彭 輝，趙建兵，張曉坤

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院， 黑龍江 牡丹江 157011)

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現(xiàn)代學徒制實習的意義與建議

彭 輝，趙建兵，張曉坤

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院， 黑龍江 牡丹江 157011)

作為探索“現(xiàn)代學徒制”的學校之一，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在實踐中總結(jié)出現(xiàn)代學徒制的學生培養(yǎng)方式:學校企業(yè)交互訓教、企業(yè)崗位成才；學生雙重身份、工作學習交替、在企業(yè)培養(yǎng)；歸納總結(jié)出實行現(xiàn)代學徒制必須具備的內(nèi)在要求。對在摸索中遇到的實際具體問題進行了總結(jié)，并提出具體建議。

現(xiàn)代學徒制；實習；人才培養(yǎng)

1 黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的探索與實踐

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院正在實施現(xiàn)代學徒制為主要的人才培養(yǎng)模式。如何調(diào)動企業(yè)參與教育全過程的問題，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院從企業(yè)的需求與企業(yè)開展了深入的調(diào)查工作。調(diào)查的結(jié)果顯示：公司對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。很多企業(yè)主動與黑林職院合作，實施學徒制這種方式的人才培養(yǎng)模式，可以有效的解決所合作企業(yè)的員工和專業(yè)技術(shù)人員在崗業(yè)的訓練與他們的學習技術(shù)、個人能力等方面的提高。

1.1 目前學徒制達到預想期限所付出的實踐

1.1.1 工學結(jié)合培養(yǎng)方式

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的具體做法是：學校企業(yè)按照崗位用人標準制訂前兩年培養(yǎng)方案，采用我校和所合作的企業(yè)互相學習的方法，一起共同實施實習教學和實習學生的培養(yǎng)。我校主要做的是給實習的學生培養(yǎng)非常系統(tǒng)的、實際應(yīng)用的專業(yè)知識，還有企業(yè)所需的崗位技能。企業(yè)每隔一段時間委派技術(shù)工人到學校承擔企業(yè)技能教育和崗位工作能力。最后一年學生與公司簽訂協(xié)議書。公司派出崗位生產(chǎn)和技術(shù)骨干精英作為實習帶隊的師傅，根據(jù)所合作的實習公司工作崗位實際要求、需求和學生個人的不同情況訂制培養(yǎng)方案，用老師帶徒弟的方式培養(yǎng)。公司對師傅培養(yǎng)效果與學徒學習效果進行考核。學校派出教師隨同學生上崗工作，用平時沒課的時間和周末的一些時間對學生進行教學，理論的教學和技術(shù)的教學。與此同時，要實行公司一些管理方面的制度與規(guī)則，根據(jù)實習公司的實際具體崗位的考核準則對實習學生進行必要的要求，學校與企業(yè)達成一致的考核結(jié)果。經(jīng)過十幾年實踐與探索，很多畢業(yè)生已成長為企業(yè)崗位的骨干，有一些學生已走上了核心崗位，這種模式充分調(diào)動了企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

1.1.2 企業(yè)的交互培養(yǎng)方式

第一年以學校為主體，學生們在自己所在的學校學習所學的專業(yè)理論知識，刻意的去訓練一些專業(yè)方向技術(shù)技能，掌握書本理論上的原理和怎么具體操作。在校的學生定期每隔一學期到合作企業(yè)進行技術(shù)實習，合作的實習企業(yè)也要定期安排技術(shù)人員到學校進行崗位能力解讀。第二年企業(yè)安排實習學生的就業(yè)崗位，讓公司各個崗位的專業(yè)技術(shù)人員作為實習學生的崗位技術(shù)指導教師，以師傅帶徒弟的形式進行學習和指導，并按照實習企業(yè)的考核方式來考核實習學生的成績。

1.2 取得的成效和遇到的問題

1.2.1 所取得的一些效果

通過學校和企業(yè)雙方的摸索與研究，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院總結(jié)出了以下的結(jié)論：根據(jù)不同方向的公司，招收不同方向生源的學生，并且采用各自不同的實現(xiàn)方式，才可以培養(yǎng)與企業(yè)實際崗位需求相一致的人才，并且形成具有自己鮮明特色的學校企業(yè)合作，以“學校企業(yè)交互訓教、企業(yè)崗位成才，學生的學生員工雙重身份、工作和學習交替與一致、學生定期在企業(yè)培養(yǎng)”為特點的工作學習相滲透的良好的培養(yǎng)方式。

1.2.2 探索與實踐過程中遇到的問題

我國現(xiàn)代學徒制剛剛開始起步，還沒有相關(guān)的法律政策和法規(guī)的有力扶持，實習公司和職業(yè)院校還有實習學生的根本利益沒有健全的法律法規(guī)保證。在實際探索與實踐中，學校的辦學經(jīng)費不夠，學校和實習企業(yè)的收益和效益得不到應(yīng)有的回報，從而很大程度上影響了學校和實習企業(yè)雙方共同實現(xiàn)學徒制的積極性。

2 實施學徒制的一些想法與具體的建議

通過這些年黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的摸索與實踐，深深地體會到，職業(yè)教育只有植根于企業(yè)才能有所發(fā)展，而現(xiàn)代學徒制就是職業(yè)教育與企業(yè)合作的最佳方式。實施學徒制必須要解決的是處理好實習學生、學校、實習企業(yè)還有政府根本利益關(guān)系，并通過一定的方式和方法將其形式固定，以形成長久的非常有效機制。

2.1 政策的一些建議

第一，建議政府劃撥一些經(jīng)費支持學校和企業(yè)的現(xiàn)代學徒制的實習；對實施現(xiàn)代學徒制實習企業(yè)減少一定的稅收鼓勵；給實習的學生購買保險并制定現(xiàn)代學徒的政策。

第二，建議教育部推動學徒制的企業(yè)和學校的嘗試性試點工作，在實習中的經(jīng)費和法制法規(guī)政策等方面給予有力支持，確?，F(xiàn)代學徒制實習工作的順利進行。

2.2 學校、企業(yè)在學徒制上建設(shè)的建議

建設(shè)的主體是學校與實習企業(yè)。根據(jù)實行現(xiàn)代學徒制“學校企業(yè)交互訓教、企業(yè)崗位成才；學生雙重身份、工作學習交替、在企業(yè)培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，應(yīng)考慮做好一些工作。

A.要解決校企的雙元育人、交互訓教問題雙師團隊是實施現(xiàn)代學徒制先決必備條件。在校教師負責理論知識教授與基本技術(shù)的輔導；企業(yè)師傅負責崗位技能傳授。師資應(yīng)具備以下能力：具體工作的分析能力、組織與管理能力。為了保證實習質(zhì)量，學校企業(yè)根據(jù)以上要求建立教師和師傅的基本標準，除考慮崗位工作能力和基本的實習教育能力外，還應(yīng)考慮教師為企業(yè)技術(shù)服務(wù)升級的空間。在校教師一般大班、多人授課為主，企業(yè)骨干師傅一對一的形式帶徒弟，所以帶學生企業(yè)師傅的人數(shù)要多于學校的教師。所以高等職業(yè)院校的現(xiàn)代學徒制的形式應(yīng)該適當擴大企業(yè)骨干師傅的比例，高等職業(yè)院校關(guān)于企業(yè)或社會上的兼職教師的人數(shù)比例限制應(yīng)做一定的改變。

B.解決學校和合作企業(yè)在崗實習。為了實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制學校企業(yè)在崗實習，學生工作學習交替的實習培養(yǎng)模式，學校企業(yè)必須在學生實習培養(yǎng)方式的選擇、教學技能的開發(fā)、課程框架的構(gòu)建、學生在校學習的考核和實習中的管理與教學進行有效的改革。

第一，學生實習工作方式方面。按照現(xiàn)有的現(xiàn)代學徒制學校企業(yè)共同培育的要求，企業(yè)負責學生實習的崗位和學習、實習的地點場所。學校要以實習企業(yè)的職業(yè)崗位技能為學習和研究的方向，確保在校學習期間學到的理論書本知識與在企業(yè)實際工作技術(shù)的關(guān)聯(lián)銜接。學校企業(yè)共同實踐彈性實習制度，學習同時也在工作，采用邊工作邊學習，工作就是學習的教育教學方式。

第二，實訓教學的開發(fā)和上課內(nèi)容的構(gòu)建。學校和企業(yè)應(yīng)以崗位實際的要求與未來實際發(fā)展為依據(jù)，在兼顧學生個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，從職業(yè)任務(wù)開始，根據(jù)知識方向和學生接受程度來設(shè)計課程。

第三，學生在學校和在企業(yè)的考核。學生要偏重在企業(yè)的考核，崗位業(yè)績工作考核還有師傅的評價，推進以實際工作能力為基本的評價。

社會經(jīng)濟發(fā)展是學生培養(yǎng)方式的根據(jù)。在運用現(xiàn)代學徒制時，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院思考到企業(yè)的崗位技能，知道企業(yè)的利益點和增長點，和企業(yè)在各個面上接觸融合，加強自身的發(fā)展，這樣現(xiàn)代學徒制才能走下去。

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[3] 陳智強.基于“定崗雙元”的高職人才培養(yǎng)實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，(11)：69-70.

[4] 路寶利，趙友.職業(yè)技術(shù)教育視域下“師徒”傳承文化研究[J].職教論壇，2011，(28)：94-98.

[5] 陳衍.新余面臨新考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，(30)：6.

The significance and suggestion of modern apprenticeship practice

PENG Hui, ZHAO Jian-bing, ZHANG Xiao-kun

(Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College, Mudanjiang 157011, China)

As one of the schools to explore the “modern apprenticeship system”, Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College summed up training mode of modern apprenticeship in the practice: schools and enterprises are combined to give lessons; students have double identities to work and study alternately; the inherent requirements are summed up in the implementation of modern apprenticeship. The actual problems encountered in the exploration were summarized, and specific recommendations were made.

Modern apprenticeship; Practice; Talent training

2017-01-17 本文系黑龍江省教育科學十二五規(guī)劃2015年度重點課題“黑龍江高職教育中現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式研究”(ZJB1215016)研究成果

彭輝(1982-)，男，本科，講師。

G712

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1674-8646(2017)07-0090-02