梁 琳

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

高職院校教師的績效考核探究

梁 琳

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

對教師進(jìn)行績效考核是強化教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一種專業(yè)化的考核制度。當(dāng)前，在我國高職院校的教師績效考核中，還存在很多問題，要想進(jìn)一步深化我國教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就要建立以績效計算科學(xué)合理、結(jié)果與過程并重的教師績效考核體系。

高職院校；績效考核；完善措施；發(fā)展框架

Abstract: The performance appraisal of teachers is a specialized assessment system to strengthen the construction of teachers and promote the scientific development of education in our country. At present, there are still many problems in the performance evaluation of teachers in higher vocational colleges. To further deepen the reform of education and teaching and promote the sustainable development of schools, we must establish performance appraisal system of teachers with scientific and rational performance calculation.

Keywords: Vocational colleges; Performance appraisal; Perfect measures; Development framework

我國高職院校在教師績效考核的大框架下，不斷完善適合本校發(fā)展的考核制度。目前，高職院校的考核制度主要以發(fā)展性評價理念為主，以促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的評價目的。在具體的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)還是存在很多發(fā)展問題，如教師的績效考核評價體系設(shè)置不科學(xué)等問題?；诖祟悊栴}，我們要對現(xiàn)階段高職院校教師績效考核中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，創(chuàng)建一個可以滿足學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的考核制度。

1 發(fā)揮績效考核評價的導(dǎo)向功能

當(dāng)前，我國大部分高職院校教師的績效考核評價指標(biāo)在設(shè)計時會將重點集中在教師的教學(xué)工作量、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)科研水平上，很少有人會將工作重點集中在專業(yè)特色建設(shè)、教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化上。并沒有真正的發(fā)揮出教師績效考核的導(dǎo)向功能，也沒有根據(jù)實際的發(fā)展情況來調(diào)整考核制度，考核制度的建立也沒有促進(jìn)學(xué)校向著多元化的方向發(fā)展，各項人才培養(yǎng)機制也沒有得到真正意義上的創(chuàng)新。

促進(jìn)我國高職院校的特色發(fā)展是當(dāng)前高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)是最關(guān)鍵的，我們要以適應(yīng)社會的實際需求為導(dǎo)向，重點突出高職院校的辦學(xué)特色，加強專業(yè)建設(shè)。在我國高職院校發(fā)展中，院校的辦學(xué)理念頗為獨特，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)化的建設(shè)體系以及高效的教學(xué)師資隊伍都是高職院校不斷發(fā)展的關(guān)鍵，我們要不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作績效考核方式，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)校的特色建設(shè)及發(fā)展，以實現(xiàn)教學(xué)制度創(chuàng)新為原則，進(jìn)一步凸顯高職院校獨特的辦學(xué)特色。

還要進(jìn)一步實現(xiàn)高職院校體制機制的創(chuàng)新。隨著我國經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職院校的建設(shè)也向著更深層次遞進(jìn)，現(xiàn)階段運行的管理體制及管理水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前的高效發(fā)展的速度，我們要充分發(fā)揮教師教學(xué)績效考核的導(dǎo)向功能，不斷改革教師的考核方式，進(jìn)一步完善學(xué)校與企業(yè)之間的合作，以社會服務(wù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高職院校體制機制的創(chuàng)新。

2 樹立育人為本理念

我國的高職院校發(fā)展始終是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，在一定程度上強化了學(xué)生今后在社會上的適應(yīng)能力。近幾年高職院校學(xué)生的就業(yè)率要比普通大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率高，但是，高職院校學(xué)生的離職率也非常高，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。我國高職院校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術(shù)型人才。在高職院校的教育教學(xué)中，課堂教學(xué)所起的作用是為學(xué)生的理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，這也是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的主要方法。在推行教師教學(xué)工作績效考核的時候要凸顯以人為本思想，以學(xué)生為本，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在績效考核中要突出以學(xué)生為本，不斷加強育人考核，將高職學(xué)生的專業(yè)匹配度、創(chuàng)業(yè)率作為評價高職院校教學(xué)工作的重點內(nèi)容，通過教學(xué)來不斷提高學(xué)生的崗位及就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，與此同時，還要不斷注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，不斷強化綜合素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的核心競爭能力。

進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，改進(jìn)高職院校教師的考核方式，在考核過程中加大對教師專業(yè)知識的掌握能力。通過考核，極大的激發(fā)出教師對知識的探求欲望，有效調(diào)動教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的積極性，達(dá)到以科研成果來促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容改革的目的。加強高職院校的專業(yè)化建設(shè)力度，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

3 注重結(jié)果過程并重

現(xiàn)階段，高職院校教師績效考核中存在一個比較大的問題，就是過分注重結(jié)果，不在意過程，欠缺對教師這一職業(yè)發(fā)展的人文關(guān)懷?？己私Y(jié)束之后，就公布考核的結(jié)果，并沒有與教師進(jìn)行有效的溝通，使高職教師為了考核而考核，沒有辦法對自己的考核結(jié)果進(jìn)行補充與修正。要不斷完善教師的績效考核方式，在實際的操作過程中要真正的體現(xiàn)出人性化發(fā)展的理念，注重互相尊重，尊重教師的個體差異，充分發(fā)揮教師自身的主觀能動性，全面提升教師的教學(xué)積極性。

進(jìn)一步促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，以高職院校為基準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光來看待教師，在對教師的考核過程中，不能只對教師進(jìn)行橫向比較，還要對教師的自身發(fā)展進(jìn)行縱向比較。教師績效考核不僅可以作為教師晉級、加薪的依據(jù)，還能及時反饋相關(guān)的教學(xué)信息，促進(jìn)教師不斷提升自身的教育水平，達(dá)到促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。

4 不斷改進(jìn)績效評價體系

從目前情況來看，很多高職院校在教師考核體系中都存在一些問題，如考核評價體系不完善，等等，沒有建立符合高職教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)?？冃Э己硕际且钥偨Y(jié)性評價為主，往往一張表格就可以闡明一切問題，并沒有將精力放在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法的區(qū)別上。當(dāng)前的考核評價體系并不能客觀、公正的評價教師的實際教學(xué)情況，如何科學(xué)合理的去設(shè)置考核指標(biāo)體系中的考核內(nèi)容以及績效計分方法已成為當(dāng)前進(jìn)一步落實考核制度的關(guān)鍵。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要根據(jù)當(dāng)前社會的實際發(fā)展?fàn)顩r，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建一個科學(xué)、高效、全面的教師績效評價制度。

5 結(jié)語

不斷改進(jìn)我國高職院校教師教學(xué)工作的績效考核方式，是當(dāng)前全面履行高職院校人才培養(yǎng)的重要手段。改進(jìn)教師的教學(xué)工作績效考核體系是我國教育教學(xué)領(lǐng)域一項非常重要的工程，績效考核會涉及高職院校教學(xué)的多個方面。要保證績效考核符合我國高職院校的教育教學(xué)改革，真正促進(jìn)教師自身的個性化發(fā)展。高職院校通過科學(xué)合理的考核機制來促進(jìn)高職教師的綜合性發(fā)展，在提高教師的綜合素質(zhì)下，高職院校的整體發(fā)展水平也會得到進(jìn)一步的提升。

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Researchontheperformanceevaluationofteachersinhighervocationalcolleges

LIANG Lin

(Heilongjiang Agricultural Reclamation Vocational College, Harbin 150025, China)

G715

B

1674-8646(2017)17-0102-02

2017-06-15

梁琳(1981-)，女，本科，助理研究員。