(nèi)容是宏觀模塊中的核心。這個(gè)模塊特別注重挖掘?qū)W生的興趣、愛好及特長，并對(duì)該專業(yè)的崗位需求做了詳細(xì)分析，并針對(duì)專業(yè)需求設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐課程，全方位提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。該模塊的設(shè)置，學(xué)生可以對(duì)傳媒類專業(yè)擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)做出初步規(guī)劃。本模塊的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向。

2.2 統(tǒng)籌構(gòu)建中觀模塊

中觀模塊作為宏觀模塊與微觀模塊的銜接，發(fā)揮著舉足輕重的作用。中觀模塊相比于宏觀模塊更為具體，更為詳盡。中觀模塊的課程內(nèi)容主要是分析傳媒類專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求。在該模塊中組織相關(guān)人員參與社會(huì)調(diào)研，調(diào)研對(duì)象主要是傳媒行業(yè)的有關(guān)企業(yè)及行業(yè)。通過調(diào)研更加深入了解社會(huì)對(duì)傳媒類專業(yè)人才的能力要求。在調(diào)研時(shí)，首先要明確適合傳媒類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位，明確該崗位需要的知識(shí)、能力及素質(zhì)。針對(duì)這些方面，調(diào)研人員應(yīng)做好詳盡的記錄以備日后的整理分析。收集好調(diào)研信息后，要對(duì)信息進(jìn)行細(xì)化研究，并按照崗位要求的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行優(yōu)化分解并分類。其次，將這些能力要求與我們的理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，明確教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把這些崗位需求的能力與知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成不同的模塊，按照“循序漸進(jìn)、由淺入深、相互獨(dú)立、相互融合”的分類原則將這些模塊進(jìn)行分類排列。以傳媒類專業(yè)為例，通過系列的調(diào)研，掌握現(xiàn)代傳媒行業(yè)對(duì)人才的具體要求，并在調(diào)研過程中歸納總結(jié)該行業(yè)所需的核心能力。根據(jù)調(diào)研整理的信息，對(duì)傳媒類專業(yè)技術(shù)類課程進(jìn)行重構(gòu)整合，形成基礎(chǔ)能力、高等技術(shù)類課程組合，構(gòu)建文字寫作能力模塊，電影、電視、圖片攝影攝像能力模塊，電影、電視動(dòng)畫策劃創(chuàng)作模塊。這幾個(gè)模塊的設(shè)置與崗位要求緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 精心設(shè)計(jì)微觀模塊

微觀模塊是整個(gè)模塊課程體系的基石，劃分的基礎(chǔ)是以中觀模塊為綱。在微觀模塊中，一個(gè)能力要素對(duì)應(yīng)一個(gè)微觀模塊。微觀模塊是對(duì)中觀模塊中調(diào)研信息的進(jìn)一步整合，將中觀模塊中的能力要素分解細(xì)化形成一個(gè)個(gè)“微觀模塊”。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，調(diào)研過程中該專業(yè)的崗位設(shè)置要求從業(yè)人員具備廣播電視等方面的基本理論、基本知識(shí)、節(jié)目編導(dǎo)、策劃等素質(zhì)，以及管理廣播、電視節(jié)目等能力。在中觀模塊設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了廣播電視基本理論能力模塊，節(jié)目編導(dǎo)、策劃能力模塊，管理廣播、電視能力模塊。廣播電視基本理論能力模塊包含廣播電視概論和廣播電視新聞采訪與寫作、電視攝影、現(xiàn)代傳播學(xué)、廣播電視編輯與制作等基本能力。這些基本能力可以分解出廣播電視概論Ⅰ、廣播電視概論Ⅱ、新聞采訪與寫作能力Ⅰ、電視攝影Ⅰ等要素，對(duì)這些能力要素進(jìn)行對(duì)應(yīng)就形成了相應(yīng)的微觀模塊。在構(gòu)建微觀模塊時(shí)，模塊大小要適中，避免模塊過大或過小，使每個(gè)微觀模塊之間銜接緊密，既相互獨(dú)立，又相互融合。在微觀模塊設(shè)計(jì)時(shí)，可以參考國外的設(shè)置模式，保障模塊的連貫性。

3 結(jié)語

傳媒類專業(yè)模塊式課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要課程理論專家學(xué)者深入研究課程內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照傳媒專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)與整合。在模塊化的課程體系指導(dǎo)下，學(xué)生更為積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力可以得到很好的提升。

[1] 蔣乃平.“中等職業(yè)教育多種課程模式的研究”研究報(bào)告[G].教育部面向21世紀(jì)職教課程改革和教材建設(shè)項(xiàng)目成果匯編.北京：高等教育出版社，2002.

[2] 姚壽廣.對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì)[J].中國高教研究，2006.

[3] 蔡敬民.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建[M].合肥：中國科技大學(xué)出版社，2012.

[4] 鄭玉琪.大學(xué)英語模塊化課程設(shè)置與實(shí)證研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(03)：90-91.

Theconstructionofmodularcoursesystemformediamajors

ZHOU Mi

(College of Journalism and Communication, Hunan Mass Media Vocational and Technical College, Changsha 410100, China)

Modular teaching theory focuses on the practicality and ability of teaching. Under the influence of this theory, there are two typical teaching modes: one is the CBE model popular in North America. Another is the MES model created by the International Labor Organization. China’s higher education has made in-depth analysis of the reality of its higher teaching, summed up a “wide base, live module” education model. Taking the specialty of higher education media as an example, this paper discusses the construction of modular curriculum system.

Media professional; Modular; Curriculum system

G712.3

A

1674-8646(2017)19-0088-02

2017-08-14

課題主管單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，課題編號(hào)：15080383-2，課題名稱：新聞出版與廣播影視專業(yè)群“遞進(jìn)式”模塊化課程體系研究

周蜜(1981-)，女，碩士研究生，講師。