王劍秋

(黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)天齊小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

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解讀小學(xué)品生品社教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)之以學(xué)生為本

王劍秋

(黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)天齊小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的定位是國家對幼兒園、小學(xué)、中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求，是教師開展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的重要依據(jù)。

小學(xué)；品生品社；教師專業(yè)發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生為本

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實施建議三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詫W(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)以小學(xué)品生、品社教師的教學(xué)實踐談?wù)勗谡n堂如何落實以學(xué)生為本。

1 樹立新型的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一個個獨立的個體，以學(xué)生為主體就是要樹立新型的學(xué)生觀。首先是尊重學(xué)生的人格，就是要理解學(xué)生的思想和行為，作為教育者，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要尊重和理解學(xué)生，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生來自不同的家庭，從小經(jīng)歷不同的家庭教育，所以必然存在差異。很多學(xué)生有著這樣或那樣的個性，如果教師始終用一把尺子衡量每一個學(xué)生，將會抹殺學(xué)生的個性，這也是教育的大忌。另外，要懂得欣賞學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時給予表揚與鼓勵。這些點滴的鼓勵看似平常，但往往對學(xué)生來說具有非凡的動力。教師只有樹立了新型的學(xué)生觀，才能將以學(xué)生為本這一觀念落實到教學(xué)中的各個方面。

2 將課堂時間還給學(xué)生

山東杜郎口教學(xué)模式提出“10+35”的課堂模式，10 min教師講解，35 min學(xué)生展示，把課堂絕大多數(shù)時間交給學(xué)生。雖然這種模式不一定適合所有的課程，但是的確給教師打開一個思路。學(xué)生自己能討論的，教師不要講；學(xué)生自己能讀懂的，教師不要講；小組合作能展示的，教師不要講……也就是說把課堂時間大部分還給學(xué)生，學(xué)生不再是“聽眾”“看客”，而是一節(jié)課的“主角”。當(dāng)然將時間還給學(xué)生，學(xué)生研究什么？討論什么？一定要讓學(xué)生有“抓手”。如教學(xué)“美麗的地球村”(人教版五年級下冊)一課時，筆者首先組織學(xué)生觀看教材99頁世界地圖，了解七大洲四大洋名稱及所在位置，然后小組匯報，全班展示。學(xué)生通過自學(xué)，自己掌握了這部分知識，在這次活動中，教師一言未發(fā)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。另外，把課堂時間還給學(xué)生，還要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。教師也是從學(xué)生時代走過，什么樣的課堂讓人們至今還能記起呢？一定是愉快的課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，他才能全身心的投入，才能從這樣的課堂中獲得成長。長此以往，學(xué)生始終處于自覺、積極、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，相信這樣學(xué)生將慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3 教學(xué)活動要以學(xué)生為主體

教學(xué)中教師要創(chuàng)造性地圍繞教學(xué)目標(biāo)自己設(shè)計實踐體驗活動，當(dāng)然活動的主角是學(xué)生。例如：執(zhí)教“日益富強的祖國”一課時(人教版六年級上冊)，為了讓學(xué)生體驗如今餐桌的豐富，筆者讓學(xué)生親自去超市、菜市場，統(tǒng)計當(dāng)季的蔬菜、水果種類，他們真實的體會到了餐桌的豐富多樣。執(zhí)教“說聲‘謝謝’”一課時(人教版三年級下冊)，筆者組織學(xué)生填寫了一張感謝卡，可以寫給保衛(wèi)祖國的解放軍戰(zhàn)士，寫給救死扶傷的醫(yī)生、護(hù)士，寫給辛勤勞動、美化城市的環(huán)衛(wèi)工人，寫給安全出行的公交司機(jī)。通過填寫感謝卡，讓學(xué)生將視角由家人、朋友擴(kuò)展延伸到各行各業(yè)為人們提供服務(wù)的勞動者身上，讓學(xué)生們心存感恩，從心底里感謝這些勞動者的付出。執(zhí)教“祖國的寶島——臺灣”一課時(人教版五年級上冊)，為了讓學(xué)生更全面的了解臺灣，筆者開展了一日小導(dǎo)游實踐活動——“我?guī)阌闻_灣”，筆者發(fā)給學(xué)生一面導(dǎo)游旗，讓他們像真正的導(dǎo)游一樣，向全班同學(xué)介紹臺灣的風(fēng)光、人文、美食等。學(xué)生們經(jīng)過課前精心的準(zhǔn)備，在活動中一個個躍躍欲試，當(dāng)然對臺灣的了解也就更全面和深入。執(zhí)教“到周邊去看看”一課時(人教版六年級上冊)，筆者組織學(xué)生用鄰國的語言說“你好”，來了一次各國語言展示，學(xué)生們都非常興奮，“小老師”認(rèn)真的教，“小學(xué)生”認(rèn)真的學(xué)。一節(jié)課下來，每個學(xué)生都學(xué)會了七八國的語言，他們也感受到了我國與鄰國在語言、文化上的差異。這些豐富多彩的實踐活動有針對性、有實踐性，不是為了活動而活動，不是為了活躍氣氛而活動。每個學(xué)生在活動中都有所得，有體驗、有提升。

4 教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生為主體

就現(xiàn)在的教學(xué)中，大多數(shù)教師的目標(biāo)大多是“教師該怎樣怎樣”，而不是“學(xué)生該做什么”，也就是只有教案，沒有學(xué)案。以下是教學(xué)中自己設(shè)定的幾個教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)“到周邊去看看”一課時，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

其一，知道和認(rèn)識我國周邊的主要國家。

其二，學(xué)生以組為單位去搜集整理有關(guān)鄰國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等資料，并從中歸納概括出有價值的信息。

其三，了解我國的鄰國，通過實踐活動激發(fā)學(xué)生了解鄰國的興趣。

教學(xué)“規(guī)則在哪里”一課時，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

其一，學(xué)生通過游戲，體驗并了解規(guī)則。

其二，學(xué)生在討論、調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。

其三，了解與小學(xué)生相關(guān)的規(guī)則，培養(yǎng)小組合作能力。

在教學(xué)“日益富強的祖國”一課時，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

其一，學(xué)生調(diào)查三代人餐桌的食物，通過對比了解人民生活的變化。

其二，了解改革開放后我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的突飛猛進(jìn)，感受祖國的日益富強。

教學(xué)“祖國的寶島臺灣”一課時，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

其一，學(xué)生學(xué)會使用地圖，通過查閱資料了解臺灣的歷史、文化、風(fēng)情等多方面，知道臺灣自古就是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。

其二，學(xué)生通過認(rèn)識臺灣的景色和別稱，感受臺灣的美麗富饒，從而對臺灣產(chǎn)生熱愛之情，體會臺灣與祖國的分離之痛、臺灣同胞盼望回到祖國懷抱的熱切之心。

其三，學(xué)生通過搜集與臺灣有關(guān)的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定大多以學(xué)生為主體，突出學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，實現(xiàn)教案與學(xué)案的統(tǒng)一。

5 教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)人人參與的機(jī)會

以學(xué)生為主體，還要體現(xiàn)人人參與。傳統(tǒng)的課堂參與面不過30%～40%，而新課程下的課堂參與面應(yīng)該達(dá)到90%以上。如何能做到人人參與？就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。如執(zhí)教“到周邊去看看”一課時(人教版六年級上冊)，全課的教學(xué)設(shè)計都是以組為單位，如學(xué)前準(zhǔn)備是由小組為單位收集鄰國的多方面材料，教學(xué)中以組為單位匯報展示成果、各國知識競猜。課堂上每個學(xué)生沒有“觀眾”，而都是“演員”。善于表達(dá)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報，善于收集材料的學(xué)生負(fù)責(zé)整理資料，人人有事做，事事有人做,參與面達(dá)到了100%。小組合作學(xué)習(xí)還需教師重視小組的成員組成，要盡量做到異質(zhì)分組，盡量做到定期更換角色，盡量讓每個學(xué)生得到多方面的鍛煉。另外，教師在組織教學(xué)活動中由于小組很多，難免顧此失彼，所以對于各個小組的負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)重點培訓(xùn)。如何引導(dǎo)小組成員有序?qū)W習(xí)，如何在活動中避免成員溜號，如何處理學(xué)習(xí)中存在的矛盾等。在學(xué)習(xí)活動中，教師的角色是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時候，教師的點撥就顯得尤為重要，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，教師往往可以“突破”式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)時間要合適、合理?，F(xiàn)在有很多教師組織小組合作學(xué)習(xí)往往2～3 min，有走過場的嫌疑，根本沒有任何實效。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要制定合理的學(xué)習(xí)時間，既要討論的充分，又要避免時間過長而給學(xué)生溜號的時間。小組合作學(xué)習(xí)有效的開展會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，會將以學(xué)生為本落到實處。

Interpreting teacher professional development standard of primary school students’ morality with life and society

WANG Jian-qiu

(Tianqi Primary School, Tiefeng District, Qiqihar City, Heilongjiang Province, Qiqihar 161000, China)

The orientation of teachers’ professional development standard is basic requirement of kindergarten, primary school and secondary school qualified teachers, the basic standard for teachers to carry out education and teaching, the basic criterion to lead teachers’ professional development, and important basis for training, admission and assessment of teachers.

Primary school; Morality with life and society; Teacher professional development; Standard; Student-oriented

2017-01-19

王劍秋(1977-)，女。

G623

B

1674-8646(2017)07-0088-02