韓杰民

(山西省夏縣泗交鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山西 夏縣 044400)

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農(nóng)村物理課堂教學(xué)改革探討

韓杰民

(山西省夏縣泗交鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山西 夏縣 044400)

物理是一門(mén)自然科學(xué)。初中物理教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)，需要一線(xiàn)教師不囿于課本，以實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。筆者是一名農(nóng)村物理教師，在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，力求改革，與學(xué)生共建民主課堂，讓學(xué)生重拾自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使物理課堂回歸本質(zhì)。本文是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

農(nóng)村；物理課堂教學(xué)；改革

物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它倡導(dǎo)多動(dòng)手、勤觀(guān)察、精實(shí)驗(yàn)、高概括，要求學(xué)生不僅掌握課本上的原理、規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，拓展學(xué)生求異思維。目前，很多農(nóng)村物理課堂仍停留在教師講和灌，學(xué)生記和練的層面上，物理課堂改革顯得尤為迫切。

1 彰顯民主課堂，喚醒農(nóng)村孩子自信

實(shí)施民主課堂的關(guān)鍵是做好“三個(gè)一”。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)層次分明、科學(xué)實(shí)用的開(kāi)放性學(xué)案。學(xué)案要充分發(fā)揮同學(xué)科教師的創(chuàng)造性，尊重差異和創(chuàng)新，倡導(dǎo)不拘一格。其次，構(gòu)建一個(gè)展示平臺(tái)，學(xué)校把教室內(nèi)墻壁能利用的空間全部安裝活動(dòng)黑板，鼓勵(lì)所有孩子在黑板上展示自己。最后，建立一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。小組設(shè)立應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每一小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家討論、匯總組員意見(jiàn)，形成本組共識(shí)，在課堂上與全體學(xué)生交流分享?！叭齻€(gè)一”民主課堂在實(shí)踐中，同學(xué)科教師因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)改進(jìn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)置、難點(diǎn)突破方法等學(xué)案設(shè)計(jì)，進(jìn)行激烈討論甚至發(fā)生“爭(zhēng)吵”，這時(shí)先讓一個(gè)教師講，其他教師聽(tīng)，在真實(shí)的課堂環(huán)境中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生掌握的程度、課堂存在的問(wèn)題，再坐下來(lái)討論、商榷，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)也應(yīng)根據(jù)教師個(gè)性、學(xué)生學(xué)習(xí)程度，鼓勵(lì)教師間的差異和創(chuàng)新，倡導(dǎo)不拘一格，各顯其能。

改革伊始，課堂常常陷入十分尷尬的境地，主要表現(xiàn)在討論不像課下那樣激烈，結(jié)論往往由學(xué)習(xí)程度較高學(xué)生得出，學(xué)生展示也是曇花一現(xiàn)，幾節(jié)課下來(lái)與筆者課前的預(yù)想大相徑庭。例如:在突破“電功率”一節(jié)的難點(diǎn)“額定電壓、額定功率”時(shí)，設(shè)計(jì)的流程是讓學(xué)生列舉三個(gè)家中常用或喜愛(ài)電器的額定電壓和額定功率，經(jīng)過(guò)閱讀課本得出額定電壓和額定功率的概念，進(jìn)而得出它們與實(shí)際電壓和實(shí)際功率的關(guān)系與區(qū)別，可每組只有1～2名學(xué)生比較積極的完成任務(wù)，其他學(xué)生只是將信將疑地聽(tīng)，根本沒(méi)有達(dá)到小組成員之間彼此傾聽(tīng)，彼此分享，彼此促進(jìn)的初衷。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，確定“培養(yǎng)學(xué)生自信”課題，一是在課堂學(xué)案上設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“孩子你真行，勇敢地展示新的自我，加油”、“你的課堂，你的天地，當(dāng)然由你主宰”等。二是與班主任溝通，召開(kāi)“培養(yǎng)學(xué)生自信”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從心靈深處改變“飯來(lái)張口”的陋習(xí)，讓學(xué)生相信自己，不迷信課本，不迷信教師。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)在的物理課堂氛圍較之前發(fā)生了質(zhì)的變化，師生、生生交流，小組之間為一個(gè)問(wèn)題唇槍舌劍，再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，一些物理規(guī)律在孩子們交流中被得出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正在課堂上落地生根。

2 巧妙設(shè)置課堂疑問(wèn)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

作為物理教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)所教授學(xué)科全方位把握、吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工與處理，能夠給學(xué)生提出如:水結(jié)冰之后體積是否變大、滑動(dòng)變阻器的原理及特點(diǎn)、沸水和水蒸氣燙一下哪個(gè)更疼等啟發(fā)性的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。學(xué)生帶著質(zhì)疑、批判去聽(tīng)課，最后得到的必然是經(jīng)過(guò)一番細(xì)致思考或身臨其境體驗(yàn)的結(jié)論，印象最為深刻，收獲也最大。農(nóng)村學(xué)生接觸新生事物少，知識(shí)面窄，而大部分學(xué)生都是勞動(dòng)的經(jīng)歷者，“生活中的物理”與學(xué)生總是不期而遇，教師要抓住這個(gè)教育契機(jī)。

3 豐富教師文化底蘊(yùn)，與學(xué)生共尋“源頭活水”

物理是一門(mén)充滿(mǎn)生機(jī)和魅力的自然科學(xué)，其物理理論、物理規(guī)律要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容真實(shí)客觀(guān)。要把知識(shí)教給學(xué)生，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此，教師首先要裝滿(mǎn)自己“這桶水”，對(duì)知識(shí)舉一反三，甚至要求教師必須掌握相近學(xué)科的基本內(nèi)容，既豐富自身的物理文化底蘊(yùn)，又可以用最簡(jiǎn)單、最形象、最科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)生尋找物理學(xué)科的“源頭活水”。只有這樣，農(nóng)村物理教學(xué)才有出路，才能縮小農(nóng)村與城市的教學(xué)資源差距，教育均衡才不是一名空話(huà)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，獨(dú)立的掌握它?！鄙厦娴挠^(guān)點(diǎn)是筆者在初中物理教學(xué)中的嘗試和探索。物理課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越多，物理課堂教學(xué)改革也永無(wú)止境，但只要有一顆不安于現(xiàn)狀的心，立志與學(xué)生共建精彩的課堂，農(nóng)村物理教學(xué)改革將會(huì)穩(wěn)步前行。

Discussion on reform of rural physics classroom teaching

HAN Jie-min

(Sijiao Town Middle School of Xia County, Xia County, 044400, China)

Physics is a natural science. Middle school physics teaching has undertook the task of improving the scientific quality of students, and teachers need to cultivate innovative awareness and ability taking experiment as the carrier. The author is a rural physics teacher, who has strived to reform in the years of physics teaching practice, and built a democratic classroom with students, so that students can regain self-confidence and take the initiative to learn. This article is the author′s experience in teaching practice.

Rural areas; Physical classroom teaching; Reform

2017-02-08

韓杰民(1964-)，男，中教一級(jí)。

G633.7

B

1674-8646(2017)07-0177-02