黃 澤

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

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基于微信公眾平臺(tái)的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

黃 澤

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

高職翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨信息技術(shù)應(yīng)用而出現(xiàn)的一種全新教育模式，為高職教學(xué)和實(shí)踐提供了進(jìn)一步的發(fā)展空間。近年來(lái)，很多高職院校積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，保證教師和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，學(xué)習(xí)效率更高。

微信公眾平臺(tái)；高職翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著先進(jìn)教育理念的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用比例逐漸加大，與信息技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。教育信息化為高職教師提出了更高的要求，更為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職教育和傳統(tǒng)本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別，其要求能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。為了適應(yīng)就業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)人才的全新要求，高職教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的信息化，要求將信息技術(shù)和高職的各項(xiàng)課程緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職教育的信息化和科學(xué)化。

1 高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

1.1 高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定義分析

高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)高度應(yīng)用的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的一種教學(xué)?；诟呗毞D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職學(xué)生主要在課外完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂則更多成為了學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)交流的場(chǎng)所，主要針對(duì)課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與迷惑不解之處進(jìn)行師生之間的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用，學(xué)生成為了整個(gè)課堂教學(xué)的中心，教師真正將課堂交還給學(xué)生。在高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)觀看視頻和相應(yīng)的數(shù)字化材料，讓學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、梳理和總結(jié)，來(lái)到課堂上教師會(huì)讓學(xué)生首先提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，幾乎都是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師更多扮演任務(wù)布置者、教學(xué)引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，教師在課堂上則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用分析

首先，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)其今后的工作具有十分重要的促進(jìn)作用，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能不被時(shí)代所淘汰。而學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力直接影響到高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施效果，所以在進(jìn)行高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)程時(shí)，職業(yè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，所以有些學(xué)習(xí)任務(wù)需要同學(xué)之間合作才能完成，在課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，通常采用小組形式開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生合作交流的能力，在合作探討中找到解決問(wèn)題的多種方法。

2 微信公眾平臺(tái)分析

2.1 微信公眾平臺(tái)概述

微信公眾平臺(tái)是在微信交互軟件的基礎(chǔ)上所增加的一種交互功能，其主要是面向企業(yè)、政府、媒體等領(lǐng)域推出的一種合作推廣業(yè)務(wù)。微信公眾平臺(tái)相對(duì)于微信更加全面，其在具備微信交互功能的基礎(chǔ)上還能夠定期定時(shí)推送文字、圖片、語(yǔ)音、音頻、視頻等多種文件形式，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一或者一對(duì)多的交流，能夠?yàn)殛P(guān)注的用戶提供更加全面和針對(duì)性的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)推廣、營(yíng)銷的目的。當(dāng)前微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，在文化、傳媒、營(yíng)銷、旅游和金融等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

2.2 微信公眾平臺(tái)的功能分析

第一，群發(fā)推送功能。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生主動(dòng)推送重要的任務(wù)、通知及趣味性內(nèi)容，如:學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐獲獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)資源等，此功能可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)高級(jí)功能中的編輯模式和開(kāi)發(fā)模式這兩個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二，自動(dòng)回復(fù)功能。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)教師推送的關(guān)鍵字從微信公眾平臺(tái)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。第三，一對(duì)一互動(dòng)交流的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在微信公眾平臺(tái)的留言模塊中留言，教師針對(duì)學(xué)生提出的特殊問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。

3 基于微信公眾平臺(tái)的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析

3.1 推送高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源

高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別為:學(xué)生在課前需要借助小視頻、圖片、文字等多種形式自主完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為更好參與課堂教學(xué)討論，為師生更好理解整個(gè)課堂內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還要求教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中所遇到的困難，以便在課堂討論時(shí)能夠?qū)⑵浼薪鉀Q。而微信公眾平臺(tái)具有群發(fā)推送功能，利用該平臺(tái)日?？梢跃庉嬑淖?、圖片、語(yǔ)音、視頻和圖文消息等多種應(yīng)用資源，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生在課前獲取相應(yīng)的課程資源，省去了教師每節(jié)課給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)間，將更多的時(shí)間交還給學(xué)生。

3.2 利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展師生互動(dòng)交流

高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性和交流性，在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生數(shù)量較多，很多問(wèn)題教師并不能第一時(shí)間逐一向?qū)W生做出解答，而是在課堂討論過(guò)程中，將學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題拿出來(lái)討論，這樣對(duì)于個(gè)別有價(jià)值的問(wèn)題，教師很難做到全面照顧并解答。而利用微信公眾平臺(tái)恰好能夠彌補(bǔ)高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的針對(duì)性互動(dòng)不足的問(wèn)題。教師利用微信公眾平臺(tái)能夠有針對(duì)性地解答每個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，為學(xué)生提供一對(duì)一的問(wèn)題服務(wù)，確保師生密切交流，教師也可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3.3 利用微信公眾平臺(tái)輔助考核

高職學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力不足，所以在進(jìn)行高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)程中，要借助考核促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。在高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，建議采用過(guò)程性考核與課堂內(nèi)容考核相結(jié)合的模式進(jìn)行。微信公眾平臺(tái)系統(tǒng)具有消息查看功能，通過(guò)這個(gè)功能可以查看學(xué)生三天內(nèi)所發(fā)來(lái)的信息，利用待辦事項(xiàng)功能可以查閱學(xué)生近期關(guān)注數(shù)量及學(xué)生接收信息的情況，通過(guò)用戶管理功能與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。微信公眾平臺(tái)的這些功能都為學(xué)生考核提供了相應(yīng)的信息，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的考核起到了很好的輔助作用。

[1] 王麗，戴建春.基于微信的交互式翻譯移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，(02):36-38.

[2] 齊軍.美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計(jì)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].比較教育研究，2015，(01):55.

[3] 白浩，郝晶晶.微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2013，(04):42-44.

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Research on application of vocational flipped classroom teaching mode based on WeChat public platform

HUANG Ze

(Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College, Mudanjiang 157011, China)

Vocational flipped classroom is a new educational model that accompanies the application of information technology, which provides a further development space for higher vocational teaching and practice. In recent years, many vocational colleges actively explore the teaching mode of flipped classroom, change traditional teaching philosophy and ensure the fully interaction between teachers and students to make learning more interesting with efficiency.

WeChat platform; Vocational flipped classroom; Teaching model; Applied research

2017-02-15 本文系黑龍江省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用”(ZJC1316059)階段性研究成果

黃澤(1988-)，男，本科，助教。

G434

B

1674-8646(2017)07-0150-02